16《田忌赛马》一等奖创新教学设计

16《田忌赛马》一等奖创新教学设计部编版五年级下册第六单元《田忌赛马》教学设计

教学目标：

1.认识“策、荐”，会写“赢”字。

2.结合文中关键语句，推测人物的思维过程,加深对课文的理解。

教学重点：

能借助对阵图推想孙膑制定计策的思维过程。

教学难点：

引导学生结合实际思考问题的意识，增强具体情况分析问题和解决问题的能力。

教学过程：

一、借助对阵图，复习课文内容

师：今天，继续来学习第十六课《田忌赛马》。在上一节课的学习中，我们知道呢，在第二场比赛，田忌反败为胜赢得了齐威王。谁能用自己的，说一说第二场比赛，田忌是怎样安排马的出场顺序呢？

（出示：课后对阵图和引导性语句——先……接着……第三场……比赛结果……）

师：这是课后的对阵图，你能根据对阵图说一说，田忌是怎样安排马的出场顺序的吗？好，请你。

生：田忌首先用自己的下等马对齐威王的上等马输了第一场，接着田忌用自己的上等马对齐威王的中等马赢了第二场，第三场比赛呢，田忌用自己的中等马对齐威王的下等马，又赢了比赛。三局两胜，比赛结果是田忌胜。

二、以读促悟，赏析人物

师：那我们知道，田忌获胜的一个关键的原因就是——

生：他的门客孙膑给他出谋划策。

师：课文的哪些自然段写了孙膑给田忌出谋划策呢？好，请这位同学你来说。

生：三到八自然段。

师：大家都发现了。那下面，请同学们，默读课文的第3-8自然段，用自己的话概括孙膑对田忌说了什么？田忌又是什么样的态度？同桌之间可以分角色，朗读一下他们的对话，根据提示语读出人物说话时的语气。（出示第3张PPT）

师：好了，都学完了，那我们来交流一下孙膑对田忌说了什么？（出示第4张PPT）请这位同学你来说。

生：孙膑说他有办法让田忌获胜，而且说话时的态度非常的有把握。

师：你从哪个词语看出他非常有把握？

生：胸有成竹。

（标红：胸有成竹）

师：那胸有成竹是什么意思呢？请你说。

生：画竹子的时候，心里已经有了竹子的形象。

师：也就是说，在安排事情之前就已经有了全盘的设想和把握。

师：哪些字词可以看出孙膑是胸有成竹的？哦，这位同学找到了，请你说。

生：你从他说话时的“保证”“请放心”“一定能”可以看出，他对自己的办法是非常的有把握的。

（标红“保证”“请放心”“一定能”）

师：孙膑对自己的办法非常的有把握，那田忌对他说话的态度是怎样呢？请你说。

生：田忌尽管对他说的办法不太明白，但是还是决定信任孙膑，全听他的。

（圈出“不明白”“信任”“全听”）

师：我想请两位同学来读一读他们的对话，好，就请你们两位吧！你是孙膑，你是田忌。

（生读对话）

师：读完了，这位同学，请你来评一评他们的朗读。

生：孙膑胸有成竹，对自己的办法非常有把握，他读的时候应该是自信满满，非常坚定。

师：田忌呢？

生：田忌一开始不明白，有些疑惑，那就应该读出疑惑的语气。

师：好，那请你和你的同桌来试一试可以吗？好的，就请你们两个一起，你读孙膑，你读田忌。

（生读对话）

师：老师听出来了孙膑的胸有成竹，也听出来了，田忌呢，尽管疑惑但是决定信任孙膑。这样，我们一起来读一读。请我们女生读孙膑的话，男生读田忌的话，我来给你们读提示音。开始吧！一天，孙膑对田忌说——女生，起。

（女生读）

师：田忌问道——男生，起。

（男生读）

师：孙膑说——

（女生读）

师：田忌有些不明白——

（男生读）

师：孙膑胸有成竹地说——

（女生读）

师：田忌很信任孙膑，决定全听他的。

三、精读课文，推想思维过程

师：孙膑对自己的办法这么有把握，他是如此调整马的出场顺序，为什么要如此调整马的出场顺序呢？（出示第5张PPT）请同学们默读课文，小组交流，孙膑为什么要让田忌这样安排？开始吧！

（学生交流讨论）

师：好，后面的那位同学已经举手示意她找到了，来，请你说一说。

生：我找到的是课文第二自然段孙膑的发现。

（出示第6张PPT，圈出“发现”）

师：我们一起来读一读这个自然段。田忌经常同齐威王及贵族们赛马，起。

（生读第2自然段）

师：孙膑到底发现了什么？请你说。

（生回答）

师：你真是太会读书了！别人看赛马可能就是看个热闹，但是孙膑看赛马，他可是有自己的见解和发现。他发现了“大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等”。有同学就疑惑了，“大家的马脚力相差不多”是什么意思？你怎么来理解呢？如果要你把齐威王的三匹马和田忌的三匹马，按马力的大小，也就是跑的速度的快慢从大到小进行排序，你会怎么来排呢？（出示第7张PPT）可以同桌试着排一排。

（同桌交流）

师：我看到这两位同学已经排出来了。这位同学，请你说。你来说，老师来排。

生：排在第一位的是齐威王的上等马，接着是田忌的上等马，跑在第三位的是齐威王的中等马，接着第四位是田忌的中等马，排在第五位的是齐威王的下等马，跑得最慢的是田忌的下等马。

（学生边说，老师边贴板贴）

师：马速排成图是这样的，（出示PPT中的马速排行）那根据马速排成的图，怎样来用自己的语言来描述呢？请你。

生：田忌的上等马虽然比齐威王的上等马慢一点，但比齐威王的中等马快一点。

生：田忌的中等马虽然比齐威王的中等马慢一点，但是比齐威王的下等马快一点。

师：看到了这样的情况（板书：看到），孙膑发现了大家的马脚力相差不多，但都能分成上、中、下三等。如果用田忌的上中下三等马分别与齐威王的上中下三等马比赛的话，绝对会输。但是他想到了，可以调整马的出场顺序。（板书：想到）明确条件，如何来调整马的出场顺序呢？是不是孙膑一下子就想到了这个办法？

（出示第8张PPT）

师：其实在孙膑的头脑中出现了很多种方案。现在请你化身孙膑，拿出自己的学习单，小组合作探究，我们还可以如何调换马的出场顺序，与齐威王进行赛马？在学习单上借助图示记录下来，用自己的语言把你的结果进行分析，准备汇报。

（学生小组交流）

师：有些小组的手已经举起来了，都讨论完了是吗？请你们小组来说一说。就请你们的组长吧！（展示小组学习单）根据学习单，说一说你们的分析结果。

生：我们组又列出了6种调换马的出场顺序进行比赛的方案。

（出示第10张PPT）

师：这场胜利惊呆了所有人，在场的齐威王和王公贵族都非常惊讶，田忌为什么会转败为胜呢？孙膑是如何推测出这种方案，用计策让田忌获得胜利。（出示第11张PPT）请同学们根据大屏幕上的提示，小组内跟同桌说一说，推测一下孙膑的思维过程。

（学生交流讨论）

师：后面的这位同学已经举手告诉我他知道了，请你说。

生：当时，孙膑看到双方的马脚力相差不多，也就是说奔跑的速度相差不多，然后就在自己的头脑中形成了一个马速排行图，有了这个马速排行图他就在想，如果我让田忌用自己的上中下三等马对齐威王的上中下三等马，田忌肯定会输，那只有调整马的出场顺序，才有可能获胜。他在的头脑中快速地进行了演练，出了六种出场顺序，最后他让田忌先用自己的下等马对齐威王的上等马，输了第一场，然后用自己的上等马对田忌的中等马，赢了第二场，最后，他让田忌用自己的中等马对齐威王的下等马，又赢得了第三场，结果田忌获胜。

师：你也是一位了不起的小军师，把孙膑的思维过程说得非常的清楚。那孙膑这种调整出场顺序的办法，我们在生活中可以用到吗？有的小组已经讨论了，你可以和同桌说一说。

师：你的手举得最高，请你说。

生：我们在运动会的时候，尤其是在接力赛的时候，同年级同班的同学，我们可以先观察别的班的同学他们的实力是怎么样的，然后根据我们班的实际实力跟他来调整出场顺序，有可能赢得比赛。

师：很好。你也想说一说。

生：我在跟小朋友做游戏的时候也可以先观察一下，然后分析一下双方的实力，还有就想一想我们可以调整怎样的策略来赢得这场比赛或者这场游戏。

四、学习写法，升华主题

师：非常好，那学到这里，老师想问一下，你最喜欢课文中的哪个人物？请你说。

生：我最喜欢的是孙膑。

师：为什么喜欢，你说一说？

生：我从“看到”“想到”认为他是一个非常善于观察的人。（师板书：观察）

师：还有不同的意见吗？你。

（生回答）

师：你说的更完整，你认为他不但善于观察，还善于分析（板书：分析），最后呢，根据实际情况作出恰当的决策。（板书：决策）