基于信息技术环境下绘本资源在小学数学课堂教学的运用

基于信息技术环境下绘本资源在小学数学课堂教学的运用摘要：在现代化的社会进程中，科学技术、信息技术、互联网技术、人工智能等逐渐出现在社会公众的视野中，我国各行各业也都随着时代发展的潮流不断做出相应的调整和改变，同样的，教育行业也是如此。在信息技术背景下的教育，不管是哪个阶段的教育都应该积极突破传统，充分运用全新的教学技术和全新的教学辅助工具。在小学数学的教育教学中逐渐出现了许多新的教学辅助资源和辅助工具，其中，绘本资源就是比较重要的一种。由于小学生身体还处于发育的阶段，认知水平也比较有限，所以将绘本资源融入到小学数学的教育教学中可以满足小学生身心发展的需要。因此，本文主要从信息技术的角度出发，首先分析出现阶段我国小学数学的绘本教学中存在的主要问题，然后探讨出在信息技术环境下，提升我国小学数学教学中运用绘本资源的有效策略，希望能够提高小学数学的绘本教学效果和教学质量，从而帮助小学生更好的学习数学。关键词：信息技术环境；绘本资源；小学数学；绘本教学；有效策略绘本资源中包含了许多精美的图画，还有很多故事情节，其中的语言非常简单，易于理解，并且文字非常生动形象，基于这一系列的优点，绘本资源在小学教育中非常受欢迎，能够引起学生的兴趣，增强学生学习的积极性。数学绘本主要是将数学知识与这些精美的图画、简短的文字，以及有趣的故事情节相结合，一方面可以大大增强数学知识的趣味性，另一方面可以帮助小学生深入理解数学情境和枯燥的数学知识。小学生在这些有趣的数学情境中能够主动思考其中的数学问题，这对于培养小学生的数学思维和培养小学生思考问题的能力是非常有帮助的。信息技术环境下小学数学绘本教学中常见的问题小学数学绘本资源的使用有待于加强信息技术环境下，小学数学老师对数学绘本资源的使用还有待于加强。目前，市场上现存的纸质版数学绘本资源不够丰富，并且这些数学绘本资源缺乏系统性，所以很多数学绘本中的知识都没有构成一个完整的数学体系，零碎性的特征比较明显，因此，小学数学老师在选择这些绘本资源的时候比较有难度，并且在真正的数学教学中也无法通过零碎的绘本资源来提升课堂教学效果[1]。另外，在农村地区的小学中拥有较少的教学资源，经济条件方面也有一定的限制，所以农村小学的数学老师可以使用的数学绘本资源就更少了。除此之外，我国大多数地区的小学数学老师都没有将信息技术与绘本教学结合起来，他们在网络中找寻绘本资源的能力还比较欠缺，在进行绘本教学的时候，也没有利用信息技术来加以完善。由此可见，信息技术环境下，我国小学数学的绘本教学还需要得到进一步的加强。小学数学老师对绘本的选择不够合理不同的小学数学绘本包含了不同的数学主题，其中涉及的数学知识也是不同的，所以这就需要小学数学老师在运用绘本开展教学之前，先选择最合适的绘本材料，要让所选择的绘本材料与每节课的教学内容相匹配，并且不能够超出小学生的数学知识基础范围与认知范围[2]。但是从目前的情况来看，很多数学绘本材料的适用性不高，老师在使用绘本教学之后，往往很难完成教学目标，这主要是因为老师选取的绘本并不能完全为数学课堂教学服务，所以在今后的小学数学课堂中，数学老师应该为小学生选取更加合理的绘本材料，让绘本材料能够推动教学目标的实现，让绘本材料能够真正发挥出辅助教学的作用。信息技术环境下提升小学数学绘本教学水平的有效策略提高小学数学老师在信息技术环境下使用绘本资源的能力小学数学绘本资源的内容丰富多彩，并且形式也是多种多样的，其中的数学知识与小学数学教学的联系比较紧密，所以在信息技术环境下，我国各个地区的小学可以大力推动数学老师利用信息技术去探索更多的数学绘本资源，充分挖掘数学绘本资源中的价值[3]。那么各个小学可以利用空余时间来举行小学数学绘本资源的知识宣讲，为小学数学老师普及数学绘本资源的特点，让小学数学老师认识数学绘本资源的优势与不足；另外，还应该加强对小学数学老师信息技术运用能力的培训，让数学老师掌握基本的信息查找能力和在信息技术的支持下开展绘本教学的能力，然后鼓励数学老师在互联网中寻找各种质量较好、内容更加合适的数学绘本资源。之后，学校可以将老师收集到的数学绘本资源进行集中整理，让数学老师认真研读这些数学绘本，结合小学数学的教材来对绘本的内容进行归纳整理，将绘本中的数学元素和数学知识全部提炼出来，形成完整的数学绘本知识体系。针对农村地区的小学数学绘本教学，农村数学老师可以利用信息技术到网上下载绘本资源。除此之外，为了提高提高小学数学老师在信息技术环境下使用绘本资源的能力，学校还可以在信息技术的帮助下，在互联网的网站中创建开放性的绘本资源分享平台、绘本资源阅读与交流平台等，以便于数学老师能够随时随地的进行数学绘本教学的研究与设计，提高数学绘本教学能力。结合教学目标选择更合适的小学数学绘本在日常的小学数学课堂教学中，设置教学目标都是不可或缺的重要部分，那么开展小学数学的绘本教学也是一样的，应该设置完整的教学目标，然后结合教学目标的具体要求来选择对应的绘本材料。以西师版小学三年级上册教材中第八单元《分数的初步认识》这一课为例，为了选择最合适的绘本，数学老师首先需要明确这一课的教学目标，可以将教学目标设置如下：1、学生需要理解分数的基本概念，会用涂色、折纸等方式来表示简单的分数；2、学生应该认识分数三个部分的名称，会读几分之一，会写几分之一；3、让学生感受到分数与实际生活之间的联系，将所学知识运用到实际生活问题的解决中。由于三年级的孩子是第一次接触到分数，所以要认真选择绘本材料。那么小学数学老师可以紧紧围绕这三个教学目标来进行选择，可以从网络中、学校建立的绘本资源平台中来挑选，在经过筛选之后，与这三个教学目标比较符合的绘本材料有《分数是分出来的》、《各国的早餐》，还有《保罗大树分披萨》等，这些绘本材料都可以帮助小学数学老师引导学生认识分数，理解概念，初步了解分数的含义和作用，是可以实现教学目标的。在这一单元的教学中，学生在掌握分数概念之后，就需要学习分数计算的相关知识，那么这就涉及到分数的加法知识、分数的减法知识，可以从绘本资源的信息平台中选择与此相关的绘本，比如《猫鼠大战抢奶酪》。结合信息技术开展绘本教学在选择了合适的绘本材料之后，小学数学老师还可以对课堂教学进行研究，在信息技术环境下，绘本教学不再是仅仅依靠老师单一的讲解，还可以利用信息技术将绘本故事以短视频的形式播放出来。一方面，学校可以让信息技术人员将绘本故事制作成动画小短片，然后在课堂上加以运用，这样可以让绘本故事更加生动有趣，带给学生最直观的感受和体验，让学生置身于真实的生活场景中，然后培养学生运用数学知识来解决实际问题的意识与能力；另一方面，小学数学老师也可以在网络中寻找更多与数学知识相关的动画短片，将其中的片段剪辑出来，然后以此来帮助学生更好的理解数学知识。总结信息技术环境下，小学数学的绘本教学被赋予了新的含义，也有了新的要求，不仅需要小学数学老师为学生选择最合适的绘本材料，还应该充分利用信息技术，在网络中挖掘出而更多的小学数学绘本资源。对于学校来说，相关领导人和管理者应该积极组织老师参与小学数学绘本教学的研究与讨论，建立完整的小学数学绘本教学体系，为所有数学老师搭建起绘本资源交流平台，然后依靠信息技术人员的力量来将数学绘本资源信息化，将小学数学绘本资源的作用发挥到最大。参考文献[1]李菲.数学绘本在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究,2020(17):2.[2]王玉玮.绘本资源,