课堂案例的编写方法音乐教学的反思

课堂案例的编写方法音乐教学的反思我的音乐课堂教学反思打造精品课堂是我们每位教师一直以来潜心研究的课题，虽然着力点不同，但或多或少都有自己的收获和见解。在素养教育改革的大潮中，我做为一名青年音乐教师积极参加到其中，学习锻练自己，使我的课堂教学与新课改的要求更加接近，让我与同学们一起在音乐的海洋里享受着快乐。因此在我的音乐课堂上我一直努力去创设即轻松又愉快的课堂氛围，美好的音乐欣赏意境。不管是教材要求表演的歌曲还是倾听的音乐，我都把听放在首要部位，以同学感受为先，听一听、想一想、说一说、演一演。小同学的想象是天真无邪、纯洁无瑕、自由自在的，犹如一张白纸，你一笔，我一笔，用五彩缤纷的颜色绘画出美丽的图画。在我的课堂上我从不用“谁想象得对，谁想象得错〞来单纯地进行评价，也不用“应该是这样的，应该是那样的〞来限制同学的想象空间、定势同学的思维。在引导同学宁静地倾听一段音乐之后，我就会去激励同学：你听到了什么，看到了什么，你仿佛来到了什么地方，你觉得这段音乐给你带来了怎样的心情，能把你的感受将给大家听一听，或者用用手中的彩色笔把它画出来让大家欣赏吗。在一年的小学音乐教学过程中，我发现同学每当音乐响起时，他们就会不由自主地纷纷表演起来。特别是低年级同学，教室里就会顿时喧闹起来，此时的课堂可谓是“乱〞到了极点。然而我并没有马上命令他们停止，而是一起渗与到他们的表演中去：有的敲，有的打〔课堂中所用的小乐器〕，有的干脆离开自己的座位边听音乐边自行组织三五成群的编创律动动作，神情天真可爱，有的伸长脖子，有的仰着头做鬼脸，还有几个抬着头挺胸随着节奏挥舞着双臂，一副指挥家的样子。他们的动作和表情都十分有趣，把音乐情景表演得活灵活现。回头看在传统的课堂教学中教师们都非常强调个“齐〞字，音乐课也不例外，如座位要齐，歌声要齐，动作要齐。欣赏课更是让同学静静的坐着听音乐，欣赏前还要对同学进行思想教育：不准发出声音，不准做小动作，认真听。从上课到下课，同学都在教师的控制之中，没有一位同学敢做出“越轨〞的事。熟不知这种所谓整齐、所谓宁静的课堂无形中扼杀了多少个“贝多芬〞、“莫扎特〞式的音乐天才，这样的音乐课又怎能把同学对音乐的兴趣性激发出来呢？通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发同学对音乐的好奇心和探究愿望，引导同学进行以即兴式自由发挥为主要特点的表演与创造活动，特别了同学的主体地位，每个同学都以自己的学习方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参加各种音乐活动，表达个人对音乐的感受。在同学们愉快的模仿、表演，欢快的笑声中，想象力，创造力也同时被潜移默化的激发了出来。以上是我结合一年的音乐课堂教学施行对新课程新理念的一些真实的感受，从中也说不出高深的理论，其中有收获也有遗憾。然而，作为一名音乐教师，我非常乐意给同学创设欣赏音乐的机会与环境，提供更合格更扎实的审美教育，强化同学对音乐的施行体验，提升同学对音乐的感受鉴赏能力，丰富同学的情感，培养同学合格的审美意识。音乐课并不涉及到升学考试，但作为素养教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。因此，音乐教师也应该学会反思、善于反思。那么，音乐教学反思该从哪些方面着手，又如何在反思中提升自己的教学能力呢？一、在备课过程中制定反思音乐课的备课不同于语文、数学，不必需要把注意力过多地放在某些知识点或者技能技巧的掌握程度上。在制定教学方案时，就可以先给自己制定这样的几个问题以供反思。例如：“同学对本课的民歌熟悉程度如何〞，“怎样制定学习民歌的教学方式会更容易引起同学的兴趣〞，“在学唱民歌的教学环节中会出现哪几种问题，如何对症处理〞等等。这样，在教学的过程中，教师就会觉得有的放矢，备课也不会流于形式。因为音乐课的教学目的是提升同学对音乐的兴趣，所以在备课中制定的反思还是以提升兴趣为主。如果在实施教学的过程中发现同学特别有兴致，或者无动于衷，就该问问自己是什么原因，积存经验教训，并在平行班尝试不同的教学方式方法，以求得最正确效果。二、在上课的过程中验证反思课堂不是车间的流水线，一成不变，同样的教学方式方法，五十名同学可能有五十种不同的反应。因此，在课堂教学的过程中必需要教师不断地调整教学的方式方法，不断验证在备课时制定的反思，对症下药。课堂教学是一门遗憾的艺术，再好的教学也总有它不够的地方，有待于进一步改善，进一步优化。因此，在课堂上发生的种种“意外〞，就可以成为很好的反思材料，提供教师在不断的施行过程中进行探究。三、在课后进行各种形式的反思反思的方式有许多种，可以通过语言也可以通过文字，可以自我反思也可以通过交流进行集体反思。反思最具有借鉴意义的一种方式是编写案例反思。所谓案例反思，就是通过具体的典型的教学个案，来研究和显示其内在规律的一种写作方式。虽然案例有其各别性、特别性，但是也从中体现出了教师的教学策略、教学理念等等。教师将这些典型案例通过文字的形式加以分析概括，可以提升自己的教学能力，也可以提供给同行借鉴。反思除了自我反思，也可以通过观摩分析他人的范例来进行。所谓“他山之石，可以攻玉〞。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基础上，而许多事情还是旁观者清。所以，教师应该多观摩分析其他教师的课，学习他们的教学理念、教学组织形式、教学方法等等。反思假如我上同样内容的课，会有什么不同，什么相同，我从中得到了哪些启发，等等。最好也能在听完课后写成文字。音乐教师往往由于自身条件的不同有各自的特长，比如器乐，比如声乐，要善于利用自己的特长，别人的特长可以作为自己的借鉴，看看别人是如何来利用的，思索自己可以如何利用。因此，无论是主课也好，副课也罢，教学反思都有着不可估量的积极作用。作为新课程背景下的音乐教师，我认为更应该在教学中不断地进行反思与提炼，从而发现问题，学会研究，不断地去提升教学水平，成为科研型、反思型的新型教育工！音乐课并不涉及到升学考试，但作为素养教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。因此，音乐教师也应该学会反思、善于反思。那么，音乐教学反思该从哪些方面着手，又如何在反思中提升自己的教学能力呢？一、在备课过程中制定反思音乐课的备课不同于语文、数学，不必需要把注意力过多地放在某些知识点或者技能技巧的掌握程度上。在制定教学方案时，就可以先给自己制定这样的几个问题以供反思。例如：“同学对本课的民歌熟悉程度如何〞，“怎样制定学习民歌的教学方式会更容易引起同学的兴趣〞，“在学唱民歌的教学环节中会出现哪几种问题，如何对症处理〞等等。这样，在教学的过程中，教师就会觉得有的放矢，备课也不会流于形式。因为音乐课的教学目的是提升同学对音乐的兴趣，所以在备课中制定的反思还是以提升兴趣为主。如果在实施教学的过程中发现同学特别有兴致，或者无动于衷，就该问问自己是什么原因，积存经验教训，并在平行班尝试不同的教学方式方法，以求得最正确效果。二、在上课的过程中验证反思课堂不是车间的流水线，一成不变，同样的教学方式方法，五十名同学可能有五十种不同的反应。因此，在课堂教学的过程中必需要教师不断地调整教学的方式方法，不断验证在备课时制定的反思，对症下药。课堂教学是一门遗憾的艺术，再好的教学也总有它不够的地方，有待于进一步改善，进一步优化。因此，在课堂上发生的种种“意外〞，就可以成为很好的反思材料，提供教师在不断的施行过程中进行探究。三、在课后进行各种形式的反思反思的方式有许多种，可以通过语言也可以通过文字，可以自我反思也可以通过交流进行集体反思。反思最具有借鉴意义的一种方式是编写案例反思。所谓案例反思，就是通过具体的典型的教学个案，来研究和显示其内在规律的一种写作方式。虽然案例有其各别性、特别性，但是也从中体现出了教师的教学策略、教学理念等等。教师将这些典型案例通过文字的形式加以分析概括，可以提升自己的教学能力，也可以提供给同行借鉴。反思除了自我反思，也可以通过观摩分析他人的范例来进行。所谓“他山之石，可以攻玉〞。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基础上，而许多事情还是旁观者清。所以，教师应该多观摩分析其他教师的课，学习他们的教学理念、教学组织形式、教学方法等等。反思假如我上同样内容的课，会有什么不同，什么相同，我从中得到了哪些启发，等等。最好也能在听完课后写成文字。音乐教师往往由于自身条件的不同有各自的特长，比如器乐，比如声乐，要善于利用自己的特长，别人的特长可以作为自己的借鉴，看看别人是如何来利用的，思索自己可以如何利用。因此，无论是主课也好，副课也罢，教学反思都有着不可估量的积极作用。作为新课程背景下的音乐教师，我认为更应该在教学中不断地进行反思与提炼，从而发现问题，学会研究，不断地去提升教学水平，成为科研型、反思型的新型教育工！教学案例就是对一个教学过程中一个实际事件或情境的描述再加上的看法。一般由案例背景、案例描述、案例分析三个部分组成。教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、典型的教学事例的处理过程、以及对该案例记录的剖析、反思、总结。因此，教学案例就是对课堂教学中真实发生的某种具体教学情景的记叙，不仅记叙教学行为，还记叙伴随行为而产生的思想、情感及灵感，反映教师在教学活动中碰到的问题、矛盾、疑惑，以及由此而产生的思想、思路、对策等。教学案例不是课堂实录，也不是教师教案、教师个案。如果对教学事件做静态的，缺少过程性的描述，没有以客观真实为基础，缺乏典型意义的教学事件，都不能称为教学案例。撰写案例分析的途径1、一种是精心研制的，主要是先确定研究的主题，再进行教学制定，把相关的理论或教学策略自觉地应用在教学制定中，并实施；然后依据课堂现实进行案例分析，这一类的案例，教师的课后反思，着重围绕研究的主题针对教学制定与课堂现实之间的落差〔或超越了预设的目标，或没达成预设的目标〕，以及处理课堂偶发事件的方法与得失，分析原因，总结经验，寻找对策或提出新的问题与疑惑。2、一种是“无心栽花〞，事先没有确定研究主题，甚至也没想到做案例分析，但所上的某节课的出色片断感动了自己，因此课后就把课堂发生的真实感3、一种是“借鸡生蛋〞.利用现有的教学资源--教学录像，针对某个教学热点难点问题，选择某些课题的教学片断，来加工成教学案例.教学案例的写作一般状况下，撰写教学案例要写两个方面的内容，一是写案例事实，二是写案例分析。撰写案例事实，是“讲老百姓自己的故事〞，由于教师对教学事件比较熟悉，表达的事实比较具体，加之教师对写记叙文不会感到困难，所以描述教学事件也就得心应手。撰写案例分析必需要进行论述，但是这里的论述是就事论理，是针对具体问题发表自己有针对性的看法或建议，不涉及很多的人和事，不必需要高度的抽象概括，难度不大。只要我们认真研究，都有可能写出有价值案例分析；只要认真地运用教学理论深入分析教学案例，都有可能提出独到的见解。1、记成功之举将教学过程中达到预先制定的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与革新等等，具体得当地记录下来，供以后教学时参照使用，并可在此基础上不断地改善、完善、推陈出新。2、记"败笔"之处即使是成功的课堂教学也不免有疏漏失误之处，对它们进行回忆、梳理，并对其作深入的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。3、记教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，假设不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。4、记同学见解在课堂教学过程中，同学是学习的主体，他们总会有"革新的火花"在闪烁，教师应当充分肯定同学在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使同学的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种欣赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提升教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。5、记再教制定一节课下来，静心深思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些革新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，合计一下再教这部分内容时应该如何做，写出"再教制定"，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提升到一个新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积存，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。6.音乐教学反思音乐教师如何做到有效备课我们都知道，备课是上好课的先决条件，认真备课是提升教学质量的关键。在全面推行素养教育的今天，我们应该怎样备课，才能把以人为本的理念体现在课堂教学的全过程中，也是值得我们研究和探讨的新问题。作为新上岗教师的我，在这一年多的从音乐教学中也体会出来了一些心得体会。我教授的学科是小学音乐，谈到音乐教学的备课，我认为，我们首先要明确的是音乐教师要以什么观念来备课？其次就是音乐教师应该怎样备课？即怎么备、备什么。1、用尽可能多的时间去赏析你要和同学共同分享的教学内容俗话说“台上一分钟，台下十年功〞。音乐教师备课的第一步就是吃透教材，怎样做到吃透教材呢？一时要“钻〞进去，二是要“钻〞出来。所谓“钻〞进去就是钻研教材。首先是要熟悉教材，反复倾听或演唱作品，其次才可深入分析教材的特点、结构、情感因素以及知识分布状况等；所谓“钻〞出来，就是创造性地使用教材。通过结合地区、本校和本人的实际状况，特别是联系同同学活实际和学习实际对教材内容进行灵活处理，整合利用好各种课程资源，及时调整教学活动，让音乐的本质特征以及育人功能在教学施行中得意充分体现。2、在了解和分析同学学习状况上做文章同学是教学工作的落脚点，是备课活动的最终服务对象。我们音乐教师应该从以往的“只见教材不见同学〞的教学方式中转变过来，既要分析教材，更要花时间去分析同学。因此，我们在备同学的过程中应特别的思索以下两个方面的问题：〔1〕尊重同学。备课时要心中有同学，要充分了解同学，坚持以同学为本，尊重同学，欣赏同学。〔2〕了解同学。首先要思索什么样的学习目标合适他们？什么样的方法能帮助他们最快有效地达到学习目标？再具体点，不同年级同学的情感、兴趣必需要是什么？必需要同学掌握的知识点又是什么？他们已有的知识基础、生活常识如何？倾听乐曲时，他们真正感到疑惑和难于解决的关键点在哪里？最后“分层要求、尊重差异、据学而教、以学定教。3、确定音乐教学目标音乐教学目标是音乐课堂教学的方向，也是进行音乐教学制定的依据，只有目标明确，教学制定才能有的放矢。因此，确定音乐教学目标是音乐教学制定的核心。在确立教学目标时，我们必必需明确音乐教学目标的主体必必需是同学而不是教师，因为推断教学有没有效益的直接依据是同学有没有获得进步，而不是教师有没有完成教学任务。还应该明确教学目标的行为是可测量、可评价、具体而明确的。更应该明确一定要以《全日制义务教育音乐课程标准》为向导，始终以音乐为本。4、准确定位教学重难点音乐课中的重难点大体集中在节拍、节奏、音准、歌词处理、歌曲表现等方面。一堂好的音乐课不光取决于教学内容生动、有代表性，教学目标科学、合理、有可操作性，在很大程度上还取决于老师对重难点的准确定位。如果老师主次不分、平铺直叙，胡子眉毛一把抓，教学重点抓不住，教学难点突不破，那教学就不可能达到预期的目标。5、选择恰当的教学方法这是音乐教学成功的途径之一。选择教学方法应该与教学目标、教学内容相适应，因为任何教学方法都是为教学目标和教学内容服务的。教学中常用到的有体验性、施行性、语言性、探讨性音乐教学方法等。在实际教学中，几种教学方法不是截然