《第3节金属防护和废金属回收》教学设计(山西省市级优课)-九年级化学教案

《金属防护和废金属回收》教学设计一、学习目标知识与技能：1.知道钢铁锈蚀的条件。2.掌握防止金属锈蚀的简单方法；了解废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。过程与方法：通过铁锈蚀条件的探究活动，进一步提高科学探究的欲望和分析、归纳能力。情感态度与价值观：认识处理废金属，回收金属的价值，提高节约资源的意识和环保意识。二、教学重点及难点1.教学重点钢铁锈蚀的条件和防锈的原理；废金属的回收和利用。2.教学难点铁锈蚀条件的探究三、教学过程(课前准备：学生在家完成教材127页“活动与探究”)1.创设情境导入：（听铁达尼号主题曲）1985年9月1日，由美国海洋探险家罗伯特.巴拉德带领的探险队，在北大洋海底发现了“泰坦尼克号”沉船。到1996年，仅在“泰坦尼克号”船首部分外面，冰柱状铁锈的重量就达650吨。铁在什么条件下会生锈呢？防锈的措施有哪些？想知道答案的你，快和大家一同探究吧！2.铁生锈条件的探究查阅资料：铁生锈是缓慢的氧化反应，铁锈的成分很复杂，主要成分是Fe2O3,也含有少量的Fe(OH)3提出问题：铁生锈的原因？作出猜想：铁生锈可能与水、空气有关，提出猜想的依据是：化学反应前后元素的种类不变。设计并进行实验：课本127实验探究，各组同学讲述自己实验的内容、方法和实验现象交流讨论：按下列线索汇报交流实验结果（1）试验中①②③三支试管中有什么现象？说明铁生锈的主要因素有哪些？（2）少数同学在①②两支试管中看到的现象与其他同学有较大差异，能解释其中的原因吗？（3）在④⑤两支试管中铁钉发生的变化又说明了什么？学生汇报：（1）只有③试管中的铁钉生锈，说明铁生锈要与空气与水同时作用。（2）他们在准备实验时没有将橡皮塞塞紧，空气进入了试管中、有的试管没有装满水留有空隙。（3）④⑤两支试管中铁钉锈蚀程度较为严重，说明有酸和盐存在时，铁更容易锈蚀。小结：铁锈蚀，是铁与空气中的氧气、水相互作用，发生一系列复杂的化学反应的结果。铁锈的成分很复杂，主要是氧化铁。当有酸或氯化钠存在时会加速铁的锈蚀速度。讲述：我们已经了解了铁锈的成分，那如何除锈呢？学生汇报：打磨；教师引导补充用稀盐酸除锈自主阅读课本并交流讨论：铝比铁活泼，为什么铁比铝更容易生锈？（提供铁锅、铝锅图片）当堂练习：（2014.重庆）“对照法”是实验探究中常用的一种科学方法，分析以下铁钉生锈实验的设计，得出的结论不正确的是（）A.对比①②可以说明铁生锈一定要有氧气参加B.对比②③可以说明铁生锈一定要有水参加C.对比①③可以说明铁生锈一定要有水参加D.对比①②③可以说明铁生锈必须有水和氧气同时参加讲述：大家已经知道了铁生锈的原因，请大家讨论交流从资料或他人的经验中了解到的人们防止钢铁生锈的方法。交流并分析：128活动探究学生总结：防锈原理：破坏铁生锈的条件即避免铁与氧气、水同时接触。防锈措施：涂油、刷漆、镀金、制成合金等当堂演练：（2015.湖南株洲）下列措施不能在一定程度上防止金属生锈的是（）A.在金属表面涂油或刷漆B.在金属表面镀上一层耐腐蚀的铬C.制成耐腐蚀的合金D.用砂纸擦去铝制品表面的氧化膜讲述：我们明白了防锈的原理，那你说说钢铁如何进行保护？生：回手机用讲述：废金属的危害

废金属回收利用的意义

保护金属资源的措施

当堂演练：（2015.湖北黄冈中考模拟）保护资源、合理利用资源是每个公民的责任。下列做法不利于保护金属资源的是（）A汽车金属外壳表面喷漆形成保护层B及时除去钢铁