《第六节鱼类》教学设计(河北省县级优课)x-七年级生物教案

第六节鱼类【学习目标】知道鲫鱼适于水中生活的形态结构特点。2、掌握鱼类的主要特征。3、了解我国丰富的鱼类资源。【学情分析】七年级学生的心理特点是：善于表现自己，思维活跃，好奇心强。所以，在教学设计中，通过“探究鱼鳍的作用”和“合作探究”两个环节让学生充分的进行讨论、思考和发言。学生在生活中接触的鱼比较多，但学生不一定能准确的说出鲫鱼的外部形态结构、测线的作用以及鱼鳍的作用，所以在这些问题上要注意引导。【重点、难点】重点：1、鲫鱼适于水中生活的形态结构特点2、鱼的各种鳍的作用3、鱼类的主要特征难点：鱼在水中的呼吸（理解鳃呼吸的方式和过程）【教学过程】一、导入引用学过的六种动物的图片，即腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物，这些都是无脊椎动物，由此引入本节课的学习“无脊椎动物”——鱼类。二、自主学习1、鲫鱼的形态结构（结合课本94页~95页相关知识完成）（1）鲫鱼身体的颜色背面比腹面（填“深”或“浅”），这样的体色有利于对鲫鱼的保护。（2）鲫鱼的身体分为、和三部分。（3）鲫鱼的身体呈形，体表长有，其外面有黏液，可以。（4）鲫鱼身体的两侧各有一条，是鲫鱼的一种感觉器官，能够测定，感知和。（5）是鲫鱼的运动器官。鲫鱼的鳍包括鳍、鳍、鳍、鳍和鳍。设计意图：调动学生学习兴趣，通过学生熟悉的鱼的图片引导学生观察，结合课本知识，知道“鲫鱼的外部形态结构”，培养学生观察和自学能力。由（5）“鲫鱼的鳍”过渡到“探究鱼鳍的作用”。探究一：鱼的各种鳍的作用（6）鳍和鳍有保持鱼体平衡的作用，通过视频我们还知道鳍和鳍也有保持鱼体平衡的作用。（7）尾鳍能够保持鱼体。（8）鲫鱼主要靠和的左右摆动而产生前进的动力。设计意图：激发学生的探究热情，通过“探究鱼鳍的作用”实验视频，使之更好的理解鱼的各种鳍的作用。探究二：鱼在水中的呼吸（9）鲫鱼吞水是在呼吸，是鱼的呼吸器官，它在鳃盖的下面，由、、组成，鳃丝里密布，所以，鳃是红色的。水由口流入经过鳃丝时，溶解在水中的就渗入鳃丝中的毛细血管里；而血液里的，则渗出毛细血管，排到水中，随着水从鳃盖后缘的鳃孔排出体外。从而完成呼吸。设计意图：鱼在水中的呼吸是本节课的难点，通过视频让学生清楚的观察鳃的结构，理解鱼在水中是怎样完成呼吸的。2、小组讨论：总结“鲫鱼适于水中生活的形态结构特点”设计意图：培养学生语言组织、总结归纳和综合分析的能力，小组讨论交流，总结鲫鱼适于水中生活的形态结构特点。由此组织学生活动，说出“你知道的鱼类”。3、鱼类的主要特征终生生活在中，用呼吸；体表大多长有；用游泳；体温。（快速记忆）设计意图：根据学生的回答，提问：“是不是动物名称里有鱼字的都是鱼类呢？”（学生的回答是否定的），让学生举例说明，由此出示两组图片“你知道吗（名称里有鱼但不属于鱼类和名称里没鱼却属于鱼类）”，总结鱼类的主要特征。让学生意识到看问题是不能只看表面现象，而应该根据特征多加思考。4、鱼类资源（结合课本96~97页相关知识完成）（1）“四大家鱼”指的是：鱼、鱼、鱼、鱼。（2）在淡水鱼养殖方面，是我国劳动人民在养鱼史上的杰作。（阅读98页“开眼界”）设计意图：通过自学让学生了解与人类关系密切的淡水鱼鱼类和海洋鱼类，知道“开眼界”混合放养的生态意义，加强学生对我国鱼类资源保护的教育。三、合作研讨请仔细阅读下面的故事，思考问题：小蝗虫到池塘边玩耍，遇见鲫鱼正在无聊地吐泡泡．鲫鱼开腔道：“旱鸭子，你敢把头没在水中一个钟头吗？”小蝗虫满不在乎地说：“敢！但你敢到岸上呆一个钟头吗？”鲫鱼想了想说：“敢！”心里却想：“等轮到我时，你早已憋死啦。”青蛙跑来作证，于是小蝗虫将头深深浸入水中，一个小时后，小蝗虫安然无恙地抬起头，鲫鱼顿时傻了眼。青蛙催促道：“鲫鱼先生请便吧。”鲫鱼不得已，跳到岸上，不一会儿便死去了。鲫鱼失败的原因是：岸上空气中的氧气含量比水中的溶氧量要高得多，鲫鱼为啥还会死？