【教案】点线传情-造型元素之点线面+人美版（2019）选择性必修1+绘画

本课选自人美版（2019）高中《选择性必修-绘画》第一单元《步入绘画天地—绘画的基本元素与法则》的主题二。第一个议题是“绘画有哪些基本元素”主要解决的是绘画造型语言元素的问题。教材中呈现的是古埃及壁画《内巴蒙猎鸟》以图文并茂的形式来讲述画中主人公的故事。让学生看图说故事，的是大小、形状、位置和方向等不同的点、线、面，能在画面中营造出不同的氛围，使观者产生不一样的感受。教材中大量展示了有关点、线、面的美术作张大千《春水归舟》等。让学生更加直观的欣赏到由点线面所构成的画面。第融合在一起，通过点、线、面来描绘物象和表达情绪。本课主要围绕绘画的造型语言元素展开，了解其传递的情感。在具体的课堂教学中要结合艺术家的美术作品，让学生有更清晰的认知。通过欣赏感受、对比分析、自主探究和创作通过主题一的学习，学生对于学习绘画的意义已有初步的认识和了解,对于绘画的主要功能、画种特点、造型元素等也有一定的概念，但部分同学不能灵活有效的应用绘画基础知识，并没有建立完整的绘画认知体系。另外，部分学生对于学习绘画的主动性与创造性存在差异，不愿意参与到实践中去，缺乏绘教学目标（突出核心素养）2.学生在欣赏作品识元素、听音乐画线条、对比作品认块面、创作3.体会绘画元素所表达的情感与美感；激发学生对于美术的1.教学重点：体会不同点、线、面表达的情感；感受点、线、面变化所带来的2.教学难点：通过具体的美术作品，深入了解绘画的基本造型元素，在点线面的学习过程中开拓思维，发扬学生的创造力和想象力，能够用点、线、面去表教师在黑板上写出象形字“山”、“水”提问学生是什么字？为什么能一眼就认出？学生回答，教师总结。我们的祖先根据物体的造型在岩石上刻画记录下来，作为一种记录生活、反映认识的形式。除了文字，他们还会在岩石上刻画图案，比如我们在高一美术鉴赏中学到的岩画和壁画。相较于文字而言，图像有着自己特有的意义，由于它直观和生动的特点，即使在今天，我们依然脱离不了用图像传达信息。那这些文字和图像有什么特点？它的构成元素又是（1）教师多媒体展示康定斯基《构成八号》和吴冠中《狮子林》，请学生对比欣赏，观察画面都有哪些共同元素？学生回答，教师总结：点、线、面（2）引导学生联系现实，思考我们现实生活中存在的点、线、面。在学生思考的同时图片展示街景、花海，请学生从中提取点、线、面的因素并回答。内容小结：在绘画中，点、线、面、色是画家最常用的造型语言元素，它们构成了绘画的基本语言。大小、形状、位置和方向等不同的点、线、面能在设计意图：与导入部分相衔接,通过对比两幅美术作品，观察画面表现内容、构成因素，引导学生了解并归纳出绘画的基本元素。通过图像识读去分析画面构成，培养学生对画面的感知能力与叙述能力。做到联系生活，发现生活中（1）请一位学生上台利用毛笔和墨水在纸上自由的挥洒，让学生初步感知点的类型。①大点会让我们觉得简单直观、清晰;②小点给人一种自由多变（2）教师讲述在西方有一位将点运用的非常娴熟的画家，作为“点彩派”的代表，他的画面充满了细腻缤纷的小点，每一个点都充满着理性的笔触，实现了绘画与科学的精湛结合。展示修拉《大碗岛的星期天下午》询问学生作品带给你的感受？它主要由什么元素构成？展示局部细节图，感受画面中点的（3）在中国画中也有点的存在，画家运用墨点、色点抒发内示吴冠中《根扎南国》、黄宾虹山水画作品，引导学生欣赏画面中点所表达的情感。展示PS掉点的《都市之夜》请同学观察画面内容，表现了什么现完整的《都市之夜》感受两幅作品的截然不同，体会画面中点的存在，点的内容小结：“点”作为绘画语言元素之一，形式多样、各具特色，如同英语的字母一般。不同的点会带给我们不同的感受，这些千变万化的点，通过各设计意图：通过学生自己展示与感知，可以感受到不同的点带给人不同的情绪体验，从而理解点所表达的情感。在美术表现的过程中也可以加深学生对于画面组成元素的理解，提高学生动手创作的能力以及表达能力。对比欣赏中西方绘画中点的造型元素，感受大点、小点、圆点及不规则的点带给观者不同（1）教师播放三段音乐，请两位学生上台根据音乐的节奏用马克笔在白纸画出相对应的线条形式(直线、曲线、折线等等)，其余学生同步进行绘画。学生听音乐画线条，教师总结：①第一段音乐催眠曲——水平线；②第二段音乐（2）每个人对音乐和线条的感知都是不约而同的相似，从音乐当中我们可以听到线条的变化，在现实生活中线条的变化也具有丰富的表现力。由线条联①出示现实生活中“水天一色”的景象，感受水平线带给人平静、安定、②出示弯曲的道路和稻田，感受曲线给人真实、自然、更有亲和力的感觉。③出示梵高《林中的两个人》询问学生画面主要由什么线条组成。展示秦始皇兵马俑一号坑感受人俑由垂直线带来的庄重、严肃。画家也会用垂直线表面有哪些不同？感受马远笔下波折起伏的水纹，感受曲线的动感与真实自然。同时对比人物身上的水平直线，感受铁线描的方硬有力，流利刚健，直观突出。通过对比一副作品两种不同形式的线条，感受不同线条传递的情感。结合诗体会画面表现的空旷寂寥，平静疏散。请学生为《八十七神仙卷》这幅作品取个名字，参考人物服饰线条、动态进行思考。通过感知轮廓波折起伏的曲线，内容小结：长短不一，虚实结合的线条使画面人物生动灵活。由线条营造出的节奏感和韵律感给人带来强烈的视觉冲击。不同线条可以让人产生不同的设计意图：通过美术与音乐相结合，可以在视觉、听觉上加深对不同线条的理解，感受不同线条的魅力。结合现实生活中我们所看到的线条，联系生活,观察生活中的美，对于“线”这一造型元素有更加深刻的理解。通过两幅作品线条的分析可以直观的感受到线条在美术作品中的运用，以及不同线条在画面中营造出不同视觉感受。在文化理解的过程中体会中国传统线描所带给观者（1）教师展示蒙德里安《百老汇的爵士乐》提问画面主要由什么形状组成?和真实的钟表规则形体(方、圆、多边)相对比带给你什么不同感受？学生思教师总结：方形给人方正坚实，简洁平和；曲线形柔软细腻，有一种律动内容小结：不同的形状会引发人们产生不同的心理感受。面与面之间有大小、体量的不同，具有很强的形式感，对画面整体效果有很大的影响。正方形设计意图：通过让学生直观欣赏世界名画作品，感受不同面产生的不同心（1）师生合力完成一副点线面作品。请学生为教师创作的直线作品拼贴点线面等元素，表达开心愉悦的情绪，让学生初步感知由点线面形成的画面。接着请学生从三个情景中任选一个创作一副点线面作品，表达不同情感，也可选择其他情景进行创作，将点线面作为一种情绪宣泄的方式和出口。创作时间十分钟，期间教师进行巡回指导，对有困难的学生及时给予帮助，对表现好的学（2）学生展示作品并加以讲解，这幅作品体会出怎样的情感？教师进行简设计意图：通过学生自己动脑构思、设计点、线、面的布局，加深对点、通过本节课的学习，我们了解到绘画基本组成元素有点、线、面、色等。不同的点、线、面能够在画面中营造出不同的氛围。通过点