死亡文化与生死教育

死亡文化与生死教育死亡意识1【单选题】唤醒人们的死亡意识,就是要让人们理解两个经常被人们忽视的事实。曹操在《短歌行》中说:“对酒当歌,人生几何?”这道出了其中的一种事实是AA、人的生命是有限的

B、人生无常

C、饮酒会让人早死

D、饮酒应当唱歌

2【单选题】未知生,焉知死CA、墨子B、老子C、孔子D、孟子3【多选题】下面体现了人的生命是有限的这一思想的诗句有ABDA、人生寄一世,奄忽若飙尘。B、生年不满百,常怀千岁忧。C、离离原上草,一岁一枯荣。D、人生天地间,忽如远行客。4【多选题】下面体现人生无常的诗句有BCDA、天翻地覆慨而慷,人间正道是沧桑。B、浩浩阴阳移,年命如朝露。C、古往今来共一时,人生万事无不有。D、人生天地间,忽如远行客。5【判断题】我们在日常生活中说人生无常时,是借用了佛学中“一切事物由于因缘而生,迁变流转,没有常态”的思想,指人生的际遇变幻不定,难以预测。√

死亡意识1【单选题】生死教育教导我们尊重生命,下面对尊重生命的理解最精确的是DA、尊重一切生命B、重要是尊重别人生命C、重要是尊重自己的生命D、既尊重别人的生命,也尊重自己的生命2【单选题】“今吾生之为我有,而利我亦大矣。论其贵贱,爵为天子,局限性以比焉;论其轻重,富有天下,不可易之;论其安危,一曙失之,终身不复得。”《吕氏春秋》中这段话告诉我们的道理是DA、当天子,生命就会变得珍贵B、拥有财富,生命才会变得珍贵C、只有富贵之人的生命才是珍贵的D、生命是一次性的,没有什么东西能比它更珍贵3【多选题】下列主张生命是最可珍贵的名言有ABCA、花无重开日,人无再少年——关汉卿B、人生不售来回票,一旦动身,绝不能复返。——罗曼·罗兰C、生命就是人的最高的宝物。——费尔巴哈D、人生自古谁无死,留取丹心照汗青。——文天祥4【多选题】下列属于不尊重生命的行为的是ADA、酒驾B、见义勇为C、抵抗外族入侵D、黑社会街头火并5【判断题】中国儒家主张“危邦不入,乱邦不居”,意思是君子不应将自己置于危险之中。√

接纳死亡1【单选题】生死教育让人们接纳死亡的意思是CA、自杀其实是每个人最佳的选择B、我们应当准备随时死去C、我们要把死亡作为我们生命的必要构成部分来接受D、生活了无生趣,死亡更值得期待2【单选题】美国外科医生舍温﹒努兰为什么不敢在死亡证明上写上‘死因:年老’CA、他胆怯被扣上“诊疗错误”的帽子B、确实没有人由于年老而死C、当代医学拒斥死亡D、写上“年老”的死因是不科学的做法3【多选题】人们在生活中总是使用其它字眼来替代死亡,反映了人们什么样的心理ABCA、渴望永生不死B、认为“死亡”这个字眼不吉利,会带来厄运C、好生恶死D、贪生怕死4【多选题】当代医学总是把死亡视为敌人,这种态度为什么是错误的ABDA、医学本身是有限的,不可能包治百病B、生老病死是自然规律,医学不可能战胜死亡C、当代医学诸多时候能够战胜死亡D、人总是要死的,这是当代医学无法变化的事实5【判断题】人们在生活中谈及死亡有关话题,却不乐意使用“死亡”这个字眼,是由于使用这个字眼会给人带来厄运。×

生死两安1【单选题】我们把传统社会中公开举办并允许人们观看和评论的葬礼称为BA、小城故事B、村头故事C、民间故事D、生死故事2【单选题】当代社会中病人死在医院而不是死在家里的现象造成了BA、人们更容易接纳死亡B、人们对死亡的无知C、人们有关死亡的知识的增加D、人们更多地接受死亡教育3【多选题】下列几个说法中对的的是BCDA、传统社会没有死亡教育B、当代社会人们很难有机会接触死亡、认识与学习死亡C、人们恐惧死亡是由于人们对死亡的无知,以及死亡的超经验性和神秘性D、死亡教育致力于教给人们恰当的死亡智慧4【多选题】我们为什么需要死亡教育ABCDA、唤醒人们的死亡意识B、要让人们尊重生命C、要让人们接纳死亡为生命的必要构成部分D、要协助人们达成生死两安5【判断题】传统社会中公开举办的葬礼给人们提供了珍贵的死亡教育机会。√

什么是死亡教育1【单选题】对死亡教育的理解,错误的是CA、死亡教育要协助人们对的地认识和看待自己的生死B、死亡教育要协助人们对的地认识和看待别人的生死C、死亡教育要协助人们远离死亡,愉快生活D、死亡教育要教给人们有关死亡的知识2【单选题】对死亡教育的理解对的的是DA、死亡教育就是教给人们如何愉快地去死的课程B、死亡教育是教给人们如何逃避死亡的课程C、死亡教育是教给人们在死亡面前变得勇敢的课程D、死亡教育是协助人们树立恰当的人生观和死亡观,以及热爱生活,珍视生命,正视死亡的课程3【多选题】死亡教育要解决的议题有ABCDA、有关死亡的知识B、有关珍爱生命C、如何征服死亡带来的恐惧与悲哀D、恰当的人生观与死亡观4【多选题】下列不属于死亡教育议题的是ABDA、有关人生美德的养成B、如何成就人生伟业C、良好人生观的养成D、婚姻、恋爱与家庭5【判断题】死亡教育既是一门课程,也是一种体验。√

死亡教育的目的1【单选题】有关信仰的说法,对的的是DA、只有宗教才叫做信仰B、为自己树立一种信仰是由于它能协助我们战胜超自然力量C、全部的信仰都是正面的、主动的D、有坚定人生信仰的人不会随波逐流2【单选题】死亡教育规定人们尊重生命,这里的生命是指AA、人的生命B、动物的生命C、植物的生命D、植物、动物以及人的生命3【多选题】死亡教育要让受教育者做出的三个方面的变化是ABDA、让受教育者理解生命的有限性,接纳死亡为生命的一部分B、让受教育者发展出一种尊重生命的人文精神C、让受教育不再惧怕死亡,以命相搏成为生活的常态D、让受教育者树立信仰,让人生有所敬畏4【多选题】把死亡作为自己的死亡来认识,其重要意义有ACDA、懂得自己有一天会死亡,才会产生生命的急迫感,以合理安排生活B、懂得自己有一天会死亡,才干懂得生命但是是竹篮打水一场空,才懂得放弃无谓的努力,静待大限到来C、接纳死亡为生命的一部分,才干消除对死亡的恐惧,坦然面对别人和自己的死亡D、接纳死亡为生命的一部分,接纳死亡为生命的一部分;他就会更加爱惜生命,热爱生活5【判断题】每一种人的生命作为一种自然存在,都有其自在的目的,有自己的价值。√

死亡教育的主题1【单选题】死亡教育的主题是CA、我是谁B、我从哪里来?要到哪里去C、活在当下,如何安身立命D、如何为来世做好准备2【单选题】苏格拉底说:“人类普遍地对一件事情无知,而这是一件最必要懂得的事情。那就是如何对的地生活,如何去照顾自己的灵魂并且使它尽量地完善,尚有,人们对这种无知普遍地是视而不见的。”可见苏格拉底非常重视AA、安身立命B、身体保健C、生活情趣D、生活方式3【多选题】古希腊阿波罗神庙门柱上刻着的德尔菲神谕是这样一句话:“认识你自己”。这句话重要是指CDA、懂得自己姓甚名谁B、懂得自己的优点与局限性C、懂得自己的人生目的、人生责任、人生价值D、懂得自己的人生方向和人生道路4【多选题】对安身立命的通俗理解就是“生活有着落,精神有寄托”。根据这个原则,下列没有真正安身立命的人们有BDA、“砍柴即砍柴,担水即担水,做饭即做饭”的老和尚B、为了生活,到处奔波的都市白领C、“采菊东篱下,悠然见南山”的陶渊明D、为了孩子学习成绩而揪心的家长5【判断题】约翰﹒斯图亚特﹒密尔说“做一种不满足的人胜于做一头满足的猪;做不满足的苏格拉底胜于做一种满足的傻瓜”。这表明他认为人在精神层面能得到愉悦比在物质需求方面得到满足更加重要。√

死亡教育的发展历程1【单选题】死亡学的创始人是AA、梅契尼科夫B、罗伯特·富尔顿C、罗斯维尔·帕克D、荷蒙·菲菲尔2【单选题】20世纪50年代,西方一批有识之士通过撰文和著书的方式推行了一次“死亡觉醒运动”,其中最突出的主题是AA、死亡焦虑B、死亡意识C、死亡超越D、死亡与濒死3【多选题】死亡学的产生直接与当代社会中的人们所碰到的生死问题有亲密关系。这些生死问题涉及ABCDA、人口老龄化问题B、自杀问题C、艾滋病问题D、安乐死问题4【多选题】在台湾,为了规避华人文化对死亡的讳言,他们在推动死亡教育方面做的工作有ADA、把死亡教育视为“生死教育取向的生命教育”B、绝口不提“死亡”二字C、努力引进美国的死亡教育D、把死亡学本土化为“生死学”5【判断题】1963年,荷蒙·菲菲尔在明尼苏达大学开设了第一门正式死亡教育课程。×

如何进行死亡教育1【单选题】中国大陆高校开设的死亡教育课程重要是AA、偏重学理的B、偏重体验的C、两者兼顾的D、两者都没有的2【单选题】以慕课方式开设的死亡文化与生死教育重要有老师线上讲授。这种课程是AA、偏重学理的B、偏重体验的C、两者兼顾的D、两者都没有的3【多选题】死亡教育在发展中分化成两类课程,它们是ABA、人口老龄化问题B、着眼于学理的课程C、贯彻于体验的课程D、偏重于社会的课程4【多选题】适合偏重体验的死亡教育课程的教学形式有ABCDA、观看视频资料B、情景模拟C、参观殡仪馆D、个人冥想5【判断题】贯彻于体验的死亡教育课程侧重于让受教育者对与死亡有关的现象感同身受,并对于这些现象进行思考,重感受反思。√

生命的来源1【单选题】下面哪一种是一种人思考生命的意义并理性把握人生的开始BA、死亡意识的觉醒

B、生命意识的觉醒

C、懂得了上帝造人说

D、懂得了生命进化论

2【单选题】“俗说开天辟地,未有人民,女娲抟黄土做人。剧务,力不暇供,乃引绳于泥中,举觉得人。故富贵者,黄土人,贫贱凡庸者,引縆人也。”这是有关生命来源的BA、上帝造人说B、女娲造人说C、业力感召说D、生物进化说3【单选题】天文学家预计地球的形成时间是CA、86亿年前B、66亿年前C、46亿年前D、26亿年前4【多选题】有关生命来源的学说有ABCDA、上帝造人说B、女娲造人说C、业力感召说D、生物进化说5【多选题】达尔文在《物种来源》中体现了与拉马克思想不同的进化论学说,其思想涉及CDA、人类都是由猿猴进化而来B、上帝发明物种,遵照了从低档到高级的规律C、物种是可变的,生物是进化的D、自然选择是生物进化的动力6【判断题】有关生命的来源,生物进化论是最对的的。×7【判断题】现在有关生命的来源仍是一种谜。√

有关个体生命的思考1【单选题】下面有关个体命运的说法对的的是DA、的命运是被先天注定了的

B、人的命运是被某种神秘力量所控制的

C、个人的努力对于变化命运毫无作用

D、人的命运会受到先天因素的影响,但是更多地取决于个人努力

2【单选题】人类生命繁衍的基本方式是DA、上帝造人B、试管制造C、轮回转世D、性交3【多选题】人的诞生过程中精卵结合的偶然性表明ABA、人并不是带有先验性的使命来到这个世界上的B、人生并没有什么先验的意义C、某个人的诞生受到了上帝的特别眷顾D、人的生命是毫无意义的4【多选题】有关人类生命受孕过程的描述,对的的有ABCDA、在男性射精后,有五分之一的精子会由于女性阴道的酸性环境而立刻死去B、在达成子宫颈之前,还会有五分之一精子死去C、事实上真正能够达成子宫的精子但是几百个D、普通来说,最后仅有一种精子能够顺利地与卵子结合,完毕授精过程5【判断题】在一次性交过程中,男性射精的精子数量能够达成3-5亿个。但是普通只有一种精子有机会与卵子结合,使卵子受精,并进而发育成一种幼小的人类生命。√

人生苦短活在当下1【单选题】如果一种人从小生活在上层社会、富裕之家,那么他基本上可能一生衣食无忧。这表明BA、人的命运是被决定的,个人努力毫无意义

B、人的命运中有一部分确实是被决定的,与个人努力无关

C、生命其实没故意义,由于一种人无论如何努力,总无法与命运对抗

D、富二代的生命是没故意义的

2【单选题】史学天才少年林嘉文坠楼身亡,这一事件给我们的启示是CA、一种人越有才干,生命凋零得越快B、学历史的人经常有自杀倾向C、对生命意义缺少认识是造成自杀的一种重要因素D、一种人越是努力拼搏,就越是可能对生命的意义感到迷茫3【多选题】有关生命的意义,下列说法中对的的是ACDA、我们的生活确实有被决定的部分,这些部分与个人努力无关B、我们的生活中有被决定的部分表明一种人的生命其实就是一种宿命C、个人的主观能动性,对于自己的人生含有重要的作用D、人的命运能够在一定程度上掌握在自己手里4【多选题】苏格拉底教导我们:未经反思的生活是不值得过的。这对我们的启示是ABDA、我们必须经常思考自己生活的意义是什么,方便据此调节自己的人生规划B、个人的努力在一定程度上能够决定我们的生活是什么样的C、不反思自己生活的人应当结束自己的生命D、人的命运能够在一定程度上掌握在自己手里5【判断题】个人努力对于改善命运毫无意义。×

生命的意义1【单选题】德国古典哲学家康德说:“人,……都自在地作为目的而实存着”。这事实上指出了生命的哪种意义BA、生命对于所在星球、宇宙的意义

B、生命对于生命全部者的意义

C、生命对于生命全部者外的别人、社会的意义

D、生命对于上帝的意义

2【单选题】生命对于生命全部者的意义是DA、生命对于生命全部者有先验的意义B、生命对生命全部者其实并无意义C、生命应当予以别人,也就是所谓的“付出”D、每一种人都有自己的追求和幸福。每一种生命都有自己的发展愿景。生命就是实现这种幸福和愿景的基础3【单选题】生命对于生命全部者外的别人、社会的意义是AA、生命对于生命全部者外的别人、社会的意义取决于这个生命能为与之有合作关系的别人和社会所提供的价值B、生命对于生命全部者外的别人、社会毫无意义C、生命对于生命全部者外的别人、社会的意义是先验的D、生命对于生命全部者外的别人、社会的意义取决于生命全部者的愿景4【多选题】生命的意义重要指ABCA、生命对于所在星球、宇宙的意义B、生命对于生命全部者的意义C、生命对于生命全部者外的别人、社会的意义D、生命对于上帝的意义5【多选题】追寻生命的意义,其实就是要为生命存在提供一种支持。这些支持应当涉及CDA、众人的赞许与仰慕B、帝的允诺与拣选C、世俗的支持,即能够安身立命D、超越的支持,即能够得到心灵安置6【多选题】中国传统文化强调尽性,如《易经》中说:“穷理尽性,以至于命”。从死亡教育的角度来说,这句话其实是告诉我们ACA、生命的意义在于让生命得到充足的发展和哺育B、生命的意义在于追求无穷无尽的人生道理,即使牺牲生命也在所不惜C、生命的意义在于尽量发挥人和物天赋的本性,以达成变化人类命运的崇高目的D、生命的意义在于终其一生穷究天下万物的根本原理,活到老,学到老,为此奋斗一生7【判断题】追寻生命的意义,其实就是要为生命存在提供一种支持。√8【判断题】北京作家毕淑敏在一次演讲中曾经说:“生命是没故意义的。”这阐明毕淑敏认为生活根本就是荒唐的,不值得过的。×

认识死亡1【单选题】说死亡是一种很日常的问题,重要指BA、死亡没有任何奇特之处B、死亡是人类社会中很常见的现象C、人类已经掌握了全部有关死亡的知识D、人们对死亡没有任何好奇之心2【单选题】古人判断一种人与否死亡的做法叫做“属纩”,纩是指CA、气息B、脉搏C、新棉絮D、瞳孔3【多选题】说死亡是一种很复杂的问题,重要是指ABCA、人类发展出一整套复杂的知识体系以对抗死亡B、人类为了照顾靠近死亡的同类耗费了巨大代价C、在当代社会,对于如何鉴定死亡也出现了复杂的原则D、人类对死亡还缺少任何理解4【多选题】人类为了照顾靠近死亡的同类耗费了巨大代价,这些代价重要涉及ABCA、经济代价B、生活代价C、心理代价D、文化代价5【判断题】心肺死亡原则是人类五千数年来始终使用的死亡鉴定原则。√6【判断题】脑死亡原则的出现是由于当代医学证明,大脑才是决定人之生死的最重要器官。√

死亡都是别人的事1【单选题】人类相信自己不会死,按照贝克尔的说法,其实就是一种幻觉,确切地说,这种幻觉叫做DA、天生幻觉

B、理性幻觉

C、非理性幻觉

D、终极幻觉

2【单选题】某些人生来就相信自己的会永生,这是AA、天生幻觉B、理性幻觉C、非理性幻觉D、终极幻觉3【多选题】《拒斥死亡》的作者恩斯特﹒贝克尔认为人类不相信自己会死的想法其实是一种幻觉,并把全部这些不相信自己会死的幻觉叫做永生系统。贝克尔的“永生系统”概念涉及了ABCA、天生幻觉B、理性幻觉C、非理性幻觉D、终极幻觉4【多选题】人们为了对付死亡之可怕所采用的方略有ABCDA、幻想死亡是别人的事情,我们自己永远不会死B、像伊壁鸠鲁那样认为我们能看到别人的死亡,但是我们永远看不到自己的死亡C、像海德格尔所描述的那样,把死亡“悬置”起来,投入当下繁忙的生活D、相信得到神的庇佑从而能够永生不死或者与神同在5【判断题】伊壁鸠鲁认为,谁要是自称面对死亡无所畏惧,他便是撒谎。人皆怕死,这是有感觉的生物的重要规律,没有这个规律,整个人类很快就要消灭。”×

人生的事实：向死而生1【单选题】“德黑兰死神”的故事所揭示的人的本性是BA、好逸恶劳

B、好生恶死

C、贪财好色

D、追名逐利

2【单选题】托尔斯泰说:“要是一种人学会了思想,不管他思考的对象是什么,他总是在想着自己的死。”这揭示了死亡的何种特性?BA、无可逃避B、令人恐惧C、引人向往D、招人爱慕3【多选题】下列能够阐明即使一种人在当下并没有死亡,他也是处在死亡的过程中的名言有ABCA、人生就是一种长久的死亡过程。(尼采)B、人是一种向死的存在。(海德格尔)C、生命本身就是满布暗礁和漩涡的海洋。……尽管他懂得自己即使历尽艰辛,使出全身解数而成功地绕过去了,他也正是由此一步一步靠近那最后的、整个的、不可避免的船沉海底。——叔本华D、飘风不终朝,骤雨不终日。——老子4【多选题】蒙田说,“预先思考死亡就是预先思考自由。”这句话给我们的启示有ABCDA、预先思考死亡,就懂得如何安排自己的人生B、预先思考死亡,就懂得如何活在当下C、预先思考死亡,懂得如何过一种有价值故意义的生活D、预先思考死亡,会让我们认真反思人生5【判断题】亚里士多德认为,哲学就是练习死亡。×6【判断题】德谟克利特看认为,逃避死亡的人就是在追逐死亡。√

死亡恐惧与死亡焦虑1【单选题】死亡究竟意味着什么?没有人能确切地告诉你。这阐明死亡含有DA、逻辑性B、先验性C、可知性D、不可经验性2【单选题】死亡这件事必须一种人亲历亲为,别人无法代劳。这阐明死亡意味着AA、孤单和隔离B、世界的消灭C、失去其全部财富D、肉体的痛苦3【多选题】人类恐惧死亡的因素有ABCDA、死亡是对人类生活中一切美妙东西的消灭B、死亡含有不可经验性C、死亡意味着一种人失去其全部全部D、死亡也经常意味着肉体的痛苦4【多选题】托尔斯泰的小说《狂人日志》所描述的庄园主在旅途和旅店中的恐惧经历,这段描写阐明的问题有ABCA、庄园主的死亡焦虑发作了B、过于严重的死亡焦虑会影响一种人的生活状态C、死亡焦虑会促使人反思人生D、那位庄园主就是托尔斯泰5【判断题】死亡焦虑,是指人类个体对即将到来的死亡或者人必有死的事实所产生的不安、纠结、恐惧等心理和情绪。√6【判断题】保持一定程度的死亡焦虑有助于人们合理安排自己的生活,规划有价值、故意义的人生。√

超越死亡1【单选题】人类最原始也是持续时间最长的解决死亡焦虑、超越死亡的途径是AA、求神拜鬼B、皈依宗教C、哲学反思D、自我了断2【单选题】“太上有立德,另一方面有立功,另一方面有立言。虽久不废,此之谓三不朽”。这种超越死亡的途径属于CA、求神拜鬼B、皈依宗教C、哲学反思D、自我了断3【多选题】下列属于通过哲学反思的途径超越死亡的是ABDA、朝闻道,夕死可矣B、死,无君于上,无臣于下,亦无日时之事,从然以天地为春秋,虽南面王乐,不能过也C、信而受洗的必然得救。不信的必被定罪D、死亡是灵魂离开肉体监狱而获得解放4【多选题】人类历史上发展出的解决死亡焦虑、超越死亡的途径有ABCA、求神拜鬼B、皈依宗教C、哲学反思D、自我了断5【判断题】宗教是人们为理解决人们的死亡恐惧和死亡焦虑而专门制造出来的。√6【判断题】作为超越死亡的途径,求神拜鬼比皈依宗教说服力更强。×

死亡的意义1【单选题】“五福”思想的记载出自CA、《资治通鉴》

B、《诗经》

C、《尚书·洪范》

D、《春秋繁露》

2【多选题】下列死亡中故意义的有BCDA、死于接头好勇斗狠B、寿终正寝C、我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑。D、人生自古谁无死,留取丹心照汗青。3【多选题】人是有死的,这件事的意义有ABCDA、让我们认识到生命的有限性,从而产生生命的急迫感,让我们更加爱惜生命B、让我们对价值有了更深刻的理解,从而令我们真正反思自己的生活C、死亡的存在让我们的人生真正变得完整D、死亡的存在使得我们这个世界含有了可持续性4【多选题】死亡的意义这个议题所涉及的两种含义是CDA、肉体死亡意味着什么B、精神死亡意味着什么C、“有死”的意义,也就是人会死亡这件事的意义D、某一种体5【判断题】“有死”的事实是我们追寻生命意义的最深层动因。√6【判断题】中国传统文化“五福”中的“考终命”是指善终。√

认识自杀1【单选题】世界卫生组织自开始,规定“世界防止自杀日”是每年的BA、9月1日B、9月10日C、9月20日D、9月30日2【单选题】历史上第一种对自杀做出严肃学术研究的学者是法国社会学家BA、孔德B、杜尔克姆C、帕森斯D、布尔迪厄3【多选题】杜尔克姆提出的自杀类型有ABCDA、利己型自杀B、利他型自杀C、失范型自杀D、宿命型自杀4【多选题】准自杀的特性涉及ABCA、行动决策出于报复性的心理;或者为了达成让对方快速屈服的目的B、普通没有前驱症状C、没有行为先兆D、普通通过了认真思考5【判断题】自杀在20世纪90年代曾经是中国15岁至34岁人群的首位死因。√

中国的自杀现状1【单选题】许多人认为中国自杀率很高,这重要是受哪位学者的研究影响CA、景军

B、张杰

C、费立鹏

D、杜尔克姆

2【单选题】现在中国农村最严重的自杀问题是DA、小朋友自杀问题日益严重B、青少年自杀问题日益严重C、中年人自杀问题日益严重D、老年人自杀问题日益严重3【多选题】加拿大学者费立鹏所揭示的之前的中国自杀格局特色有BCDA、青少年自杀率是老年人自杀率的3倍B、农村自杀率是都市的3倍C、女性自杀率比男性高25%左右D、女性自杀率较高的因素是由于农村年轻女性的自杀率非常高,比农村年轻男性高66%4【多选题】过去二十年里,中国出现了大批农村女性从乡村到都市的劳动力迁移。这使得农村女性自杀率大幅度下降。这是由于女性的迁移规避了三种自杀风险,它们是ABCA、对原有附属地位的规避B、对原有家庭纠纷的规避C、对农药作为自杀工具的规避D、对糟糕经济状况的规避5【判断题】中国的自杀率在过去二十年的时间里有了大幅度的下降。√

为什么做出错误选择1【单选题】张杰专家和景军专家在所提出的新的有关自杀的理论,叫做CA、“拉力”理论B、“推力”理论C、“扭力”理论D、“弹力”理论2【单选题】当抱负很丰满而现实很骨感时,人们会体验到明显的不协调压力,有的人会因此自杀。这是由于自杀者受到了()的不协调压力BA、不同价值观的冲突B、现实与愿望之间的冲突C、相对剥夺或相对贫困D、应对危机的技能缺少3【多选题】张杰专家和景军专家所提出的造成自杀的不协调压力涉及ABCDA、不同价值观的冲突B、现实与愿望之间的冲突C、相对剥夺或相对贫困D、应对危机的技能缺少4【多选题】下列能够用来解释自杀因素的有ABCDA、缺少安全感是造成人自杀的重要因素B、失去社会归属感会致人自杀C、痛苦的煎熬可能造成自杀D、生活单调、无挑战性会造成人自杀5【判断题】在我国,用精神疾病来解释自杀因素,只合用于一小部分自杀者,而不能解释全部自杀现象。√6【判断题】“人比人,气死人”说的就是人们在互相比较中体验到了相对剥夺感或者相对贫困感。当相对剥夺感或者相对贫困感太强、压力太大的时候,有人会用自杀来解决。√

自杀的为什么是他？1【单选题】一项调查显示,百分之二十自杀者曾经有过自杀的纪录,其中更有百分之三十五是用同一办法自尽的。这阐明CA、绝大部分自杀的青少年都有必死决心B、绝大部分自杀的青少年钟情于同一种自杀办法C、有过往自杀纪录的青少年容易自杀。D、青少年在接受调查后容易自杀2【单选题】研究表明,自杀的青少年中精神疾病的患病率大概为60%。其中患病率最高的精神疾病是DA、强迫症B、焦虑症C、躁狂症D、抑郁症3【多选题】下列有关有自杀倾向的青少年特性的描述,对的的有ABCDA、有未能及时解决的心理问题的青少年自杀倾向大B、家庭存在危机的青少年自杀倾向大C、学业压力大的青少年自杀倾向大D、有外控个性的青少年自杀倾向大4【判断题】有自杀家族史的青少年的自杀率高于没有自杀家族史的青少年。√5【判断题】研究表明,父母离异或者单亲家庭是青少年自杀的风险因素之一。√6【判断题】父母教养儿女模式较苛刻,经惯用暴力管教办法,会让儿女产生自杀倾向。√

大学生的错误选择1【单选题】下列有关我国大学生自杀现状的描述,错误的是DA、我国大学生自杀率低于总人口自杀率

B、我国大学生自杀率低于社会同龄人群自杀率

C、我国大学生自杀率不到美国大学生自杀率的1/5

D、我国大学生自杀问题已经无需社会关注和干预

2【单选题】有关网约自杀的认识,错误的是AA、网约让自杀的青少年之间互相得到慰藉和心理支持,成为一种正能量B、网约成为一种社会负能量,对自杀行为的发生起到了催化剂的作用C、应当关闭那些网约自杀的QQ群和微信群D、某些青少年之因此选择网约自杀,是由于自己一种人自杀时恐惧心理,于是但愿有人与他作伴3【多选题】有关大学生自杀特点的描述中,对的的有ABCDA、女生自杀率高于男生B、自杀学生中家庭经济贫困者占有较高比例C、大学生自杀因素多元化D、失恋是大学生自杀的重要因素之一4【判断题】现在我国大学生自杀率高于美国大学生自杀率。×5【判断题】网约自杀的出现阐明,社交软件协助有自杀意念的人聚集在一起,起到了自杀意念的强化作用,更容易促成自杀行为。√

自杀的大学生怎么了1【单选题】选择自杀的方式、时间、地点,并以他认为适宜的方式与自己认为重要的人告别等行为体现属于自杀者的哪一种心剪发展阶段DA、自杀动机的形成阶段B、自杀心理的成长阶段C、心理矛盾冲突阶段D、自杀者的心理安静阶段2【多选题】从发展过程来讲,自杀心理的三个发展过程是ACDA、自杀动机的形成阶段B、自杀心理的成长阶段C、心理矛盾冲突阶段D、自杀者的心理安静阶段3【多选题】当代大学生的“空心化”特性是指ABCDA、缺少主体性B、缺少主动向上的人格力量C、对生活没有自己的观点和意见D、对生命的愉快缺少体验4【判断题】普通来说,自杀动机的形成经常源于自杀者碰到一种难以解决的矛盾或冲突。√5【判断题】理智型自杀者普通会做某些自杀前的准备工作。√

自杀征兆与防止1【单选题】有关自杀征兆,下列说法错误的是BA、自杀者可能会故意无意通过某种方式流露出要自杀的有关语言信息B、自杀者的语言征兆仅限于文字和话语C、自杀者的情绪经常是不稳定的D、忽然与关系亲密的人告别,毫无理由地收拾东西,赠予纪念品等,是自杀的行为征兆2【多选题】能够明确识别的自杀征兆重要集中在自杀者的哪些心剪发展阶段CDA、自杀动机的形成阶段B、自杀心理的成长阶段C、心理矛盾冲突阶段D、自杀者的心理安静阶段3【多选题】自杀征兆的具体体现能够从自杀者的哪些方面得到描述ABCDA、语言B、情绪C、行为D、综合方面4【判断题】含有自杀倾向的人可能会吐露某些线索,或是暗示他们的严重问题,或是以某种形式谋求协助。这就是自杀征兆。√5【判断题】自杀意志果断的人以及冲动型自杀者极少体现自杀征兆。√

摒弃错误的自杀观念1【单选题】有关与否应当与有自杀倾向的人谈论自杀,下面见解中错误的是AA、与有自杀倾向的人谈论自杀,会勾起其自杀的愿望

B、受自杀困扰的人往往乐意别人与他讨论自杀问题

C、与有自杀倾向的人谈论自杀,是一种解决困难的契机

D、故意避免与有自杀倾向的人谈论自杀,会使自杀者因被困扰的情绪无从分解而加重情绪问题,最后无法走出自杀的泥潭

2【多选题】下列有关自杀的观念中对的的是ACA、大部分自杀者都曾有过明显的直接或间接的求助信息B、宣称自杀的人不会自杀C、有相称多的人都曾有过一次或多次自杀念头D、全部自杀的人都是精神异常者3

【多选题】下列有关自杀的观念中错误的是ABA、学业问题是青少年学生自杀的重要因素B、对有自杀危险的人不能提及自杀C、自杀危机改善后,最少在3个月内尚有再度自杀的可能D、自杀的人大多数不是精神病人4【判断题】能够识别自杀征兆是自杀干预和自杀防止工作的重要基础。√5【判断题】自杀无规律可循×

尊重生命反对自杀1【单选题】下列说法中错误的是A、每一种生命都是独特的,珍贵的,都是有价值、故意义的

B、活着是一种权利,而不是一种义务

C、人会考虑本身之外别人的利益和感受。这是人高于动物之处

D、生命不仅属于个人全部,生命也属于这个生命的家庭和社会

2【单选题】下列有关自杀的说法中错误的是BA、自杀并不是对困难的摆脱,而是对困难的逃避B、自杀能够真正解决问题,让生活中的困难一了百了C、自杀行为经常不值得同情D、自杀者应当学习多种应对人生困难的方略,增强自信,勇敢地接受人生的挑战3【多选题】有关《易经》中“天地之大德曰生”的理解对的的有ABDA、天地最大的美德就是发明生命和保存生命B、中国向来有重生的文化传统,这是符合天地大德的C、自杀即使毁掉了现在的生命,但是却为其它新生命的诞生发明了条件,因此自杀行为符合天地大德D、只有果断反对自杀才符合天地大德4【判断题】自杀就是毁掉一种价值,毁掉一种意义。因此自杀是错误的。√5【判断题】生命属于个人全部,个人对生命拥有处置权,别人无权干预。×

真的有“尊严死亡”吗1【单选题】尊严死亡这个议题的提出与当代医学中哪种医学技术的使用有亲密关系CA、器官移植B、人工辅助生殖C、生命维持疗法D、基因工程2【单选题】终末期病人没有有效治疗办法并且生存期很短,普通不超出BA、3个月B、6个月C、9个月D、12个月3【多选题】可能涉及尊严死亡议题的情景有BDA、一位遭遇车祸的病人做完截肢手术后被推动重症监护室B、一位长久处在植物人状态的病人使用鼻饲管维持营养C、正在进行心脏移植的病人使用了体外循环装置D、一位癌症晚期在重症监护室内正在使用呼吸机4【判断题】尊严死亡议题最先出现在中国。×5【判断题】说含有ICU病人形象的病人可能丧失尊严,就是在贬低当代医学技术。×

什么是尊严1【单选题】当代社会尊严思想的最重要来源是CA、孔子的尊严思想B、苏格拉底的尊严思想C、康德的尊严思想D、卢梭的尊严思想2【单选题】在中国传统文化中,人们把尊严与个人的人格相联系,把尊严理解为一种高贵的人格。下列不符合这种尊严观念的是DA、人生自古谁无死,留取丹心照汗青B、生当作人杰,死亦为鬼雄C、廉者不受嗟来之食D、人在任何时候都必须被当作目的3【多选题】能够让人含有尊严的要素有ABCDA、身份B、地位C、财富D、德性4【多选题】康德认为,“人,……都自在地作为目的而实存着,他不单纯是这个或那个意志所随意使用的工具。在他的一切行为中,不管对于自己还是对其它有理性的东西,在任何时候都必须被当作目的。”“自在地作为目的”的含义有哪些ABCDA、任何个体其本身就是有价值的B、任何人都有个人的生活目的与幸福追求C、一种人的生活目的和幸福追求应当受到尊重D、一种人的欲望、需求应当努力予以满足5【判断题】在当代医学情境中,让人享有尊严,就是在医学行动中将这个人视为目的,而不是仅仅视为工具或手段。√

认识尊严死亡1【单选题】下列不符合尊严死亡理念的是DA、安乐死B、医助自杀C、缓和医疗D、对终末期病人实施侵入性治疗2【单选题】下列不符合尊严死亡含义的是BA、无痛苦B、延迟死亡C、病人意愿受到尊重D、接纳死亡3【多选题】1990年世界卫生组织提出了缓和医疗三原则,它们是ABDA、重视生命并承认死亡是一种正常过程B、既不加速,也不延后死亡C、必要时协助病人离开世界D、提供解除临终痛苦和不适的方法4【多选题】与尊严死亡真正有关系的要素有ABCDA、病人死亡的时候有无痛苦B、病人的意愿与否受到了尊重C、病人有无接纳死亡D、病人死亡时家眷与否在身边5【判断题】“尊严死亡”是一种普遍的哲学。√6【判断题】“尊严死亡”是当代社会所特有的哲学命题。×

为什么需要尊严死亡1【单选题】下面哪一种不是“尊严疗法”的作用DA、提高患者对生命意义的认知B、提高终末期患者的生命质量C、协助患者和家眷达成生死两安D、提高病人的社会地位2【多选题】尊严死亡的伦理意蕴有BCA、尊严死亡能够让世人看到逝者的闪光点,光耀门楣B、尊严死亡的理念明确必定了终末期病人含有与常人同样的道德主体地位,拥有与常人同样的人格与尊严C、尊严死亡的理念提示人们,终末期病人并非一种被尘封的世界,而是有自己的价值需求。满足其价值需求,尊重他们作为生命主体的尊严,能够实现生死两安D、尊严死亡能够让后世记住逝者,超越死亡3【判断题】终末期病人是即将死亡的人,不再拥有道德主体地位。×4【判断题】尊严死亡的理念激励病人家眷、亲友与病人进行交流。√

尊严死亡理念的影响1【单选题】研究表明,医生普通都懂得对于终末期病人来说,尊严死亡是更加好的选择,但是他们普通都不那么做。根本因素是BA、医生喜欢按照惯例行事B、技术的发展已经使得医学及其从业者有了一种特殊利益,而这种利益很可能同病人的利益相冲突C、医生不想被病人家眷起诉D、医生但愿能够在病人身上尝试新的治疗办法2【单选题】下列超出了尊严死亡理念的做法是DA、不对临终病人采用心肺复苏方法B、对临终病人使用尊严疗法C、协助终末期病人设立生前预嘱D、敦促病人接受死亡而不是治疗3【多选题】下列属于尊严死亡理念所产生的影响的是ABCDA、姑息治疗的出现B、安宁疗护的推广C、生前预嘱的流行D、不对临终病人采用强制心肺复苏和其它急救方法的做法逐步被承认4【多选题】家眷的下列做法中符合尊严死亡理念的是BCA、恳求医生为即将死亡的终末期病人插管以延续生命B、按照病人所留生前预嘱,不对终末期病人行心肺复苏C、对恶性肿瘤晚期病人不进行放疗和化疗,只进行舒缓医疗D、对肺癌晚期病人行气管切开以延迟其死亡时间5【判断题】在美国“尊严死亡”在1990年代已经从理念变成了一种社会运动。√6【判断题】总体来看,尊严死亡理念在中国的影响还比较小。√

尊严死亡理念的启示1【单选题】下列对尊严死亡理解错误的是CA、尊严死亡理念基于对医学有限性的理解B、尊严死亡理念基于对死亡的接纳C、尊严死亡理念贬低了医学技术D、谈论尊严死亡其实是在谈论如何死亡,是在谈论在好死与坏死之间的选择2【多选题】尊严死亡理念的启示有ABCA、尊严死亡理念让我们懂得了死亡有好死和坏死,我们应当选择好死B、医学不应只是简朴地追求人的生存或者存在,而是必须要问:“这是什么样的生存?这是如何的一种存在?”C、医学科技的发展并不意味着只要在医学上能做到的,就是对病人应当做的D、长寿其实是毫无意义的,死得轰轰烈烈更重要3【判断题】当代医学不可能变化人类生命的必死性命运。√4【判断题】尊严死亡理念否认了当代医学的价值。×

安宁疗护及四全照顾理念1【单选题】Hospice的原意是指BA、专门收治终末期病人的医院B、宗教团体为朝圣者开办的半途驿站C、协助终末期病人安乐死的社会机构D、古代社会的养老院2【单选题】安宁疗护强调“四全照顾”理念,这是指CA、全医院、全体医生、全体护士、全体社工B、全身、全心、全意、全力C、全人、全家、全程、全队D、全家、全医院、全社区、全社会3【多选题】安宁疗护实施全队照顾,安宁疗护的团体组员有ABCDA、医生B、护士C、心理咨询师D、社会工作者4【多选题】安宁疗护的照顾对象有ABA、终末期病人B、终末期病人的家眷C、终末期病人的朋友D、终末期病人的同事5【判断题】从开始,我国医疗机构、学术界和政府就已经开始推广使用“安宁疗护”这一术语√6【判断题】当代安宁疗护的思想来源于美国×

安宁疗护的前世今生1【单选题】当代安宁疗护的奠基人和倡导者是AA、英国的西塞莉·桑德斯博士B、英国的弗罗伦萨·南丁格尔护士C、美国的库布勒·罗斯医生D、美国的伊丽莎白·布莱克威尔医生2【单选题】在中国,专门的养老场合出现于BA、一千数年前B、两千数年前C、三千数年前D、四千数年前3【多选题】下列属于中国的安宁疗护机构有

ABCDA、南汇护理院B、马楷医院安宁疗护病房C、松堂医院D、圣﹒克里斯多弗安宁疗护院4【判断题】1967年,圣﹒克里斯多弗安宁疗护院在伦敦成立,掀起了当代临终关心运动。√5【判断题】世界上第一名以改善生命垂危者生活质量为己任的当代医生是西塞莉·桑德斯。√

安宁疗护的观念1【单选题】安宁疗护是对哪一种当代医学理念的反叛?BA、治病救人B、战胜死亡C、普济众生D、防止为主2【单选题】下列有关安宁疗护说法错误的是AA、安宁疗护不重视生命的延长,是对生命的不尊重。B、安宁疗护淡化治疗观念,是由于生命的质量重于生命的数量。C、安宁疗护把死亡看作一种自然的过程,因此主张既不加速也不延迟死亡。D、安宁疗护要协助病人没有痛苦地逝世。3【判断题】安宁疗护重视护理而非治疗。√4【判断题】对于诊疗明确的临终病人来说,治疗徒劳无功并且经常会对病人产生伤害。×

哪些人需要安宁疗护1【单选题】临终病人心剪发展五阶段论的提出者是AA、库布勒·罗斯B、弗罗伦萨·南丁格尔C、西塞利·桑德斯D、西格蒙德·弗洛伊德2【单选题】临终病人心剪发展五阶段论的最重要意义是BA、该研究协助人们认识临终病人心剪发展的普遍规律,从而有助于指导世界各地的临终病人心理卫生工作。B、该研究引导人们开始认真考虑临终病人的生命质量以及他们的心理感受和心理需求。C、该研究让学界认识到心理学研究也能够以临终病人为研究对象。D、该研究拓展了心理学研究的领域,创新了心理学研究的办法。3【多选题】临终病人心剪发展五阶段论中的五阶段是:CA、否认期,愤怒期,抑郁期,安静期,接受期B、愤怒期,交易期,安静期,开心期,接受期C、否认期,愤怒期,交易期,抑郁期,接受期D、否认期,愤怒期,交易期,安静期,开心期4【多选题】对临终病人心剪发展五阶段论认识对的的是ABA、这一理论并不完美,也不太可能合用于全部文化。B、并非全部病人都经历了这五个发展阶段。C、这一理论是世界各国安宁疗护团体工作的宝典和指南。D、这一理论含有世界范畴内的普适性。5【判断题】临终病人的心理睬严格按照心剪发展五阶段论所揭示的那样发展,依次经历各个发展阶段。×6【判断题】临终病人交易的对象涉及了上帝和医生。√

安宁疗护为什么重要1【单选题】下面说法中错误的是A、中国现在已经是一种老龄化社会B、老年人口中慢性疾病患病率极高,他们迫切需要安宁疗护服务。C、营养条件的改善、生活方式的改善、医学技术的进步共同增进了人类寿命的延长。D、今天造成人类死亡的疾病重要是传染病,因此传染病患者是最需要安宁疗护的群体。2【多选题】安宁疗护之因此重要,是由于ABDA、安宁疗护极大地优化了人的死亡方式。B、疾病谱的变化和人类寿命的延长造成了当代社会对安宁疗护服务需求的极大增加。C、安宁疗护比当代医学所提供的其它治疗更为经济。D、安宁疗护能够满足当代社会人们对尊严死亡的需求。3【多选题】之因此说安宁疗护优化了人的死亡方式是由于ABCA、生物医学模式下坚持对病人治疗究竟的做法,经常让病人受尽折磨。B、与否接受安宁疗护服务,不是在急救生命与放弃生命之间进行选择,而是在痛苦死亡与安详无痛苦死亡之间进行选择。C、尽全力治疗的当代医学主张使得病人没有机会与家人共享生离死别的时刻。D、让病人接受安宁疗护服务意味着对病人生命的放弃,这样能够节省卫生资源。4【判断题】人口老龄化是指60岁以上的老年人口在总人口中的比例超出10%,或65岁以上的老年人口在总人口中的比例超出7%。√

安宁疗护的理论基础1【单选题】安宁疗护以医学模式为理论基础的意义在于BA、搞清病人得病的因素究竟是什么,方便对症治疗。B、强调医学要把病人作为一种整体人来关心,让病人在生理上无痛,在心理上受到安慰,在社会关系方面得到良好调适,在灵性需求上得到满足C、让安宁疗护团体理解病因,方便对症开展安宁疗护。D、让安宁疗护团体根据对医学模式的认识来提高病人生命质量。2【多选题】安宁疗护的理论基础有ABCA、有关医学模式的理论B、生命神圣论、生命质量论、生命价值论C、有关医学目的的理论D、哲学上的还原论3【多选题】当代医学的新的医学目的涉及ABCDA、防止疾病和损伤,增进和维护健康。B、解除由疾病引发的疼痛和不幸。C、照顾和治愈有病的人,照顾那些不能治愈的人。D、避免早死,追求安详死亡。4【判断题】医学模式是一种理论概念,是是人们对健康与疾病的根本观点。√5【判断题】生命神圣论的根本观点是强调生命含有重大价值,不可随意杀戮和放弃。√

安宁疗护的实践行动1【单选题】世界卫生组织在1986年推荐了止痛法,认为准时用癌痛药治疗,90%以上的癌症病人能够得到缓和,从而能够获得高质量的生活。这种止痛法叫做AA、三阶梯止痛法B、三联止痛法C、五阶梯止痛法D、五联止痛法2【单选题】有关对临终者的灵性照顾,下列说法中对的的是BA、绝大多数中国人都没有宗教信仰,都是无神论者,因此不存在灵性问题。B、文化程度比较低的临终病人所坚持的民俗信仰其实能够有效地慰藉他们的灵性。C、对关公、菩萨等的信仰纯属迷信,因此不适宜在对临终者的灵性照顾中使用这些东西。D、无神论者即使在临终阶段也不会思考超验性的问题,在临终阶段,对他们实施灵性照顾没故意义。3【多选题】安宁疗护要做的工作有ABCDA、减轻临终者的病痛,也就是躯体的照顾。B、对临终者的心理治疗,也就是缓和临终者的恐惧、压抑心理,充足必定自己。C、对临终者进行灵性照顾。D、对病人家眷进行照顾与悲哀辅导。4【多选题】对病人进行照顾与悲哀辅导的要点有BCA、承认和强化病人家眷经常怀有的愧疚心理,协助他们舒缓心理压力。B、协助家眷缓和压力,强调他们并不能为疾病负责。C、协助家眷接纳病人将要逝去的现实。D、如果病人家眷有民俗信仰,尽量制止这些信仰对病人可能产生的影响。5【判断题】为癌症病人止痛应当严格按照当代医学规定的原则使用通过科学验证的止痛办法。民间未经科学实验证明的止痛办法严禁使用。×

安宁疗护的意义与启示1【单选题】对安宁疗护的价值与意义的描述最精确的是BA、安宁疗护避免临终病人做无谓的治疗,节省了大量卫生资源。B、安宁疗护尊重了临终病人的生命与尊严,是医学人道主义的重要发展。C、安宁疗护以团体形式介入对病人的照顾,极大地减轻了病人家眷的负担。D、安宁疗护以团体形式提供服务,其作用是个人提供服务所不能比拟的。2【多选题】安宁疗护给我们的重要启示有BCA、临终病人承受痛苦是没故意义的,因此应当采用能够立刻解除痛苦的方法。即使造成病人生命终止也是值得的。B、安宁疗护促使我们理解,医学能够做什么,不能做什么,令我们懂得医学是有局限性的,而不是万能的。C、安宁疗护使我们对我们人生结局形成一种对的态度:坦然面对,宁静终止。D、安宁疗护让我们懂得,追求生命的长度毫无意义。3【多选题】通过对安宁疗护的学习,下列见解中对的的是ABCDA、平时不注意保健,觉得生病时自会有医生救命,这是错误的。B、加班、熬夜、吸烟、酗酒、饮食无度等等,这些不良生活习惯应当立刻戒除。C、当代医学能做诸多事情,但是并不是其能做的就都是应当做的。D、对于临终病人来说,应当学会理性地回绝无效的、有伤害的侵入性治疗。4【判断题】安宁疗护不刻意延长病人的生命,也不加速病人的死亡。√

认识安乐死1【单选题】安乐死与安宁疗护的区别是BA、两者对医学技术的态度不同B、两者解除病人痛苦的方法不同C、两者对病人角色的见解不同D、两者对死亡的观点不同2【单选题】实施安乐死的目的必须是CA、协助家眷摆脱经济困境B、节省医疗卫生资源C、协助病人解除痛苦D、协助病人3【判断题】安乐死(Euthanasia)这个词源于希腊文,意思是"幸福"地死亡,重要强调加速一种人的死亡,以减少死亡过程中的痛苦。√

安乐死的特性与类型1【单选题】安乐死的实施者必须是AA、医务人员B、病人自己C、病人家眷D、法官2【单选题】安乐死的对象必须是DA、身患癌症的人B、慢性病病人C、处在植物状态的病人D、现在医学条件下身体品质无法复原的绝症患者3【单选题】被称为医助自杀的安乐死情形是指CA、由医生协助申请,也由医生实施的安乐死。B、由患者自己申请,但由医生实施的安乐死。C、由患者自己申请,但在医生的协助下病人自己实施的安乐死。D、由病人家眷协助申请,但在医生的协助下病人自己实施的安乐死。4【多选题】下面属于非自愿安乐死的有ABCDA、患者有体现意愿的能力,但是由病人家眷体现的安乐死。B、患者有体现意愿的能力而未自愿体现或明确体现,而由别人代为体现的安乐死C、患者失去了体现意愿的能力或失去了对的体现意愿的能力,而由别人决定对其施行安乐死的安乐死D、患者尚未含有体现意愿的能力,而由别人决定对其施行安乐死的安乐死5【判断题】主动安乐死和被动安乐死的区别在于与否由病人主动申请了安乐死。×

安乐死的前世今生1【单选题】世界上第一种安乐死正当化的国家是CA、瑞典B、比利时C、荷兰D、美国2【单选题】美国历史上第一种让医助自杀正当的州是AA、俄勒冈州B、华盛顿州C、佛蒙特州D、蒙大拿州3【单选题】在中国,1986年的安乐死事件发生于CA、山东济南B、广东佛山C、陕西汉中D、河南平顶山4【单选题】常被视为美国安乐死运动起点的事件是BA、安娜﹒豪斗争事件B、勃林格男婴事件C、英王乔治五世事件D、加利福尼亚州颁布《自然死亡法案》事件5【多选题】下列支持安乐死的人士有ABCA、苏格拉底B、休谟C、弗兰西斯﹒培根D、托马斯﹒阿奎那6【多选题】二战后美国的安乐死运动分成两个阶段,这两个阶段分别是ADA、死亡权利运动阶段B、安宁疗护运动阶段C、缓和医疗运动阶段D、尊严死亡运动阶段7【判断题】希波克拉底是安乐死的坚定支持者。×8【判断题】世界上第二个安乐死正当化的国家是比利时√

安乐死正当化的经验--荷、美、中比较1【单选题】美国现在有五个州实现了什么的正当化BA、主动安乐死B、医助自杀C、仁慈杀人D、自愿安乐死2【单选题】主动安乐死现在已经正当化的国家是CA、美国B、中国C、荷兰D、日本3【单选题】1988年12月8日有一位荷兰首相在电视台发表演讲支持安乐死。这位首先是DA、比舒维尔B、登厄伊尔C、范阿赫特D、吕贝尔思4【多选题】荷兰安乐死正当化的经验有:ABCDA、荷兰的安乐死正当化问题通过了长久讨论。B、荷兰社会保障体系健全,缓和医疗普及。C、荷兰医生的职业品格过硬。D、荷兰的医患关系和谐。5【多选题】美国未能成功实现安乐死正当化,因素有:ABCA、医疗保障体系重要依赖商业医疗保险,而这个保险未能覆盖全部人口。B、美国的医生群体没有荷兰医生那样的光荣历史,民众信任程度不高。C、美国的医患关系也没有荷兰的医患关系那样和谐。D、美国人天生对安乐死缺少好感。6【判断题】现在中国还不含有安乐死正当化的民众认知基础。√7【判断题】荷兰社会保障体系健全,使得经济上的考量最少不是人们选择安乐死的首要理由,从而从而为安乐死正当化扫清了经济上的障碍。√

安乐死：为什么支持为什么反对1【单选题】安乐死最重要的反对者来自BA、支持安宁疗护者B、生命神圣论者C、生命质量论者D、生命尊严论者2【单选题】有人紧张如果允许安乐死正当化,可能会出现医生与病人家眷合谋杀死病人的现象。这是一种可能的AA、道德风险B、经济风险C、政治风险D、法律风险3【多选题】下列属于反对安乐死的观点有ABCDA、医生有关病人处在终末期的诊疗不能确保百分之百地对的。B、希波克拉底传统认为医生只能救助生命,而不能伤害病人。C、结束一种人的生命总是错误的行为。D、结束一种人的生命是对上帝的僭越。4【多选题】下列属于主持安乐死的观点有ABDA、安乐死不是让病人在生与死之间做出选择,而是在如何死,在好死与坏死之间做出选择。B、医学的目的不仅是救人生命,也应当协助病人解除痛苦和安详死亡。C、人的生命应当掌握在上帝手里。D、安乐死不是为了结束一种人的生命,而是为理解除一种人的痛苦。5【判断题】安乐死之因此引发激烈争议,根本因素在于安乐死是一种主动结束人类个体生命的行为。√

安乐死个案：Peter的安乐死1【单选题】生命价值论是()统一的理论A、生命神圣与人道论B、美德论与义务论C、生命质量与生命价值论D、生命神圣与生命质量2【单选题】医患关系要做到真诚相处,最重要的是AA、互相信任B、尽职尽责C、互相尊重D、平等相待

安乐死：你的态度1【单选题】下列见解中不能支持安乐死的观点有DA、医学没有能力制止死亡。B、死亡是生命的一种必要构成部分,与其拒斥死亡,不如接纳死亡。C、医学不仅要追求人的存在,还要问这是一种如何的存在。D、病人一旦死亡,就失去获得新的有效治疗办法的机会。2【多选题】下列有关安乐死的说法中对的的有ABA、普通来说,提出安乐死请求,是一种正在承受无法控制的痛苦的晚期绝症病人的呼救。B、安乐死正当化与否的回答,是一种社会对这种绝症病人的呼救所做出的社会回应。C、不实施安乐死正当化,是对绝症病人的不负责任。D、安乐死必将正当化是世界各国的共识。3【判断题】对安乐死的全部疑虑其实都来自对生命的矛盾态度。√4【判断题】安乐死是让病人在死亡方式之间进行选择而不是在生与死之间进行选择。√

认识悲哀1【单选题】悲哀辅导中的悲哀是指BA、bereavementB、griefC、mourningD、sad2【单选题】帕克认为,丧亲者常到死者去过的地方,爱惜死者用过的东西,重复回想死者生前所做的事。好象他们这样做,就能够发现以前有什么地方做的不对,现在应当纠正过来。这普通属于悲哀过程的哪个阶段。BA、麻木B、渴望C、颓废D、复原3【多选题】美国精神医师帕克把人的悲哀过程分为若干阶段,这些阶段涉及ABCDA、麻木B、渴望C、颓废D、复元4【多选题】病态的悲哀大致上能够分为ABCDA、长久的悲哀B、过分的悲哀C、延迟的悲哀D、掩饰的悲哀5【判断题】病态的悲哀是指在悲哀过程中,由于某些因素使丧亲者的神经功效受到损伤而造成无法继续悲哀,致使悲哀无法完毕。×6【判断题】麻木或者震惊普通是丧亲者得知失去亲人的最初反映。√

为什么要进行悲哀辅导1【单选题】为