家园合作培养幼儿生活自理能力

家园合作培养幼儿生活自理能力

01一、问题的提出参考内容二、研究的内容与过程目录0302一、问题的提出一、问题的提出《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园是家庭、社会、学校三结合的教育形式，而家园共育又是当今幼儿园工作的重要内容之一。因此，我们进行了家园合作培养幼儿生活自理能力的课题研究，旨在通过研究寻找到一条适合于现代幼儿园的家园合作教育之路，提高幼儿生活自理能力，养成“自己的事情自己做”的良好习惯。二、研究的内容与过程（一）明确家园共育的意义（一）明确家园共育的意义1、理论依据：（1）我国著名教育家陈鹤琴先生指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”（一）明确家园共育的意义（2）苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教育和教学过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”（一）明确家园共育的意义2、事实依据：（1）据调查，现在我园幼儿存在着生活自理能力较差的现象，具体表现在：不会自己吃饭、不会自己穿脱衣裤、不会自己入厕等。而原因主要是家长过度爱护、过分替代造成的。许多事情本该孩子自己做，而家长却事必躬亲，从而剥夺了孩子学习做事的机会，孩子也逐渐养成了依赖成人的习惯。（一）明确家园共育的意义（2）我国教育家陶行知先生提出的“教学做合一”的理论，他强调的是“我们要在做上教，在做上学。”从儿童身心发展的规律来看，幼儿期正是动手能力、自理能力发展的关键期。如果错过了这个阶段，就会使幼儿形成依赖心理，不仅很难形成初步的自理能力，而且会影响儿童独立人格的形成。（一）明确家园共育的意义因此，我们认为家园共育是培养幼儿生活自理能力的有效途径。（二）家园共育培养幼儿生活自理能力的具体内容及目标（二）家园共育培养幼儿生活自理能力的具体内容及目标1、具体内容：（1）家庭教育方面：①给孩子独立做事的机会：让孩子独立处理一些简单的事情如穿脱衣服、洗手帕等。（二）家园共育培养幼儿生活自理能力的具体内容及目标②学会自理的方法：学会系鞋带、剥豆荚等技能；认识生活中常见的安全标志，能够分辨安全与危险；懂得遇到紧急情况能打相应的号码；掌握一些简单的安全常识。（二）家园共育培养幼儿生活自理能力的具体内容及目标③培养爱劳动的习惯：主动关心、帮助家人做些力所能及的事情；体验劳动的快乐和意义。④创设良好的家庭教育环境：家长为孩子创设宽松、和谐的家庭氛围，和孩子一起游戏、聊天，多听听孩子的心声。对幼儿的自理欲望要给予尊重、理解并鼓励其大胆尝试。（二）家园共育培养幼儿生活自理能力的具体内容及目标如有的孩子想自己洗手帕，家长不能泼冷水或讽刺挖苦，这样会伤害孩子的自尊心与自信心，而且无形中还抑制了孩子的主动性和创造性。在家庭中适当让孩子承担一些力所能及的家务劳动。家长可以让孩子在完成学习任务以后承担一些力所能及的家务劳动，如扫地、倒垃圾、整理房间等。这样不但可以培养孩子爱劳动的习惯，而且还可以培养孩子的责任感和独立能力。（二）家园共育培养幼儿生活自理能力的具体内容及目标（2）幼儿园教育方面：①在一日活动中渗透生活自理能力的培养。在平时的一日活动中我们教师利用一切机会创造条件让幼儿做力所能及的事。如：自己学习穿脱衣服、自己进餐等。②在主题活动中渗透生活自理能力的培养。如：“我是小帮手”“自己的事情自己做”等主题活动。（二）家园共育培养幼儿生活自理能力的具体内容及目标③在游戏活动中渗透生活自理能力的培养。游戏是幼儿园最基本的活动形式，也是幼儿获得发展的最基本的途径。因此我们根据幼儿的年龄特点设计了许多游戏活动。如：通过娃娃家游戏培养幼儿学习系鞋带；通过给娃娃扣纽扣培养幼儿学习扣纽扣；通过给娃娃穿衣服培养幼儿学习解、系衣服的纽扣等技能。（二）家园共育培养幼儿生活自理能力的具体内容及目标通过这些游戏不仅使幼儿体验到游戏的乐趣而且能锻炼幼儿手部肌肉的协调性使手指运动灵活到位易于解、系纽扣以及拉拉链等。④通过比赛的形式培养幼儿的生活自理能力。好胜、好强是幼儿天生的特点。比赛不仅能调动幼儿主动学习的积极性而且比赛可以增强幼儿的自信心。因此我们结合主题活动每个月组织幼儿进行各种生活自理能力的比赛如：穿衣服比赛、剥豆荚比赛等。（二）家园共育培养幼儿生活自理能力的具体内容及目标通过比赛使幼儿掌握了一些独立生活的技能技巧以及形成良好的习惯同时也增强了幼儿的自信心和责任感。③利用榜样的作用培养幼儿的生活自理能力。我们经常利用表扬鼓励的方法激励幼儿积极进龋如：我班的周舟小朋友刚上幼儿园时生活自理能力较差不仅不会自己吃饭而且不会自己穿脱衣服。参考内容一、家园合作培养小班幼儿生活自理能力的意义一、家园合作培养小班幼儿生活自理能力的意义《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，幼儿园要取得家庭、社会、幼儿园的紧密配合，才能有效地提高幼儿生活自理能力。二、家园合作培养小班幼儿生活自理能力的现状1、家长对幼儿生活自理能力培养的认识不够。2、家长缺乏对幼儿生活自理能力培养的正确方法。3、家长对幼儿生活自理能力培养的态度不一致。三、家园合作培养小班幼儿生活自理能力的有效策略三、家园合作培养小班幼儿生活自理能力的有效策略1、转变家长观念，提高家长对幼儿生活自理能力培养的认识。（1）通过家长会、家长学校、家园窗等途径，向家长宣传培养小班幼儿生活自理能力的重要性。三、家园合作培养小班幼儿生活自理能力的有效策略（2）通过家长学校、家长会等途径，向家长宣传培养小班幼儿生活自理能力的方法。（3）通过家访、家长来园观摩活动等途径，向家长宣传培养小班幼儿生活自理能力的重要性。三、家园合作培养小班幼儿生活自理能力的有效策略2、指导家长掌握正确的教育方法，提高家长对幼儿生活自理能力培养的能力。（1）通过家园窗、家长学校等途径，向家长宣传培养小班幼儿生活自理能力的方法。三、家园合作培养小班幼儿生活自理能力的有效策略（2）通过家访、家长来园观摩活动等途径，向家长宣传培养小班幼儿生活自理能力的方法。三、家园合作培养小班幼儿生活自理能力的有效策略（3）通过家园窗、家长学校等途径，向家长宣传培养小班幼儿生活自理能力的方法。3、帮助家长树立正确的家庭教育观念，使家庭教育保持一致性。三、家园合作培养小班幼儿生活自理能力的有效策略（1）通过家园窗、家长学校等途径，向家长宣传培养小班幼儿生活自理能力的重要性。（2）通过家访、家长来园观摩活动等途径，向家长宣传培养小班幼儿生活自理能力的方法。三、家园合作培养小班幼儿生活自理能力的有效策略（3）通过家园窗、家长学校等途径，向家长宣传培养小班幼儿生活自理能力的方法。一、问题的提出一、问题的提出《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”它明确指出了幼儿园教育的重要性，为幼儿园教育提出了新的要求。幼儿园教育是基础教育的奠基阶段，而家庭是孩子的第一个课堂，家长则是孩子的第一任教师，家庭对幼儿进行初步的培养，为幼儿在幼儿园中的发展奠定了基础。一、问题的提出因此，在幼儿园培养幼儿的生活自理能力的同时，家长也应树立正确的教育观，加强培养幼儿的自理能力，注重家园合作的重要性。《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调：“鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。”这也明确说明了家园合作对幼儿发展的重要性。一、问题的提出然而在当今社会中，大多数家长因过分溺爱、唯恐委屈孩子等种种原因剥夺了孩子的自我服务的机会，认为孩子年龄小不会做、不安全等包办代替现象严重，导致孩子们在幼儿园与家庭中的表现判若两人，本应在家庭中完成的自我服务能力却出现在了幼儿园里。针对这一现象，我以“家园合作培养小班幼儿生活自理能力的有效策略”为题进行了研究。二、研究目的二、研究目的通过家园合作培养小班幼儿的自理能力，提高家长对幼儿自理能力培养的重视程度，转变教师的教育观与家长的育儿观；有效利用家庭资源、合理利用幼儿园资源；将家园合作贯穿于幼儿的一日生活中；最终达到优化一日活动的效果。三、研究方法（一）研究对象本研究对象为幼儿园小班的幼儿，年龄在3-4岁之间。（二）研究方法（二）研究方法1、文献法：通过查阅相关文献资料了解当前国内外有关家园合作培养幼儿自理能力的研究现状；了解家园合作培养幼儿自理能力的一般内容、方法和途径；为本次演示研究提供理论基础。（二）研究方法2、调查法：通过问卷调查了解当前我班幼儿自理能力的现状以及家长在家中对幼儿自理能力培养的态度和具体措施；在研究过程中发现存在的具体问题；并在研究中不断完善修正研究内容。四、研究结果与分析（一）实施前测、转变教师教育观念和家长育儿观念（一）实施前测、转变教师教育观念和家长育儿观念在开展本课题之前通过问卷调查了解了小班孩子自理能力的现状：有的孩子在幼儿园什么事情都不会做，吃饭、洗手、穿脱衣服、整理床铺等都要依靠老师和阿姨；有的孩子在家什么事情都不要做，连最简单的吃饭、洗手都要依赖父母。造成这一现象的原因主要是由于家长过分溺爱和包办代替所致。针对这一现象，我们采取了以下措施：1、通过理论学习转变教师教育观念1、通过理论学习转变教师教育观念我们组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》等，让教师从根本上理解培养幼儿自理能力的重要性，淡化教师不包办不替代的意识，真正把生活常规教育与培养小班幼儿生活自理能力作为重要任务来完成。同时，组织教师开展关于“如何培养小班幼儿生活自理能力”的讨论会，转变教师教育观念。2、通过家长会、家长学校活动转变家长育儿观念2、通过家长会、家长学校活动转变家长育儿观念我们组织家长参加“如何培养小班幼儿生活自理能力”的专题讲座。让家长了解从儿童心理学和教育学的角度来看：孩子动作的发展是一个渐进的过程，如果错过了关键期再要弥补就会事倍功半了。因此，我们通过讲座使家长了解0～3岁是培养孩子生活自理能力的关键期；3～4岁是孩子形成习惯动作的关键期。2、通过家长会、家长学校活动转变家长育儿观念错过了这一时期再要求孩子学会做什么的话就会变得更为困难了。因此我们建议家长在家中要为孩子提供自我服务的机会：放手让孩子做一做；在家中和孩子一起动手制作简单的玩具；鼓励孩子做一些简单的家务活；让孩子在吃饭时自己给饭碗里盛饭……同时让家长知道“包办代替”“责骂体罚”的做法是错误的。家长要充分认识到：包办代替不利于孩子成长；责骂体罚不利于孩子进步。只有正确引导才能使孩子获得真正的发展。通过讲座使家长明确了培养孩子自理能力的重要