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《祝福》说课稿目录01说教材02说教学目标与重难点03说学情04说教法学法05说教学过程06说板书设计07教学反思说教材第一章教材

本文选自高中语文必修下第六单元“通过虚构的人物形象与故事情节反应社会生活，描摹人情事态，表达对人生的思索。”写于1924年，收录于《彷徨》中，《彷徨》多采自病态社会的不幸人们中，意思是接出痛苦，引起疗救的注意。

单元背景文章背景说教学目标与重难点第二章教学目标3目标学习小说写作技巧并解读重点语句，学习鲁迅高超的写作技巧与精炼的语言。欣赏小说环境描写与饱含深意的内容与情感，提高学生鉴赏能力。解读小说主题，理解作者写作意图，锻炼学生思维能力。12理解当时社会文化背景与生存状况，对其内容产生共鸣并获得时代意义。4重、难点《祝福》中各角色的人物形象，祥林嫂肖像的变化与原因。联系时代背景，分析小说主题内涵的复杂性，并结合当下，寻找时代意义。1.小说环境描写的作用2.对比与讽刺等手法运用1.造成祥林嫂悲剧的原因2.解读蕴含深意的句子重点难点重点难点说学情第三章学情《祝福》是特定历史时期的产物，对现在学生来说有一定距离感。同学们虽接触过鲁迅的文章，但在理解上还有一定困难。学生在欣赏小说时留于表层情节而没有深入探究，在鉴赏小说的能力上有待加强。0102说教法学法第四章教法提问法情景教学法点拨法逐步引导，层层深入师生互动，拓宽思路设置具体情境，调动学生积极性。学法自主探究法学生思考，锻炼思维合作学习法交换意见，互帮互助说教学过程第五章教学过程导入课文1.设计“剧本杀——谁杀了她”活动，创设情境，打破时代壁垒。2.学生选取角色（小说中的不同人物）。初读课文以时间为线（春天，冬天）1.理清文章脉络，在整个事件中，祥林嫂有什么变化？并思考是什么原因造成的。2.梳理“角色档案”，还原“事件”过程。3.本文中环境描写的作用。教学过程深入研读01重点句分析（多义、重复、留白句等）02谁是杀害祥林嫂的凶手（人物形象，悲剧根源）角色扮演教学过程主题解读：谁的悲剧祥林嫂的悲剧全社会的悲剧文化人的悲剧宗教信仰的悲剧被压迫女性的悲剧封建礼教的悲剧03补充宗教、封建礼教等相关内容补充学者研究资料对祥林嫂“矛盾体“的研究与主题的思考。祥林嫂的现实意义作业：对比阅读教学过程阅读《伤逝》，与本文进行比较，体悟鲁迅先生在作品中传递出来的精神魅力。拓展与作业立德树人，进行德育教育。学完本课，在现实生活中，你想到了谁？有没有类似的情景？我们应该怎样做？说板书设计第六章板书设计身份档案“我”四叔祥林嫂婆婆柳妈小镇上其他人文化人（祥林嫂事件的陈述者）施暴者（封建族权）矛盾体（加害者）施暴者（封建阶级、神权）旁观者（加害者）自身局限性，善良勤劳，反抗性祥林嫂《祝福》——谁杀了她

板书设计谁杀了她？时间线索三个春天四次雪花主题解读：谁的悲剧？教学反思第七

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