二年级 角的认识教学

角的认识教学目的：1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分的名称，会用叠合法比较角的大小，初步学会用尺子画角。2.在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。教学重、难点：在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。教学准备：课件、活动角、圆教学过程：创设情景，导入新课师：今天老师带来了两个好朋友，你能猜猜它是谁吗？预设：三角尺、五角星。师：为什么叫三角尺？预设：因为它有三个角。师：是吗？那你们能指一指它的三个角在哪？//那它之所以叫五角星，因为它有凸出来的有几个角？（5个）师：你们真厉害呀！师：观察认识的平面图形，还会有新的发现，我们可以看到了图形上的角。今天这节课我们就一起来研究和认识角。（板书课题：角的认识）探究新知认识角的特征（1）抽象出角师：为了方便研究，老师从图形上取出一些角下来。（2）探究角的特征师：同学们看，这么多角！它们都长得一样吗？（不一样）但是他们都是角，说明了他们都有....相同的地方。师：请大家仔细观察，你能说一说它们都有什么相同的地方吗？把你的发现说给你的同桌听一听。//谁先来汇报。预设：他们都有尖尖的，还有两条线。师：你能上黑板指一指么？师：噢，都有一个尖尖的地方，这个点叫角的顶点，还有两条直直的线叫角的两条边，选择一个角把它的顶点和边指给同桌看一看。//一个角有几个顶点？有几条边？预设：一个顶点，两条边。师：那就是说角是由一个顶点和两条边组成的，这也可以称作角的.....(各部分的名称)（3）角判断，强化其特点（出示：弯曲、顶点不在一起）师：这些图形是角么？说一说你的理由。预设：第一个是角，第二个不是角。因为第二个图形的边是弯曲的线。第三个是也不是角，没有顶点。师：还有谁听明白了，你说？预设：第二个图形的边的弯曲的，所以不是角。第三个没有顶点。师：你们同意这两位同学么？（同意）//看来作为角的边，还要加“直直的”这个特点。2.生活中的角师：看来大家认识了数学上的角了，现在老师请同学们在周围的物体上找找角好不好？//哪些是数学上的角？预设：尺子、黑板、桌角师：他们找的这些都是角吗？你是怎样判断的？你找的角是什么？预设：不是，这些角的边不是直直的。书本的角，长方形的角.....师：你能指一指你找到的角的顶点和边吗？师：我们在再来看五角星，它只有5个角么？预设：不是，10个。师：用手指数一数？//刚才我们找了生活中的角，发现原来生活中的角到数学中就不是角了，原来的认识有了提高。5.画角师：现在我们已经认识了角。那怎样画一个角呢？伸出你们的手指，把你头脑中的角画一画吧。师：下面老师请同学们拿出铅笔，用尺子把你头脑中的角画出来看，谁画的又快又对！//互相检查一下，同桌画的角对吗？按照他们的方法来画：教师带着大家一起，并说出画角的过程，先画一个点，再以这个点为顶点，借助尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画出了一个角。3.活动角（1）角的大小师：老师这也有两个角，这两个角有什么不一样，你能把大的角变大么？谁能试一试，你能一边操作一边说吗？（预设：两条边张开的越大，角越大）//那再大一点呢？//怎样把小的角变小呢？想不想试试看。（想）你能利用桌面的物体做一个活动角么？师：看一看这位同学，他是怎么做的？这样我们每个人都有一个活动角，接下来请你们试一试怎样把角变小。预设：两条边张开的越小，角越小。（2）比较角的大小师：那要让两个一样大怎么办？谁能来试一试。预设：顶点重合，一条边重合，看另一条边谁在里面，在里面的边对应的角小，反之角大。将大的角的张口变小，小到和小角边重合。师：你真的很棒，既会动手又会动脑。看样活动角的游戏，我们又收获了很多，那我们来看看生活中有哪些活动的角呢？（3）练习：找生活中的活动角预设：剪刀、钟面师：剪刀还是生活中的角，老师把它变变变，变成了数学中的角，数数看它有几个角？//你能比划比划么？像这样用小弧线笔画角。注意不要碰到屏幕。预设：四个。师：为了观察我把这四个角标上序号。想想，现在老师把剪刀剪下去，那些角会变小，那些角会变大。//那如果我把剪刀张开呢？三．课后作业：比较角的大小练习师：今天二三班的孩子太棒了，但是老师还有一个问题要考考大家。师：