基于小学科学教学中美育的实施途径分析

基于小学科学教学中美育的实施途径分析摘要：对于美的认识来源于生活，来源于对于事物的认识。科学以更加理性的角度看待世界，以更加细致的方式观察生活，让生活中如何不起眼的角落都变的独特，而美的定义与此类似。本文从科学角度出发，让学生运用科学了解世界，学会发现美的多面性，认识美的不同定义，感受美的冲击，培养学生的审美能力。关键词：美育；小学科学；实施途径引言：审美是一种能力，对于学生长期的生活、学习来说都非常重要，是基本的能力，也是影响比较大的能力。科学包含的范围较广，狭义来说就是通过科学方法认识世界得出来的可验证的结论，是长期发展来的经验的总结，是不断变化着的，是不断的寻求真理，勇于承认错误。这种美体现在了科学结论的研究过程，体现在每个科学工作者身上，是独特的美，从科学角度出发进行美学教育，拓展了学生对于美的认知以及审美视野。一、从科学课堂日常教学入手进行美育（一）科学课程展开审美视野最初学生对于美的认知大多来源于买东西，最常见的就是买衣服，对于衣服的评判也只有还看不好看，最多加个适合不适合的评判手段，对于美的认知非常狭隘，很多时候这种关于美的认知都来源于家长挑选的衣服。之后学生开始学习，学习写字、画画、说话，开始体会文字之美，感受线条之美，体会说话的艺术，对于学生来说，这些体会虽然直观，但是审美也相对来说比较狭隘，评判标准也非常简单，好看、不好看。这是审美教学中非常常见的标准，但是从科学角度来看，腐烂的树叶在积聚养料，设计单调的衣服可能“不好看”但是对于人体有保护作用，还有很多用“不好看”形容的事物，但是在科学研究里，都非常美。以二年级上册这本书为例，从“我们的地球家园”开始，对于常见的土壤、太阳、月亮、天气等进行观察，把视野放在了地球上的存在的事物，之后放在了人类创造的事物，这些事物是生活离不开的，对于这些食物的判断不再是简单的好看、不好看，而是对于生存的作用。美的定义非常更广泛，从科学的角度学习世界，体会世界万物的美，拓展审美的视野，认识到美的多样性，无标准性。教学手段丰富美育手段培养审美能力，首先要培养学生发现美的能，培养学生的观察能力。如，在学习四年级下册第一章植物生长变化时，可以让学生自己种植一颗凤仙花，观察它的变化，并运用自己的方式记录下来认为美的时刻，可以使用文字记录、可以画画、也可以照照片、可以刻下来等等方式均可，之后开展课堂活动，让学生对于这一这一话题进行讨论，分享自己记录下来的美好时刻，当然这样的讨论并没有评判标准，美是多样的只一点渗透在教学活动中。利用科学教学中的观察活动，培养学生发现美的生活习惯。之后，培养学生认识美的能力，美本身就是抽象概念，人体认识美的器官也主要包括眼睛、鼻子、嘴巴，都是比较直观的，最后归于大脑进行思考。培养学生对于美的认识比较分散，也没有具体的标准，老师只是将自身关于美的感受表达出来让学生体会到。如，电灯的美，可以布置场景，营造比较黑暗的氛围，感受灯亮的一瞬间所产生的光明的美，也可以让学生感受岩石的美，这些岩石形成过程中震撼的美，可以运用多媒体进行播放让学生直观感受，也可以让学生感受岩石形成的特色地貌，让学生能够通过老师传达出来的美，学习认识美、体会美。最后，就是肯定自己的美，肯定自己所形成的审美观。美本身是一种主观体会，只要让人感受到美好的都应该被称为美，自身美的认识形成如果受到打击或者是不认同，这都是正常的事情。小学阶段学生的审美能力刚开始有基础的认知，如果受到打压，也没人告诉其对错，很容易造成学生否定自身审美能力、否定自身的外貌，这直接影响着学生的长期成长，造成自卑、胆小等心理问题，所以肯定自身对于美的认识十分重要，在教学中不可忽视。二、从科学教学到日常生活培养审美能力（一）培养学生审美兴趣审美这一主观能力的培养，离不开审美的内化，也就是学生自身的思考与认识，运用科学教学，把美学培养引申到课堂之外，散布在生活中的方方面面。可以让学生将生活中遇到的美好记录下来，并且给予肯定。可以定期举行活动，让学生分享对于美的认知，如，科学课中会学习道德科学家的精神、智慧之美，可以让学生观察生活中具有类似精神的人或者是动物等等，进行自我消化，自我思考，体会美在生活中的体现。审美能力的培养需要长期进行，生活中的美多种多样，可能是精神、可能是物品，生活中的美只有认真生活的人才能够体会到，让学生能够积极参与到生活中，通过生活的积累，提升审美能力以及审美情趣。结束语综上所述，科学求真之美，美育培育发现美的眼睛。科学很美，生活很真，美来源于生活，科学来源于实践，引导学生正确认识世界，体会世界中事物的美，感受美的多面性，培养学生发现美、认识美、肯定美的能力，建立自身的美学体系。参考文献[1]顶争扎巴.