21《杨氏之子》一等奖创新教学设计

21《杨氏之子》一等奖创新教学设计《杨氏之子》教学设计

一、教材分析

本文作为本单元第一篇选文，又是一篇古文，全文寥寥54字，通过一件小事，一组对话，就让杨氏九岁孩童“甚聪惠”的人物形象跃然纸上。课后题“借助注释了解课文的意思，说说从哪些地方可以看出杨氏之子的机智与幽默”既对读懂内容提出了要求、指明了方法，又明确了品析文章语言的学习任务，指向单元语文要素的落实。本课既不失古文韵味，又富含语言的智慧：有巧妙的谐音幽默、快速反应的机智和有礼有节的表达。

二、核心素养目标：借助本单元第一课时梳理的“积累素材、熟读内容、放大关键、生动讲述”四个讲好笑话的要诀，学习本课，完成以下四个任务：

1.自主学习生字词；借助工具书把文章读准确、读通顺。

2.运用借助注释、抓关键词、结合插图等方法读懂古文大意，读出古文省略之处，感受古文精炼中的丰富。

3.品读人物语言的风趣与幽默，感受杨氏之子言语中的机智与修养；通过拓展阅读进一步品味语言中蕴含的修养与智慧。

4.生动讲述故事，懂得真正风趣幽默的作品有学识、有礼节、有智慧。

教学重难点：

1、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。”

2.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

三、教学设计

任务一：回顾导入，明确素材

1.刚刚举行的第一期笑话大会，很多同学讲的笑话，给我们带来了欢乐。还记得我们一起梳理的讲好笑话的四个要诀吗？

2.这节课要挑战一则古代笑话，也可以用上这些要诀。

【设计意图】

本单元学习，将口语交际前置，学生在完成学习的过程中，梳理出“积累素材、熟读内容、放大关键、生动讲述”四个要诀，顺势在学习古文中得以应用实践，以任务驱动的形式，达成本节课的学习目标。

任务二：结合方法，熟读内容素材有了，我们来尝试熟读内容。读古文与现代文可不一样，这篇怎么读？给大家点时间，自己试试？

1.读准确

（1）谁想第一个读给大家听。生初读。

（2）古文中也有多音字，借助字典上的解释，说说你如何确定读音？学生借助词典，辨析读音

【小结】没有预习，同学们运用学过的据意定音的方法就能读准确。（3）练习朗读。

2.读出节奏

读古文，只读准字音是远远不够的，还得读出古文的节奏。

（1）咱学过不少小古文，读出节奏，有什么好方法？

（2）用上同学们说的方法，拿起笔，边读边试着画出节奏。

（3）研究“禽”学生朗读，发现朗读不同之处：未闻孔雀是夫子/家禽。未闻孔雀是夫子家/禽。初步交流自己划分节奏的依据。推荐工具书《古代汉语词典》，学生尝试解决问题。

【小结】古文中很多这种单音节词，能独立表达意思。我们学习时要留心，遇到不解之处，查阅《古代汉语词典》是个不错的办法。

如果今天老师没给大家准备工具书，怎么解决这个问题？

出示孔指以示儿曰：

“此是君家果。”

儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

生自读，猜测读好的办法。古文多讲究语句前后对应，以体现语言的和谐之美。生练习朗读。

【小结】没有工具书，联系上下文发现规律，也能帮我们读好古文。

（4）学生借助停顿线，朗读古文。

3.读懂意思

（1）回顾已经掌握的读懂古文的方法。

（2）同位合作，一人读古文，一人说意思。学生交流。

（3）引导发现古文中的省略。为设果，果有杨梅。学生交流古今表达的不同之处。

【小结】同样一个意思，我们要用这么长的句子才能说清楚，而古人七个字就表达完了。这样的省略在古文中很常见。孔指以示儿曰：“此是君家果。”学生交流，发现规律。

【小结】古代名家多注重锤炼语言，逐渐形成了简洁的风格。了解了古人表达风格，能帮我们更好的读懂古文。

借助课件，分两个层级——补白省略、读原文，学生练习朗读，读出古文的韵味，读懂精炼中的丰富。

学生在读懂意思的基础上再次练习朗读。

【设计意图】

本环节注重依托文体特点，以诵读为主，通过读准、读好、读通三步学习，学生真正达成“熟读内容”的任务要求。学习过程中，在学生已有学习能力的基础上，教师适机进行三次指导，即为学生推荐工具、引导学生找规律、聚焦古文省略句式，带领学生进一步体悟学习古文的方法；同时借助信息及技术，把不可视的思维路径呈现出来，达成思维可视，便于学生学习知识，发展思维。

任务三：品味语言，放大关键

你们把文章读得这么好，那故事放大的关键之处在哪？

预设一：模仿

学生交流孔君平把姓氏杨和谐音的水果联系，杨氏子模仿着把姓氏孔与谐音的动物相联系，发现谐音中的规律，感受语言的风趣。边诵读边板贴，体会谐音的奇妙关系。借助课件，再现语言的巧妙之处，指导学生练习朗读。

学生进行模仿练习，在体会语言的巧妙与风趣的过程中感受杨氏之子的聪惠。

预设二：从“应声答”中感受杨氏之子的反应快

预设三：从“未闻”中感受杨氏子的智慧与修养学生关注“未闻”，体会杨氏子言语中的聪惠与礼貌通过对比读句子，进一步体会用词的妙处，以及杨氏子的修养。儿应声答曰：“孔雀是夫子家禽。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

【小结】杨氏子只此一言，就让我们感受他对孔君平的尊重，让我们感受到礼仪之邦的传统美德。难怪文中一开始就夸赞杨氏子“甚聪慧”。

拓展阅读：读读这两部分内容，你又有什么体会？

A：《和妥善辩》

何妥少机警，八岁游国子学。助教顾良戏之曰：“汝姓何，是荷叶之荷？为河水之河？”妥应声答曰：“先生姓顾，是眷顾之顾？为新故之故？”众咸异之。

①何妥：北周时人，官至太学博士，尤善音律。

②为：是。

③国子学：中国古代的教育管理机关。

④咸：都。

B:人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁。

——荀子

释义:人不守礼就没法生存，做事没有礼就不能成功，国家没有礼则不安宁。

学了这篇课文，大家对风趣幽默语言有了什么新的理解？

【设计意图】本环节聚焦古文的重点语句，学生在反复品读中，感受语言的风趣，借助思维阶梯图，发现杨氏子的“甚聪惠”，体现在学得巧妙、反应快速、有礼有节三个逐级递增的思维层级，进而真正明白“风趣与幽默是智慧的闪现。”对于理解语言中的“礼”这一难点，借助拓展阅读中的两部分内容，既进一步实践了古文的阅读方法，又让学生感悟智慧的语言能帮我们礼貌地摆脱可能出现的尴尬局面，也让他们体会礼是中华民族传统美德，是日常生活中做人的准则，更是国家安定、强大的根基。

通过整堂课的回顾，引发学生对“风趣”语言的新思考，知道真正风趣的语言是有学识、有礼节、有智慧的。任务四：创设情境，生动讲述将素材熟记在心，找到放大的关键处，咱们今天故事会可以开播了：本期笑话《杨氏之子》。学生上台讲故事。咱们第二期笑话大会即将召开，同学还可以挑战古代笑话，期待你们更加精彩的表现。

【设计意图】本环节借助多媒体技术在课堂上创设“笑话大会”的场景，鼓励孩子上台讲