第六单元《对话名家++悟道笃行》教学设计 统编版高中语文必修上册

对话名家悟道笃行【学习目标】1.通过梳理作者的求学经历，把握场景描写的特点及表现手法。2.通过回顾自身的读书经历，培养分享、交流、反思的好习惯。【学习准备】1.与同学分享读过的课外书籍。2.回顾本单元对学习之道的阐释。【学习进程】一、导入书籍，是文化的重要载体；读书，是承继文化的重要方式。习总书记认为读书是一个长期的需要付出辛苦的过程，不能心浮气躁、浅尝辄止，而应当先易后难、由浅入深、循序渐进、水滴石穿。这节课让我们使用群文阅读的方式，一起分享中西两位作家对学习之道的深刻见解！（明示目标）二、情境任务XX校刊行走在“学习之道”的读书征途上，读者永远是第一位。为欢度第27个世界读书日，同学们作为读者要向校刊第四版——“对话名家悟道笃行”投稿，分享自己在XX学校的读书经历！（一）学习任务一：忆求学路，现场交流，随堂展示学习活动：小组交流，分享在读书过程中所汲取的营养，展示成果。知识支架1：按时间顺序或空间顺序展开：①说到我的读书经历，要从很小的时候说起，儿时……。②我喜欢在XX书店“窃读”，……。知识支架2：使用下列固定句式作答：①XX的读书经历让我想到了自身。XX曾……；我……。②XX对A地的读书经历印象深刻。A地……特点，让我想到了……。预设1：五岁时，我开始读注音版的儿童读物，如：《格林童话》《安徒生童话》……。这些书中的内容都深深地印在我脑海里，告诉我们一个道理：做一个诚实、守信、善良的人。评价要点：是否能条理清晰地表达；是否能带给大家更多的思考。小结过渡：关于读书，仁者见仁智者见智。小学时爱读书是懂得了老师“少壮不努力，老大徒悲伤”的谆谆教诲；中学时爱读书是因为深悟了家长关于“开卷有益”的循循善诱。那么中西两位作家的读书经历和我们有怎样的相似之处？哪些能引起共鸣？（二）学习任务二：隔空“对话”，求取经验，引发共鸣 学习活动1：比较阅读两篇随笔，找出中西两位作家和自身相同的读书经历。预设：“我”和两位作家均从少年时代开始读书，并由此产生读书的兴趣。黑塞少年时代就遨游于祖父的数以千计的藏书中，令他神往书籍的世界。中学时的王佐良在“公书林”中获得了很多知识，也留下了愉快的阅读记忆。“我”少年时则是通过书中精美的插图，跌入光怪陆离的想象世界。一样的阅读起点，不同的启蒙书籍，最终带来的都是对读书的热爱与憧憬。评价要点：能否在比较阅读中梳理出作者与自身相同的读书经历。小结过渡：黑塞是按照时间顺序和对书籍内容的领悟来写自己对阅读的选择。王佐良是按照自己的成长过程来写与这几个图书馆的缘分。两篇文章饱含了作家关于学习大量而丰富的感悟。哪些观点能和我们在灵魂上产生共鸣？学习活动2：品读文本，撷取作者与众不同的读书观，探讨学习之道，留下阅读体会。预设：①这，归根到底是一切生活的意义，如果活着不仅仅是为着满足那些赤裸裸的需要的话……要帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。对比论证，指出读书的重大意义，再次强调读书是为了完善自我。②“公书林”还帮我养成了一个习惯，即看英文杂志。我就是在它的期刊室里第一次接触到一些美国杂志的……这样也就部分地满足了我对外间世界的好奇心，也从旁学到了一些英文。举例说明，在学习过程中要涉猎群书，要培养读书的兴趣和好奇心。评价要点：是否对文本进行精读与揣摩，是否在交流的过程中得到思维的启迪。小结过渡：“一片昏晓读书日，正是人间最乐时”。对喜欢阅读的人来说，读书是一种享受。书卷中的意念像一股无形的动力，影响你的思想和心态。那么两位作家是怎样淋漓尽致地描绘读书求学的场景？（三）学习任务三：锁定场景，剖析画面，汲取内涵学习活动1：自由诵读，同桌交流，分享两位作家读书学习的场景带给我们的感受，归纳场景描写的特点及表现手法。知识支架:场景描写是某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生活画面的描写。其主要作用是为塑造人物形象和表现作品主题服务。要综合运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式，使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。预设：①从此我便孜孜不倦地搜寻大厅中那一个个高高的书架，……。也是在那个时候，我第一次读到了巴尔扎克的名字。书架上有几册还是他生前出版的十六开蓝色硬纸面的德译本。场景描写的特点及表现手法：细节描写，祖父“巨大的藏书室”需要“扶梯”才能取到“一摞一摞的书”，与少年时期还有些稚嫩的“我”形成鲜明的对比，展示浩瀚的书籍世界也能唤起人们对书籍的敬畏和向往。②它比“公书林”更神气：文艺复兴式的红色外表，大理石的门厅，……，等等，进入了一个知识上和情感上的新世界，一片灿烂！场景描写的特点及表现手法：A.借景抒情，“红色外表”、“大理石的门厅”、“玻璃地板的书库”、“软木地板的阅览室”彰显图书馆的高端大气，蕴含作者这一清华学子的自豪之情。B.象征，书桌上高台灯投下的“温情和宁静的光”，是作者读书时平和与愉悦心情的映射。评价要点：能否准确提炼出读书求学的场景，能否归纳场景描写的特点及表现手法。小结过渡：作者笔下的场景描写典藏云集，极富画面感和感染力。走进书架，斑斓的封面是知识殿堂的大门；走进图书，阵阵的墨香是知识殿堂的华灯；走进文字，华美的文采是知识殿堂的钥匙。人生路漫漫，读书不能倦。学习活动2：分享自己在XX学校的读书经历，运用场景描写方式完善投稿。预设：在XX学校，每天最惬意的事情莫过于午饭后认真研读《论语》。此刻的教室，犹如春晨的西湖，没有一丝嘈杂的声音，只有甜美的静谧。与书香为伴的，是空气中涌动的读书的热情。在这里，我看见了“君子坦荡荡”的孔子，邂逅了穿梭于“仁”与“学”的灵魂，懂得了“学而时习之，不亦说乎”的道理……。一座座教学楼、一排排教室、一个个“我”，在XX学校读书，在XX学校成长，不断收获知识，不断丰盈精神。评价要点：能否灵活运用场景描写的方式来表达自己的读书经历。三、课堂总结这节课，我们隔空对话，领略了中西两位作家的读书观，从平静清晰的文字中感悟到了深邃的内涵。“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”，正值青春的我们有着积极进取的心态，有着勇于拼搏的豪情