11-宇宙生命之谜一等奖创新教学设计

11-宇宙生命之谜一等奖创新教学设计统编教材语文六年级上册第三单元

《宇宙生命之谜》

教学目标

1.会书写“谜、倾、御”等14个字，能认读“发达、理论”等22个词语。

2.根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识。

3.培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。

教学重难点

【重点】引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识。

【难点】通过了解宇宙生命之谜，培养学生查阅相关资料的主动性，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。

教学准备

多媒体课件。

教学课时

第1课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

1.谈话导入

师：同学们，自古以来，天空就赋予了人们无限的遐想，很多文人墨客也从中获取了很多创造灵感，相信大家都听过“嫦娥奔月”的故事，也学过李白“小时不识月，呼作白玉盘”的诗篇。今天呀，咱们就从科学的角度出发，往天空的更深处——宇宙，来探索一番。

2.齐读课题：11.宇宙生命之谜（课前板书）

3.解读课题：谜——地球之外的太空中是否有生命存在？

二、初读课文，扫清障碍

1.出示要求，指导自读

①读准字音，读通句子

②思考：文章围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题写了哪几个方面的内容？做好相应标记。

2.出示字词，指导认读

①宇宙之谜高尚厌氧菌角揭开

*厌氧菌：一类在无氧条件下比在有氧条件中生长地更好的细菌（按字面意思猜词）

【链接课文】虽然已发现少数厌氧菌在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是几位重要的。（第3段）

②斑点干燥沙漠磁场抵御（指导书写）

*燥：干燥；躁：急躁；操：操作；澡：洗澡

③因素海盗号培养稀薄

【链接课文】火星的大气层非常稀薄，96％是二氧化碳，氧气含量极少。（第7段）

*薄：(1)báo，与厚相对，薄膜；(2)bó，微、少，薄田；(3)bò，一种草本植物，薄荷（根据读音猜词）

④发达理论类似猜测起源适当提供

能源昼夜神秘观测拍摄枯萎考察

3.排序：银河系，太阳，宇宙，地球→地球＜太阳＜银河系＜宇宙

【链接课文】地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟。（第2段）

*沧海一粟：大海里的一粒谷子。比喻非常渺小，微不足道。（联系上下文猜词）

三、再读课文，整体感知

1.借助导语，明确阅读目的

课件出示：多年来，人们一直在探索宇宙生命问题。我们常常有这样的疑问：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？为了解决这个疑惑，有位同学找到了这篇文章。（方法一：带着问题读）

2.浏览全文，概括大意

（1）批注一：浏览了这一段后，发现它对了解地球之外是否有生命没有帮助。批注二：每个自然段往往有提示主要意思的词句，阅读时我要注意找出来。（方法二：略读）

（2）活动：略读知内容

提出问题地球之外的太空中是否有生命存在？

分析问题1.哪些天体上可能存在生命呢？

2.科学家首先对太阳系除地球之外的其他行星进行了分析：①不可能存在生命的星球②可能存在生命的星球

探求结论1.发现太空存在生命的可能性：陨石上存在有机分子

2.持续探索，有待进一步研究

*顺序：提出问题-分析问题-探求结论

（3）概括：这篇文章围绕着……写到了……最后留下了……

四、布置作业，巩固内化

识记并抄写重点字词。

第二课时

一、复习导入，课文回顾

师：上节课我们梳理了《宇宙生命之谜》的整体脉络，这篇文章围绕着“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题，写到了科学家的一些分析，最后留下了一个未解之谜。今天就让我们继续深入探索。

二、深入分析，掌握关键信息

1.批注三：这一段对解决问题很重要，画出关键词帮我理清了生命存在的条件。批注四：这段的段首提到了地球外的其他行星。通过提取关键信息，我知道这些星球上是不存在生命的。（方法三：精读）

2.活动：精读提信息

①圈一圈：天体上具备生命存在的条件是什么？

存在生命的条件(关键词)

适合的温度

必要的水分

适当的大气

足够的光和热

②划一划：哪些行星不存在生命？为什么？

行星没有生命存在的原因(关键词)

1.水星表面温度极高

2.金星

3.木星表面温度极低

4.土星

5.天王星

6.海王星

三、方法迁移，灵活运用

1.探究一：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？

预设：科学家的判断是一步步进行排除的，有一定先后顺序和步骤。①首先，科学家按照温度、水分、大气、光热四个条件排除六大行星；

②其次，根据理论研究，猜测火星可能有生命；

③接着，通过近距离观测和考察，发现火星表面没有生命存在；

④最后，科学家提出新的猜想，分析其他可能性，有待于进一步研究。

2.探究二：人类是否有可能移居火星？

（1）理论研究

必备条件火星情况是否具备

适合的温度温度很低否

必要的水分非常干燥，水汽含量极少，只有地球上沙漠地区的1％否

适当的大气大气层非常稀薄，96％是二氧化碳，氧气含量极少否

足够的光和热没有磁场，大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射否

*大气臭氧层的主要作用。

①保护作用。臭氧层能够吸收太阳光中的波长300μm以下的紫外线，保护地球上的人类和动植物免遭短波紫外线的伤害。臭氧层犹如一件宇宙服保护地球上的生物得以生存繁衍。

②加热作用。臭氧吸收太阳光中的紫外线并将其转换为热能加热大气，大气的温度结构对于大气的循环具有重要的影响，这一现象的起因也来自臭氧的高度分布。

③温室气体的作用。在对流层上部和平流层底部，即在气温很低的这一高度，臭氧的作用同样非常重要。如果这一高度的臭氧减少，则会产生使地面气温下降的动力。

（2）实地考察

①土壤中未检测到有机分子②地表未发现微生物的存在

（3）结论：目前，人类还不能移居火星。但可以通过课外拓展、查阅资料来探索更多可能性。（方法四：拓展阅读）

*课文所出示的最新证据来自1976年，如今已是2021年，可以通过进一步查找资料，以求更好地达成阅读目的。

四、拓展延伸，升华主题

1.布置作业：《语文-基础训练》相应习题。

2.推荐课后阅读书目：《少儿科普百科》（第一卷：宇宙-太空-地球篇）、《宇宙的奥秘》。

3.结束语：在茫茫宇宙中，我们是不是孤独唯一的存在？还有没有像地球这样美丽的家园？也许需要我们永恒的探索，但这就是“谜”的魅力。