高一化学课程与教学改革 论文

高一化学课程与教学改革2022年暑假在网上进行高一鲁科版化学的培训，教科书的变动是很大的，由此感慨颇多，也非常感谢和惊叹编纂者的用心及知识的广度和深度。化学科学的发展日新月异，化学知识浩若烟海，中学化学课程因受课时限制，必须精选内容，应选哪些内容？大纲规定，选那些现代的，有广泛应用的，有代表性的，最基本的化学知识作为选材内容。在教学中应充分利用迁移的作用，讲授规律性的化学理论知识，注意他们的应用，讲述典型的元素化合物知识，要注意触类旁通。一化学课程高一化学课程内容主要由以下六个方面的知识与技能构成：化学实验，但是在具体的内容上各自的着注重点不完全相同，有的重视理论概念，有的重视元素化合物知识，有的双基并重，有的注重联系社会生产生活实际的知识技能。该如何处理呢？中学化学教科书的功能和体系1.中学化学教科书的功能中学化学教科书是根据化学教学大纲系统表述化学学科内容的教学用书，是化学教学大纲的具体化，化学教师在日常教学工作中要根据大纲，教科书来备课，上课，布置作业和考查学生的知识，技能掌握的情况，因此，化学教师要深刻体会大纲的精髓，熟练掌握教科书的内容，是顺利完成教学任务的基本条件。2.中学化学教科书的体系化学学科有自己的体系，中学化学课程是根据中学的培养目标，课程设置的目的和学生的相互反应的关系的客观规律性，只有把知识的逻辑顺序，学生的认识顺序和心里发展发展顺序十分巧妙的结合起来的化学课程结构，才是一个好的化学教科书体系。高一化学教材的编写根据国家教委基础教育司“关于在普通高中开设选修课的意见，人民教育出版社与1992年出版了供高中一二年级单科性选修使用的化学选修教材。该书编写的宗旨是侧重于加深拓宽物质及其变化规律的知识，重视观察，实验，和理论概念等科学态度和科学方法的训练。教材改动前，高一化学的章节内容为必修1第一章认识化学科学第1节2节研究物质性质的方法和程序，第3节化学中常有的物理量--物质的量第二章元素与物质世界第1节元素与物质的分类，第2节电解质第3节 氧化剂和还原剂第三章自然界中的元素第1节碳的多样性第2节氮的循环第3节硫的转化第4节海水中的元素第四章材料家族中的元素第1节硅无机非金属材料第2节铝金属材料第3节符合材料必修2第1章原子结构与元素周期律第1节原子结构第2节元素周期律与元素周期表第3节元素周期表的应用第2章化学键化学反应与能量第1节化学键与化学反应第3节化学反应的快慢和限度第2节化学反应的利用第3章重要的有机化合物第1节认识有机化合物第2节石油和煤重要的烃第3节饮食中的有机化合物第4节塑料橡胶纤维教材改动后，必修1的章节内容为：第1章认识化学科学第1节走进化学科学第2节 研究物质性质的方法和程序第3节 化学中常用的物理量--物质的量微项目探秘膨松剂--体会研究物质性质的方法和程序的实际价值第2章元素与物质世界第1节元素与物质的分类第2节 电解质的电离离子反应第3节氧化还原反应微项目科学使用含氯消毒剂--运用氧化还原反应原理解决实际问题第3章物质的性质与转换第1节铁的多样性第2节 硫的转化第3节 氮的循环微项目论证重污染天气“汽车限行”的合理性--讨论社会性科学议题必修2第1章原子结构元素周期律第1节原子结构与元素性质第2节 元素周期律和元素周期表第3节 元素周期表的应用微项目海带提碘与海水提溴--体验元素性质递变规律的实际应用第2章化学键化学反应规律第1节化学键与物质构成第2节 化学反应与能量转化第3节 化学反应的快慢和限度微项目研究车用燃料及安全气囊--利用花学反应解决实际问题第3章简单的有机化合物第1节认识有机化合物第2节 从化石燃料中获取有机化合物第3节 饮食中的有机化合物微项目自制米酒--零领略我国传统酿造工艺的魅力教材改动后最显著的是添加了微项目，让学生从学化学到融入化学中，体会到学以致用，从脑力活动转换为动手能力，真切感受到化学是有用的，从被动学习到主动学习到潜意识的去弄清原理，意图非常好，必修1中第1章的内容及标题改动都不大，第2章的第2节第3节标题就换了，就更贴切我们要教授的内容。第3章变化就更大了，对于元素化合物的学习就直接把碳硅铝挪到了必修2中，使高一学生在第一学期学习化学的时间比较充裕，让老师可以细细的引领学生走进化学，不会再像以前，只是教授新课时间就很仓促。二化学教学改革世界上任何事物都是作为系统而存在的，化学教学也是如此。1. 化学教学过程的控制教学过程中教学控制实质上是师生之间相互作用，相互联系和协同发展的具体体现。教导控制的主体是教师，客体对象是学生，教师可以采用指令型教导控制，例如请观察实验产生的现象，实验的目的是什么等形式。2. 化学教学过程中的反馈反馈信息是师生双方彼此相向输入的，对教师来讲学生在课堂上听课的状态，回答问题，当堂讨论或练习，及面部表情等都能了解到自己的教学效果。3. 元素化合物知识的教学元素化合物知识是化学教学内容的重要组成部分，是学习化学的基础，这类知识往往被学生看做易懂难记只好死记硬背的内容，那么在教学中可以从具体物质的性质和用途开始，让学生进入化学学科学习阶段，在熟悉的具体物质和他们已具备的日常概念以及体验的基础上，循序的学习各类物质的性质和变化规律。学生学习化学，从元素化合物开始，进而深入到认识元素化合物之间的内在联系和物质变化的规律，这是学生的认识由具体到抽象，由现象到本质的发展过程。例如学生对氧化还原反应的认识，在初中是从氧气和氢气的性质实验事实总结出物质结合样和失氧这一结论，并以此为根据来定义氧化，还原，氧化还原反应，为了深化学生的认识，进入高一，在学习氯气的性质以后，通过对物质与氯气反应和物质与氧气反应的实验现象，事实的类比和分析，可以从元素化合价的升降，并进而运用原子结构理论的初步知识，引导学生从反应物间电子专业的角度来理解氧化，还原，氧化还原反应的概念。4. 化学基本概念的教学任何概念，都是客观事物的本质属性在人脑海中的反映，化学概念能深刻的反映化学过程中的最本质的特征，是人们思维的结晶。化学基本概念指的是化学学科中广泛应用的核心知识点，在教学过程中尽可能通过观察实验或对物质变化现象的分析比较这就是电解质概念的外延，明确概念外延的方法是用划分与归类来明确某概念所包括的各对象和他们之间的关系。化学基本概念可分为基础知识方面的和基本技能方面的，基础知识方面的大致可以分为组成，结构，性质，变化，化学用语等，基本技