2023年灰雀教案（通用篇）

2023年灰雀教案（通用篇）灰雀教案篇1

教学要求：

1、通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚恳的孩子。

2、学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

通过联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。

教学过程：

一、情景引入

（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）

1、看图说话：

2、书空课题，留意笔顺：“灰雀”；

3、沟通灰雀：课文是怎样描写这只灰雀的？（画出相应句子）

4、背诵：这幅生动的画面仿佛呈现在我们面前。这么美的句子，我们再加加油，把它印在脑子里，怎么样？同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。

5、看到这么可爱的小精灵，你有什么想法吗？

二、导读激情

列宁喜爱灰雀：

1、看得出大家特别喜爱灰雀，你知道还有谁也喜爱他吗？从哪看出来的？

打算内容：

第一自然段：借助比较句子理解重点词语“每次……都”“常常”的作用。

其次自然段：指导朗读“找遍了”体会列宁急迫的心情。

第3-10自然段：

从对话中体会列宁对灰雀的关切、惋惜，达到体会助读的目的。

2、引导概括。

师：列宁的焦急、担忧、惋惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是——宠爱！

师：可是，列宁宠爱的灰雀原委哪儿去了，聪慧的孩子们，你们能告知列宁吗（男孩捉回家去了！）

孩子为什么捉走灰雀？（他喜爱灰雀。）

师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家探讨探讨！

师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。

师板书：

男孩喜爱灰雀

1、导读激情，深化体会。

师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。

（多媒体字幕：3－10自然段内容。）

（师导读，生接读。）

师：鸟儿不见了，列宁焦急地问——“孩子，你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗”

师：留意体会列宁焦急的心情。再来一次。

师：男孩吞吞吐吐地说——“没……我没望见。”

师：可怜的小生命原委怎样了，列宁担忧地说——“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”

师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心——那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

师：面对孩子的缄默，列宁自言自语地说——“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”

师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说——“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。”

师：真像孩子说的那样吗列宁又关切地问——“会飞回来”

师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚决地说——“肯定会飞回来！”

师：是谁让孩子懂得了真爱？（列宁）

师：在列宁真爱的感染下，孩子确定怎么做？（放鸟归园）

2、分角色朗读。

（1）全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。

（2）去掉叙述语，干脆朗读“对话”。

（3）师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好，想读好这段对话？学生起来邀请伙伴同读。

（4）同桌对读，再分大组对读。

列宁爱孩子

（多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。）

师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌颂。不过，树下它又多了一位真正的好挚友。留意看列宁的表情，列宁为什么微笑？为什么说孩子是诚恳的？

列宁为什么问孩子，而问灰雀？

师：你多了解列宁的心啊！是啊，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的——爱！

列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读——

师：你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而兴奋吧！拿起书来，高兴奋兴地读读课文最终三个自然段。

三、总结

学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗？学生自由沟通感想。

板书设计：（右图）

教学后记：

设计完这一堂课，自认为结合了众家之精华，自我感觉特别良好。而从课堂上下来才知道，适合自己的才是最好。本节课有三个不足：

1、课堂常规不到位。

开学初，对课前打算、课堂坐姿、端书写字姿态都有明确规定，在前一周也有很大程度的改进。但有时上课也因为顾及课堂内容的完整而忽视了这些环节的整顿。

本节课，当面对其他老师呈现时，有同学临时找笔、搞小动作等，便有一种家丑外扬的感觉。所以，这是目前最迫切须要整顿的，也是本节课部分环节中，学生与老师思维脱节的缘由所在。

2、多媒体运用结合程度轻。

在设计备课时，对多媒体要求不高。先是通过一幅与课文内容相符的图片在指导学生说话的同时，引入本课教学；然后，利用课件中三只灰雀少了一只的改变，让学生自主质疑；最终，让学生视察列宁与男孩对话的图片，分析人物的表情，体会人物的心理。

课堂上，同学们的确对图片表现出很高的主动性。图片的呈现对本课教学起到了很好的协助作用。在通过重点词语理解句子设计中，老师采纳口述方式让学生通过对比找出不同，没有达到预期目的。试想假如利用投影，分别将两句话呈现出来，对比感肯定会更加剧烈，也利于学生通过读来进一步体会；另外，在分角色朗读中，让去掉旁白的分角色练习，也可以在大屏幕上呈现，效果会比学生看自己的书体会更好。

3、情感共鸣不尽人意。

总觉得课上有时候老师很激烈，而学生却麻木不仁；老师的任务下达后，学生没有感觉。想必与课堂常规有干脆关系。也与老师在布置任务的表达有关系，今后的教学中力求说明白而不罗嗦。

灰雀教案篇2

教学目标

1、相识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、漫步、胸脯”等14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。

教学重点、难点

1、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。

2、引导学生透过人物的言语和神态来领悟人物的心理活动。

教学打算：

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、多媒体课件。

4、搜集关于列宁的生平、故事等资料。

课时支配：

2课时

教学流程

一、看图导入，沟通资料

1.出示列宁照片，说说他是谁?利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。

2.学生沟通后，老师小结简介列宁。

3.板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

二、读通课文，初步感知

1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2.指名逐段朗读课文，检查自读状况。

重点指导读准“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。留意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。

3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，相互提提看法、帮助别人读得更好。

4.思索：课文哪几自然段是详细写列宁找寻灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告知了我们什么呢?

三、学习课文第1自然段

1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“宛转”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。

3.老师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第1自然段。

4.奇妙小结：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课接着学习。

四、学习生字，指导书写

1.学生自主视察本课生字有什么特点。

2.说说你是怎么记住它们的字形的?

3.提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要伸展。

4.学生练写。

五、作业设计

把课文中描写灰雀的句子抄下来。

灰雀教案篇3

:

1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚恳的孩子。

2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的宠爱之情。

3、体会列宁善解人意，谆谆教导和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到爱护鸟类等动物的教化。

1.列宁发觉灰雀消逝之后，通过推心，得体的沟通使孩子放回了灰雀的经过。

2.通过人物的神态和语言来领悟人物的心理活动。

1、相识列宁对男孩的关爱和教化，渗透爱护鸟类的教化。

2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。

一、情景引题，激发爱好

1、讲解并描述蜜蜂引路故事。学生简洁叙述。

蜜蜂引路中，列宁是个什么样的人?(擅长视察，主动思索)

2、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简洁地介绍一下列宁的事。

学生沟通后，老师简介列宁。

3、出示灰雀图片

能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗?

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天都来这儿漫步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发觉风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢?

板书：灰雀

二、初读感悟

1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意。

2、指名分自然段读，先小组沟通，再个别沟通。理清课文脉络。

三、学习第一自然段

1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。

2、列宁和小男孩因为灰雀，而有了这段故事。我们先来看看美丽的灰雀吧。

灰雀给你留下什么样的印象?

学生依据自己的审美回答。(漂亮、美丽、可爱)

3、课文中哪些句子描写了灰雀，找一找，用横线把它画出来，说说哪几个词语用得好。

相机理解“宛转”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。

4、你喜爱灰雀吗?读读课文，从哪儿感受到他招人喜爱。

带着宠爱的心情读一读：“公园里有一棵高大的白桦树……”

5、列宁喜爱这三只灰雀吗?从哪儿看出来。

(列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰视这三只欢快的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。)

抓重点词语“每次……都……仰视、常常”体会。

四、学习2-10自然段

自己读读课文3—10自然段，找出描写列宁喜爱灰雀的句子。

列宁每天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们。可是有一天，列宁来到白桦树下，发觉那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了四周的树林，都没有找到。

(一)、学习要求。

师：这时，列宁望见了一个小男孩，他和小男孩说了什么?(要求：默读课文3-10自然段，把列宁说的话划出来，再体会一下列宁当时的心情怎样?)

生读，师巡察。

(二)、列宁爱灰雀。

1、出示句子“他在四周的树林中找遍了，也没有找到。”

列宁当列宁发觉一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样?又会到哪儿去找呢?体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指导读。

2、四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢?自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的心情。(引导出示列宁的三句问话)

①“孩子，你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”(关切灰雀)

②“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”(担忧灰雀)

③“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”(难过)

细细地读一读这些话，你体会到了什么?老师信任你们确定能读出列宁的焦急、担忧、惋惜和关切，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?

“爱”

那你再好好地读读这三个句子，体会一下列宁当时的心情。

生自由读三个句子。

(三)灰雀哪儿去了。

1、可是，列宁宠爱的灰雀原委哪去了?聪慧的孩子们你们能告知列宁吗?(被小男孩捉去了)课文中没有明确地告知我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀?(没有)

那就请你再细致读一读这部分课文，把能看出灰雀的消逝和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由让我心服口服，行不行?可以在有关句子前面打上钩。(板书：灰雀小男孩)

生自由读，师巡察。

(1)男孩吞吞吐吐地说：“没望见，我没望见”。

理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的?那你能读好它吗?

(2)“那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”

为什么他不敢讲?他在胆怯 些什么?

相机板书：占为己有

谁能读好他此刻的冲突心情。

(3)男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的`。它还活着。”

“肯定会飞回来的!”

①从这儿你又感受到了什么?这时候，小男孩在想什么呢?

②老师运用手势，指导学生加强语气读出“肯定会飞回来的！”

板书：知错就改

(4)读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢?(因为小男孩很喜爱那只灰雀。)你们觉得是这样吗?

(5)列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同?你更赞同谁的爱?为什么?

小结：老师明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由;孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。

五、学习课文11-13自然段

(一)、同学们今日的朗读真不错。那么，灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗?课文11-13自然段中哪个词说明白这一点?(果真)

(二)列宁爱小男孩。

1、男孩在列宁真爱的感染下，真的把鸟送回了公园。三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌颂。树下他们又多了一位真正的好挚友。

2、听到这儿，你有什么问题?

列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢?

因为小男孩已经改正了错误，列宁就不再去追究了，从这儿我们可以看出列宁对改正错误的小男孩的爱。

3、学到这儿我们可以看出，列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误，又爱护了孩子，也使我们能重新看到这样和谐的画面。

4、你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误而兴奋吧!拿起书来，让我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧!

六、体验、升华

1、(课件演示)在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。假如现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对(列宁或男孩)说些什么呢?请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。

2、小组沟通，全班沟通。

板书设计

灰雀

(惹人宠爱)

宠爱捉

担忧放

爱

列宁男孩

(爱鸟爱孩子)(知错就改)

灰雀教案篇4

本课为精读课文，分为两课时。

第一课时，重点讲解字词，初读课文，让学生大致了解课文内容。

其次课时，以列宁的故事引出本课。重点指导学生朗读列宁与小男孩的两次谈话，从中体会列宁对灰雀和对小男孩的宠爱，以及列宁的教化艺术和语言艺术。从小男孩知错就改的事实，提示学生要爱惜鸟类，爱惜大自然。

1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、漫步、胸脯、仰视、肯定、或者、确定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人宠爱、自言自语等。

2、能知道课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚恳的孩子。

3、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的宠爱之情。

1、相识列宁对男孩的关爱和教化，渗透爱护鸟类的教化。

2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

从列宁与小男孩的谈话中体会列宁的心理活动。

挂图、卡片、课件。

第一课时

一、课文导入

出示列宁的照片或挂图，让学生回忆以前学过的列宁的故事，由以前的故事引入新课文。

二、初读课文，大致了解课文内容

1、轻声读课文，留意读准字音，特殊是生字字音。

2、画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。

3、检查自学状况：

⑴检查读音：

出示词语卡片，指名认读。特殊留意以下读音：

白桦胸脯面包渣惹人宠爱

⑵字形难点：

散：左下“月”的第一笔是“”。右边的反文要写小一些。

惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“”。右边一撇不要丢掉。

⑶理解词语：

郊外：城市外面的地方。

惋惜：值得惋惜。

诚恳：言行跟内心思想一样。

自言自语：自己跟自己说话。

欢蹦乱跳：形容健康、活泼。

三、朗读课文，思索课后的问题

四、板书

灰雀

字音：白桦胸脯面包渣惹人宠爱

字义：郊外惋惜诚恳自言自语欢蹦乱跳

其次课时

一、简洁复习上节课内容

二、课文讲解

1、出示幻灯片或挂图，演示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌的情景。

引入课文：

朗读第一自然段，结合多媒体，体会三只灰雀在枝头唱歌，特别惹人宠爱。

提问：列宁宠爱这三只灰雀吗?你从哪里看出来的?

2、朗读课文其次段。用多媒体演示灰雀不见了的情景：

这么惹人宠爱的灰雀不见了，它原委到哪儿去了呢?

3、朗读第三到第十自然段：

多媒体演示列宁和小男孩对话的情景。

学生默读课文，将列宁的话和小男孩的话分别划出来。

分析小男孩的话(重点把握小男孩的心理改变过程)：

⑴男孩说：“没望见，我没望见。”

⑵男孩看着列宁，说：“会飞回来的。肯定会飞回来。它还活着。”

⑶“肯定会飞回来!”男孩确定地说。

提问：小男孩的话中有一个怎样的变更?小男孩心里是怎么想的?

(刚起先说自己没望见灰雀，最终却说灰雀肯定会飞回来。留意引导学生体会小男孩的心理过程：吞吞吐吐——想说不敢说——决心把灰雀放回公园——确定地说。)

分析列宁的话(让学生体会列宁的教化艺术)：

⑴列宁说：“那肯定是飞走了或者是冻死丁。天气寒冷，它怕冷。

列宁从小男孩的话中，已经听出来灰雀是被小男孩带走了，可他并没有指责小男孩，却顺着小男孩的话说下去，为什么?假如你是列宁，你会怎么说。

(他明知道小男孩把灰雀捉走了，却有意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)

⑵列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”

列宁真的只是言自语吗?列宁的这句话表达了一种什么样的感情?

(“自言自语”事实上是说给小男孩听的。“惋惜”表达了列宁对灰雀的爱惜和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有许多人宠爱灰雀，关切着灰雀的命运。)

最终，分角色朗读课文，留意感情和声调，使学生进一步体会小男孩的转变和列宁的教化艺术。

4、朗读第十一至十三自然段。由多媒体演示这一情景：

提问：男孩为什么低着头?

(虽然送回了灰雀，男孩仍为自己的错误而感到惭愧。)

列宁为什微笑?

(他为男孩相识到自己的错误并加以改正感到欣慰而微笑。)

列宁为什么问灰雀说话而不问男孩?

(列宁不问就已经知道小男孩已经改正了自己的错误，他问灰雀，既照看了小男孩的自尊心，又表现了列宁对知错就改的诚恳行为赐予无言的激励。)

列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚恳的?

(因为男孩能相识错误，用实际行动改正错误。)

三、拓展学生思维

1、文章写了第1天和第2天，那么第3天、第4天……以后围绕列宁、小男孩和灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生分组探讨。

2、请学生评价文中人物。

灰雀教案篇5

教学目标

1．会认5个生字，会写12个生字。正确摘抄描写灰雀的句子。

2．分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3．通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4．体会列宁善解人意、谆谆教导和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到爱护鸟类等动物的教化。

第一课时

一、初读课文

要求：

1.读准字音，读通句子。

2.标上自然段的序号。

检查初读：

1、公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。

2、它们在树枝间来回跳动，宛转地歌颂，特别惹人宠爱。

3、列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰视这三只欢快的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。

策略：

1、指名分别读三个句子。

2、理解生字词语——白桦树、胸脯、宛转、面包渣。

白桦树：看插图理解。

宛转：选择字典中正确的说明。

面包渣：学生讲解并描述。

重点落在胸脯：

1、读音；

2、偏旁：身体部位多用月字旁；

3、书写：左窄右宽。

二、再读课文，把握主要内容

策略：

1、找出表示时间的词语：有一年冬天、一天、其次天

2、归纳每个时间发生的事。

填空练习

有一年冬天，列宁在公园里望见。

一天，列宁发觉，就。

其次天，。

3、将三个时间发生的事连起来完整的说故事主要内容。

三、感受列宁对灰雀的宠爱

句子：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰视这三只欢快的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。

1、找出表示喜爱的词语：每次、都要、仰视、常常

2、想象练习：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰视这三只欢快的灰雀，他看到三只灰雀，特别惹人宠爱，列宁，还常常给它们带来面包渣和谷粒。

3、练习中理解“惹人宠爱”。

四、指导写字。

1、学生视察生字，小老师讲解生字书写留意点。

2、重点指导：

“或”的笔画依次和笔画在田字格中的位置支配。

“步”的下部书空强化记忆，避开写成少字。

3、学生自行书写练习。

4、评价反馈。

其次课时

一、听写词语，说主要内容

1、听写词语：

白桦树胸脯宛转

仰视微笑自言自语

不敢肯定诚恳

2、用上听写的词语，说说课文内容。

二、通过关键词理解人物特点

（1）男孩是诚恳的。

策略：

1、找出写男孩的句子。

2、沟通：列宁怎么知道男孩是诚恳的？

预设：

句子1、男孩说：“没……我没望见。”

生：从省略号可以看出，男孩对自己抓灰雀的行为感到愧疚，说起话来断断续续。

句子2、那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

练习：那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但男孩想到，所以又不敢讲。

句子3“会飞回来的，”“肯定会飞回来的。”“肯定会飞回来！”

1、对比练习：

第一句没有肯定，后两句有肯定，最终一句还加了感叹号。表示看法一次比一次坚决，说明在与列宁的沟通中，男孩不断坚决改正错误的决心。

2、是什么使得男孩的看法前后发生这么大的改变？

练习：因为，所以男孩肯定会让灰雀飞回来。

句子4、那个男孩站在白桦树旁，低着头。

练习：那个男孩站在白桦树旁，低着头，他想。

（2）列宁对男孩的宽容

句子：列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”

问题：列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？

练习：因为，所以列宁知道，男孩是诚恳的。

三、多角度感受人物特点，拓展阅读

1、通过读书，我们发觉男孩是诚恳的，你还有什么发觉呢？

2、课文中的句子你最喜爱的是那句，抄下来背一背。

3、举荐阅读列宁小时候的故事。

灰雀教案篇6

教学目标

1、相识“宁、惹、仰”等10个生字。会写“郊、雀、养”等12个生字。能正确读写“郊外、漫步、胸脯”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。

教学重难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

2、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。

课时支配

2课时

教学过程

第一课时

一、沟通资料，合作学习

1、出示列宁照片，这是宏大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

(1)学习小组沟通资料(老师下组参加，发觉有价值的沟通资料)。

(2)全班沟通，师补充：列宁，闻名的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、理论家、思想家。

2、学生沟通后，老师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板书课题。

二、读通课文，自主学习

1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

指名读：雀、郊、养、粉、粒、男、或、者。

重点指导：

或：半包围结构，不要漏写一撇。

诚：左右结构，留意不要写成“城”。

2、指名逐段朗读课文，检查自读状况。

3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，相互提提看法，帮助别人读得更好。

三、指导学习，读懂第1自然段

1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2、课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“宛转”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。

3、老师引读列宁宠爱灰雀的句子，引导学生体会列宁心中的感受，指导学生朗读第一自然段。

4、奇妙结尾，设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课我们接着学习。

四、课堂作业

1、抄写词语表中列出的本课的词语。

2、画出不理解的词语或句子。

其次课时

一、复习导入，激发爱好

1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢?

二、深化学习，读懂第3至10自然段

1、自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，细致体会列宁这些话的意思。

a、学生沟通。你对哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把你的体会朗读给大家听。

b、列宁的焦急、担忧、惋惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?板书：爱。

3、聪慧的孩子，有谁知道灰雀究竟到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4、8、10段。

a、学生各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“肯定会飞回来的!”这句话。

b、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢?

c、男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同?小组探讨、发表看法，相互补充，汇报体会。

5、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正地爱鸟!

6、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3-10自然段。

三、合作沟通，读中感悟

1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2、自由朗读11-13自然段。

3、读了这几段，你会提出什么问题吗?学生沟通，提出疑问，如：“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。

4、小组探讨，解答上面列出的两个关键问题。老师参加探讨、引导学生深化体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱!

5、你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而兴奋吧!拿起书来，读读课文最终三个自然段。

6、小结板书，总结课文。

四、收集故事，积累提高

1、学了这篇课文，你发觉了什么?大家一起来说说。

2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛。

灰雀教案篇7

一、学习目标

1.学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、漫步、胸脯、仰视、肯定、或者、确定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人宠爱、自言自语等。

2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚恳的孩子。

3.有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的宠爱之情。

二、教学重点：

1、相识列宁对男孩的关爱和教化，渗透爱护鸟类的教化。

2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

三、教具打算：

课件

四、教学时间：

两课时

第一课时

一、板书课题，齐读。说一说自己对灰雀的了解。（也可从文中找有关句子说）

二、初读课文，了解课文主要讲了一件什么事？

三、引导学生沟通对列宁的了解。

四、指名接读课文，要读精确下列字词，并用标出表现列宁宠爱灰雀的句子。

郊外漫步昂望胸脯肯定确定惹人宠爱

或者坚决面包渣白桦树自言自语欢蹦乱跳

五、引导学生学习课文一、二自然段。

１、指名读课文，说一说读懂了什么？

２、用～标出写灰雀的句子，引导学生从颜色及叫声体会它的可爱。指导朗读，体会惹人宠爱一词。

３、找出表现列宁宠爱灰雀的句子读一读，探讨体会：抓住哪些词可深化理解。通过朗读，了解列宁对灰雀的宠爱。

４、再读，引导学生思索、探讨：列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？试着说一说列宁的心里话。

５、指导学生有感情朗读。

六、引导学生学习三十自然段。

１、同桌分读合作，体会列宁的心情、小男孩冲突的心理。

２、再读，探讨：

当列宁发觉一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？你从哪些句子中体会到的？

那个男孩听了列宁说的话，他是怎么说的？这是他会想些什么呢？想象一下他的动作、表情。

３、学生分角色朗读，体会列宁、男孩的不同心情，探讨：那只灰雀到哪儿去了？又是怎么回来的？

七、作业：

１、熟读课文。

２、背诵课文一、二自然段。

其次课时

一、检查背诵一、二自然段。

二、引导学生学习十一、十二自然段。

１、自读，说一说自己读懂了什么。

２、思索、探讨：

灰雀这几天到哪里去了？列宁为什么不再问那个男孩？

３、分小组探讨：

为什么说男孩十个诚恳的孩子？

三、自由读全文，深化体会列宁对灰雀的宠爱和对诚恳孩子的宠爱。

四、指导分角色朗读全文。分角色把课文内容演一演。

五、指导学生自己学习生字词。

六、处理课后练习题。

七、布置课下扩展联系：

１、课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着干脆写了其次天两人果真又看到了那只灰雀的情景。这中间发生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？请依据你的想象把它写下来。

２、开展爱鸟周活动，举办一期鸟的图片、图画展览。

灰雀教案篇8

列宁喜爱看树林里的漂亮灰雀，有一天不见了，焦急的找遍了。后来知道是小男孩抓走了，列宁耐性教化，男孩放回了灰雀，列宁也爱护了小男孩的自尊心。

1、相识课文中的生字和词语，会写12个必写生字。

2、通过朗读课文，初步知道课文写的：灰雀的漂亮，列宁和小男孩都喜爱灰雀，灰雀从“有——不见——回来”的过程和男孩“心虚——知错——改错”心理改变。

3、感悟列宁耐性教化的用意，培育学生良好的处事实力。

理解课文内容，了解小男孩几次语言的改变以及他怎样自觉改正错误的。感受列宁用爱心去感化小男孩的过程。

1出示灰雀的相关图片，视察后引导正确朗读课题。（会读，书空）

出示列宁的图片作简洁见绍。他们之间会发生什么事情呢？（设计意图：利用直观形象的内容激起学生对学生的爱好，进入课文，了解文本。）

2、让学生自由朗读课文，读通课文，留意课文中的生字和词语。（下去指导朗读，培育学生的读书习惯。）

引导合作朗读生字和词语，同桌探讨如何去识记。老师设计先让优秀学生领读，再自由巩固朗读。（留意翘舌音：渣、者、诚。）

老师小结：出示：白桦树、胸脯、宛转、面包渣。

带领学写：胸脯。（留意月字傍的写法。）。

4、利用胸脯作为线索的起点，绽开对课文内容的学习。留意板书

a、在第一自然段中找到含有这个词的句子。朗读分析得出：灰雀的漂亮。

（从粉红、深红、跳动、宛转歌颂去体会。）

b、灰雀的漂亮吸引的列宁，那他是怎样对待灰雀呢？

引导学生找到相关的句子进行有层次的朗读指导。（每天、都要、常常给它们带来面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，惋惜再也飞不回来了。）

从这些你词句中你体会到了什么？

（列宁对灰雀的宠爱和关切。）

c、一天，列宁所喜爱的一只有着深红色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我们一起帮他找一找，好吗？引导学生进行分角色朗读。

（同桌分、老师协作男女同学分。）

老师引导挖掘人物的内心活动。

“、没望见”（心里胆怯 ，不知道怎么说，所以说的吞吞吐吐。）

列宁自言自语的说：“多好的灰雀，惋惜再也飞不回来了。”

看看列宁说：“会飞回来，肯定会飞回来，它还活着。”（知道错了）

“肯定会飞回来的！”男孩确定的说。（决心该错）

温馨提示：老师在学生理解不是很到位的状况下，应当利用自己的姿体语言帮助他们更好的理解，以便可以收到最好的教学效果。

d、列宁爱灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在谁的帮助下改正错误的？

（引导学生自由发挥，老师为下面的教学做铺垫。）

四、小结教学内容

1、开火车形式朗读生字，每个生字组词朗读。

2、选择和老师一起分析过句子中的一句来展示自己的朗读水平，并说说从句子中你知道了什么。

3、老师小结：列宁宠爱灰雀，也观赏小男孩。男孩喜爱灰雀，在列宁的耐性教化下知错就改，做一个诚恳的孩子。

五、延长练习

1、课文中写红的有：粉红、深红，你还能写出那些红？

2、在课文中摘抄四个自己喜爱的词语和两句自己觉得美丽的句子。

灰雀教案篇9

１、读课文，了解灰雀失而复回的故事，学习小男孩用送回灰雀的实际行动改正错误的诚恳品质，感受列宁对孩子、对鸟类的爱。

２、能结合课文内容绽开想象。

理解“列宁为什么认为那个男孩是诚恳的？”

小男孩第一天离开列宁后是怎样想的？

电脑课件，演示文稿。

一、导入

１、创设情境，激发爱好：

老师一边演示课件一边讲：同学们，你们看正向我们走来的这位老人就是列宁，他不但和善，亲善可亲，而且他还特别宠爱小动物，今日我们就学习《灰雀》（板书课题）。

２、开宗明义：

今日我们学《灰雀》，看到这个课题你有什么想法？

教学意图：导入激趣。老师们可依据实际状况来定，看看用哪种方法更好。

二、预习课文

１、出示学习方法：

⑴初读课文，标出自然段，边读边看哪些词不会。

⑵带着问题读，想一想公园里丢失的一只灰雀又回来了，这是怎么回事？

教学意图：让学生初步感知课文内容，培育学生自主探究的学习习惯。

２、学生根据学习方法自学课文：

⑴自己学。

⑵分小组学。

教学意图：培育学生的自学实力。

３、检查学习状况：

⑴同学们，你想找几个人来读这篇课文呀？为什么？

学生假如答出三个人分角色朗读就达到学生明白这篇课文的人物是列宁和小男孩。

教学意图：通过自主学习使学生了解课文内容。

⑵通过读课文，你有那些词不会可以提出来，同学之间相互解答。

自言自语惋惜坚决果真诚恳欢蹦乱跳仰视微笑

假如有一些词答不出来，老师可结合课文中的句子或生活实际引导学生理解。

⑶公园里丢失的一只灰雀又飞回来了，这是怎么回事？学生畅所欲言，各抒己见。

学生可能回答：

①小男孩特殊喜爱这只灰雀，所以把它抓走了，想自己养着。当他看到列宁是那么宠爱关切这只灰雀，为再也看不到它伤感时，小男孩被感动了，所以又静静地把灰雀拿回来了。

②小男孩被列宁说的话深深打动了，他为自己想独自养灰雀的事感到担心，于是没跟列宁说出事情真相，但他已经觉得自己这样做太自私了，于是其次天他又把灰雀放回来了。

假如学生回答不出来，播放电脑课件，帮助学生理解。

三、学习课文

１、请同学们默读课文３～１０自然段，把列宁和小男孩对话的句子画下来，想一想你应当怎样读列宁与小男孩的对话。

２、要求：

两人为一组，读一读列宁和小男孩的对话。（出示表格）

⑴你是怎样读列宁和小男孩的对话的？给大家读一读，为什么要这样读？

⑵找２个同学用不同语气来读，通过对比读、抓重点词，体会出列宁和小男孩此时此刻的心情。

老师们可依据班内实际状况选择一种方法。

３、请同学们分角色朗读课文３～１０自然段。大家边听边体会此时此刻列宁和小男孩是什么心情。

教学意图：培育学生的语感，让学生在读中感悟理解，同时体现学生自主探究学习的过程。

４、那么，第一天小男孩离开列宁后会怎么想，怎么说，怎么做呢？

学生可能回答：

①都怪我一时糊涂，把小灰雀抓回家来。

②由于我的过错，让时刻惦记灰雀的人们担忧。

③我太喜爱灰雀了，真不想把它送回去，可是我已经答应人家了，男子汉说到做到。

学生可能说出许多种状况，至于小男孩怎么说的，又是怎么做的，同样也不限定答案，只要合理即可。

教学意图：激励学生，主动思维，大胆感想，培育学生的思维实力。

５、那结果怎样呢？请同学们自由读１１～１３自然段。

提问：

⑴想一想列宁为什么认为那个小男孩是诚恳的？

⑵同学们学完课文，你认为那个小男孩是诚恳的孩子吗？为什么？

老师们可依据班内实际状况选择一种方法。

学生可能回答：

①小男孩把灰雀送回来了，所以列宁认为他是一个诚恳的孩子。

②小男孩一起先没说真话不诚恳，可是后来他被列宁说的话感动了，用实际行动改正错误，所以列宁仍旧认为他是一个诚恳的孩子。

③小男孩一起先不诚恳，后来他又把灰雀送回来了，我认为他还是个诚恳的孩子。

④那个男孩是一个诚恳的孩子，因为他最终把灰雀送回来了。

教学意图：让学生自己动脑筋思索问题，解答问题。

６、回读课文：

方法：

⑴小组同学用你们小组喜爱的方式有语气朗读课文。

⑵把课文分为三部分，第一部分：第一自然段；其次部分：对话；第三部分：结果。你喜爱那部分，起立读。

教学意图：给学生创建一种宽松的环境，回读全文，整合内容。

老师们可依据班内实际状况选择一种方法。

四、说话、写话训练

方法：

１、用上“