小学语文-《雨点儿》教学设计学情分析教材分析课后反思

8、《雨点儿》教学设计第一课时一、谜语激趣，导入新课1．多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)2．揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目)(一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书来读一读吧！(二)引导学生自读课文。提出自学要求：1．自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。(三)检查自学情况。shǔcǎibànkònɡwèndàofɑnɡ数彩半空问到方Méiyǒuɡènɡlǜzhǎnɡchū没有更绿长出2．小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。课件出示生字：数彩半空问到方没更绿出长三、多种方法，随文识字1．过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧！2．指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。3．朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。①导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？②出示词语卡片“数不清”，齐读。③认识“数”，拼读。④说一说还在哪儿见过这个字。预设：在数学书上。“数”是一个多音字。⑤请小老师领读词语“数不清、数学”。4、教学“彩”。①导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？②记字形：用加一加的办法记住这个字。③请小老师领读词语“云彩”。④认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。(5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。4．朗读第2～4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。(1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们在说什么？请你自由地读一读第2～4自然段。(2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？(3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。(4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗？你是怎么记住它们的？预设：半：用数笔画的方法记忆。空：穴＋工＝空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。认识新偏旁“刂”。5．学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。(1)引读最后一自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久(2)学生齐读最后一个自然段。(3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字？(红和绿)认读“绿”。(4)学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。四、指导书写1．出示本课会写字：问、半、你、有、从。2．指名领读、组词。3．指导书写“你”字。(1)引导学生观察“你”的结构和占格特点。预设：左右结构，左窄右宽。(2)学习新笔画“横钩”。(3)教师边范写边讲解“你”字，学生书写。(4)学生练习书写，教师巡视指导。(5)评比与欣赏。4．引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要注意哪些问题，再独立练习书写。五、作业布置：田字格生字每个字写三遍。语文部编版教材一年级上册《雨点儿》学情分析1.技能、方法。学生掌握了一定的识字方法，可以用不同的方式识记生字、并对识字方法加以巩固运用。写字方面已经掌握部分简单的的笔画。2.读写结合。书写方面进一步巩固左右结构字的布局，把汉字写美观、正确，“横钩”作为本课的新笔画，其书写要重点指导。朗读方面，学生第一次尝试分角色朗读，且一年级的学生普遍存在长句朗读困难的现象，需要加强训练和指导。语文部编版教材一年级上册《雨点儿》教学效果分析一、目标达成度较高集中温字、拓展延伸等基本方式，结合多种识字方法，使学生掌握了“雨、彩、半、空、出、到、方、问”等8个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁。能够读准多音字“数”的字音。通过联系生活等方式理解了词语“数不清”的意思，并能学习运用“数不清”描述熟悉的事物。通过现场示范、对比，让学生理解了词语“飘落”的意思。通过学生自主交流、教师板书示范讲解、学生练习、学生自评等方式，认识并规范书写了新笔划“横勾”，并能够在田字格中规范书写“你”。通过教师领读、多种方式合作读等方式学习并练习了分角色朗读，能够借助逗号和句号读好停顿。通过学习，能够理解课文内容，并能够体会雨点儿给大地带来的美好变化。总之，本节课的目标达成度较高，不同层次的学生都有收获。二、学生的参与度高。本节课中，学生的思维比较活跃，能够积极参与到学习的过程中，在识字、阅读等环节都兴趣盎然。三、学习氛围浓厚。本节课中，教师与学生的交流比较充分，师生之间形成了互相尊重、合作探究的教学氛围，学生的参与为课堂增光添彩，教师用学生易于接收和理解的方式指导学生的学习。语文部编版教材一年级上册《雨点儿》教材分析1.课文简说课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化----小雨点儿让画更红了，草更绿了；大雨点让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。2.本单元的地位《雨点儿》是统编版小学语文一年级上册第六单元的第四篇课文。本单元以“想象”为主题，单元的教学重点是“朗读基本功的训练”，以及“初步建立句子的概念”。本课作者运用拟人化的手法，以大雨点儿和小雨点儿对话的形式，侧重于朗读的训练，包括分角色朗读、读好逗号和句号的停顿。3.体裁知识本文属于拟人体童话。作者赋予雨点儿以孩子的语言，通过大雨点儿和小雨点儿对话的形式，使整篇课文显得生动有趣。4.关键字、词、句一年级的语文侧重点在于识字写字，朗读和积累。“雨、彩、半、空、出、到、方、问”等要运用多种识字方法识记。“横勾”作为新笔划的出现，其书写要重点指导，还要注意与横撇、横折的区别。“数不清”和“飘落”需要联系生活经验理解词语的意思。本文是本册教材第一次提出分角色朗读的要求，可以回忆学过的读问句的方法，读好问句；在上一课认识逗号和句号的基础上，借助逗号和句号，读好长句子的停顿。部编版一年级上册《雨点儿》评测练习一、朗读关朗读课文3遍：第1遍圈出不认识的字，借助拼音读；第2遍：借助拼音解决第1遍不会读的生字，并标出自然段；第3遍遇到难读的句子停下来，多读几遍，读通顺、读流利；：二、我认真学习了第一自然段1、我会加拼音（）（）数不清数学2、我还知道数不清的______、数不清的______、数不清的________。3、我知道“彩”的部首是________,它的名字是_________.三、我认真学习了2-5自然段1、“空”的部首是______，它的名字是_________。2、“到”的部首是______，它的名字是_________。四、朗读大讲堂。1、我能读好小雨点儿的话。2、我能读好大雨点儿的话。3、我能准确圈出逗号和句号，并能读好长句子。五、书法小讲堂（争做小小书法家）你问“你”的第四笔是_____，这个笔画叫_________.“问”的第一笔是_____，这个笔画叫_________.语文部编版一年级上册《雨点儿》教学反思《雨点儿》是一篇科学童话，文章采用拟人化的手法形象地写出了大雨点儿和小雨点儿之间的对话，让孩子们感受到雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。这篇课文，我主要是在认识掌握生字词的基础上，再深入指导朗读、说话。在教学方式上采用的是“四步识读”教学法，在课前预习的情况下，随文识字，并指导写字和朗读，最后又集中文字、拓展识字。基本达成了课前设定的教学目标。1、增加识字课堂的乐趣，可以极大激发学生的识字兴趣。课堂上可以通过不同形式的读，让学生读中学，读中掌握生字，再通过让学生借助偏旁进行猜字，通过字形辨别来提高学生的认真态度。2、成功的体验是自我实现的需要，识字课堂上让学生获得成功的体验也是增加课堂乐趣的方法。在教学多音字“数”字的认读时，将问题“谁会读这个字？”变为“谁能把这个字读标准？”适当增加问题的深度，让学生在经过思考后再得出答案，对于学生的回答要做到合理评价，先找到他的优点进行肯定，例如“你的识字量真丰富，看来你一定读过很多书！”若回答有不足之处，再提出相应建议。3、深度学习的有效方式之一是建构学习，在识字教学中，我们可以帮助学生建构自己的知识网络，并学会迁移运用。在教学部首“穴宝盖”时，我先出示课文里的词语“半空”，引导学生识记生字“空”，再用加一加的方法说一说：空=穴+工。接着我问：“还有哪个部首和穴宝盖形近？”学生立刻想到了宝盖和秃宝盖。我又编出顺口溜：“房顶平平秃宝盖。谁也能像老师这样想办法记住宝盖和穴宝盖？”学生最终得出口诀：房顶平平秃宝盖，加个烟囱变宝盖，住进八人穴宝盖。这样不仅让学生记住了这三个部首，还让他们学会了建构的方式，已有如果遇到类似的情况，学生就会用自己的建构方式丰富自己的知识网络。语文部编版教材一年级上册《雨点儿》课标分析语文课程目标：第一学段（1年级）【识字与写字】1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。【解读】“喜欢”可以理解为由内向外的，发自内心的热爱汉字，喜欢汉字。“学习独立识字”属于迁移运用层次，运用多种识字方法识字（如：生活中识字、运用联想想象、结合汉字演变等方法），并能够归类识字。“学会用”属于应用层次，能够运用音序查字法和部首查字法查字典，独立识字。【我的理解：“喜欢”即在识字的同时还要运用多种识字方法激发学生的识字兴趣，让学生感受到识字的乐趣。例如：1、象形字出示“雨”，感知字形；再模拟声音、联系生活的方式让学生认知常见的各种“雨”（大雨、小雨、毛毛雨、暴风雨等），进而感知字义，最终使“雨”在学生头脑中形成一个立体的概念。2、学习“彩”字时，师点播学生：小朋友最喜欢它，你都在哪见过？学生会顺势说出彩笔、彩铅、彩纸、彩虹等词语，既巩固了字音又结合自己的感兴趣的事物识记了字义，学生的识字兴趣得到激发。】2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。【解读】“掌握”理解为了解、熟习并加以运用。指在了解基本的笔画和部首的书写规则和笔顺规则的基础上，能够熟练掌握并运用到书写中。把握好不同类别的间架结构特点。“初步感受”指通过关观察汉字的演变过程，结构特点，各笔画的形体特点，以及汉字的形态各异的形体变化等，感受祖国汉字书法的美。3.写字姿势正确，书写规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。【解读】“良好的写字习惯”指的是要培养学生正确的握笔姿势和坐姿。“规范”指笔画、笔顺正确，不写错别字；“端正”指字体、字形端正，结构匀称得当；“整节”指书写卷面干净、整洁，不涂抹。第一学段的学生要写好铅笔字，借助教师示范、指导，写字口诀等养成良好的书写习惯。【阅读】1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。【解读】“正确”指读准语音语调，读准字音，学会断词、断句，读准节奏；“流利”指朗读时连贯，不拖音，不唱读。“有感情”指能进入预语境抑扬顿挫地读出或高兴、或欢快、或喜庆、或哀愁、或着急等的心情的变化还有精神的变化、认识的变化等。【我的理解：第一学段中一年级学生的朗读能力较弱，能够读好简单的句子。但在长句的停顿，以及情感的把握方面仍然需要老师的范读和帮扶。本课，教师应引导如何读好句子的语气，即读出问句上扬的语气；借助标点读出长句的停顿，先认、再圈、最后读。】2．能结合上下文和生活实际，了解课文中词语的意思，在阅读中积累词句。【解读】“了解”是再认或回