第21课《望岳》教学设计 统编版语文七年级下册

《望岳》教学设计【教学目标】1.反复朗读诗歌，理解诗歌内容。2.学习鉴赏诗歌，激发学习兴趣。3.品析诗歌，体会诗歌情感意蕴。【教学重点】熟读成诵，理解主题。【教学难点】体会时代背景对诗歌创作的不同影响。【课前预习】同学们课前了解诗人及写作背景等相关资料。【教学过程】导入：同学们，我们在很早之前就认识过杜甫其人。今天就让我们跟随杜甫一起去看一下他笔下的泰山。心怀虔诚，整理行装，一起来读杜甫的《望岳》，来感悟古人登高的情怀。一、释诗题请同学们齐声朗读题目。谁能来说说“望”的意思是什么？（看）那“岳”的意思呢？（山，这里指泰山）所以题目的意思是“看泰山”。二、知诗人（杜甫知多少）杜甫字子美，号少陵野老，世称杜工部。他的诗反映了唐王朝由盛转衰的社会现实，因此被称为诗史。他是唐朝伟大的现实主义诗人，和李白并称为大李杜。三、诵诗词１、朗读：感诗韵，知内容。原汁原味地读一读俗话说：三分诗七分读。可见朗读的重要性。读好一首诗歌，首先应该读准字音。哪位同学自告奋勇给大家朗读一下《望岳》，其他同学听他读的是否准确。强调“夫”“了”“眦”三字的读音。2.诗歌的朗读，除了需要读准字音，还要读出断句，把握节奏。下面我们一起来听一段范读音频，认真听，划出停顿和标出断句。3.读诗歌还要读出情感。指导朗读，初步体会情感。如何？（面对未知景色要读出期待）钟、割形容词（微笑读出喜爱之情）荡胸（上扬、重读、读出震撼）会当（读出自信昂扬的精神面貌）请大家伴着背景音乐齐读《望岳》，一起感受一下诗歌的节奏美。生齐读四、明诗意会读诗歌，更要懂得诗歌，课下同学们已经结合课下注释疏通文意，请一位同学解读文意。五、疑探《望岳》：无限风光一望中（一）设疑初探，感悟文本1.本诗是围绕哪个字来写的？（望）2.诗人望到了一座怎样的泰山？你是从哪些诗句中读出来的？我从中，望到了的泰山。师：诗人究竟望到了一座怎样的泰山呢？请大家也声情并茂地读一读。在朗读中思考:诗人望到了一座怎样的泰山？你是从哪些诗句中怎么读出来的？开启你们的朗读之旅。(始终贯穿品和读结合在一起的原则)我从“岱宗夫如何？齐鲁青未了”，远望到了一座苍翠青葱、连绵不断的泰山我从“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，近望到了一座神奇秀美、巍峨挺拔的泰山。我从“荡胸生曾云，决眦入归鸟”，细望到了一座云雾缭绕、倦鸟归巢的泰山。3.“好诗必有佳句，佳句必有奇词”，请从炼字，修辞、写法等不同角度赏读诗句。（1）“齐鲁青未了”，泰山蔓延齐鲁大地，面积广阔。从静态的角度，写出了空间的辽阔（2）“造化钟神秀”。“钟”的意思是聚集，大自然把神奇秀丽的景色汇聚到泰山。运用拟人的手法，动态，将大自然写的有情。（虚写）（3）“阴阳割昏晓”，思考：将“割”换成“劈”好不好？不好，泰山高耸入云，割裂天地。运用比喻的修辞手法，表现了泰山的巍峨高大。（实写）写法小结：借景抒情，远近结合，虚实结合，动静结合。（二）解疑合探，深挖细思王国维说“一切景语皆情语”，面对此景，诗人想到了什么？——会当凌绝顶，一览众山小（终要登上泰山的顶峰，来俯瞰脚下的群山）这不只是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。补充背景：赴洛阳应试落第，于是漫游齐、赵（今山东、河南、河北省）一带，这诗是游泰山时所作。当时急于省亲，来不及登泰山，所以写了《望岳》。（三）质疑再探，知人论世1.思考：为什么刚刚经历科举失败，人生挫折的杜甫仍然能乐观自信？时代背景：盛唐气象杜甫生于712年，正值唐玄宗开元年间(712-741)，政局稳定，经济繁荣，文化昌盛，国力富强。唐玄宗励精图治，任用贤能，进行一系列改革，中国封建社会呈现前所未有的盛世景象。这些改革措施，使开元间的政局为之一新，史称“开元盛世”。师：杜甫生于公元712年，生逢盛世，他感受到的是一个生机勃勃，充满无限可能的大唐。哪怕遇到一些低谷，他仍能用昂扬的姿态吟出积极的诗句。我们要学习杜甫的这种精神，遇到困难时仍乐观向上。2.【比较阅读】《望岳》与《登高》《望岳》描写了泰山雄伟磅礴的气象，抒发了自己勇于攀登，傲视一切的雄心壮志，洋溢着蓬勃向上的朝气。《登高》抒发了穷困潦倒、年老多病、流寓他乡的悲哀之情。师：同为“登高”，同为一人，一喜一悲，一乐一哀，由此你有什么感受？师：我们知道杜甫的人生之路并不平坦，正是因为心中有这样的盛唐底气，人生路上的任何困难都不曾将他击垮，他的内心始终心怀家国，成就了“诗圣”的不朽传奇。而如今，我们生活在安定和谐的社会环境中，只要努力，人人都可以过上幸福的生活。在这样的环境下，如果我们遇到一点困难，自然也可以像盛年杜甫一样昂扬乐观。小结：今日中国之国势，远远超过开元盛世，今日中国需要的人才，更是远远多于开元盛世。少年强则国强，希望你也像杜甫一样胸怀家国，有“