《2、卤代烃的制备和性质》教学设计(广东省县级优课)-化学教案

鲁科2003课标版选修五·高三一轮复习·卤代烃选修五《有机化学基础》卤代烃的化学性质单位：惠来县第一中学学科：高中化学姓名：陈巧文

《卤代烃的化学性质》教学设计一、考点分析卤代烃是重要的烃的衍生物，是有机合成中常用的中间体，其本身也有重要的用途。卤代烃的性质在有机化学中占有十分重要的位置，也是高考有机化学的考查重点。考查时往往以陌生有机物的合成为载体，此类题目情境较新，有一定的难度。二、教学背景分析

有机化学中官能团之间的转化主要集中在两点：一是卤代烃作为有机合成变化中的“桥梁”，或由单官能团向多官能团转变的中间体，也是许多有机合成的起始原料；二是“醇→醛→酸→酯”的变化主线。因此卤代烃的转化关系及反应类型是历年高考的重要内容，通过卤代烃性质及转化关系的复习，可以让学生进一步深化有机化学中“结构决定性质”这一化学思想。

三、设计理念

高三复习课不能只是“炒冷饭”，而是要将知识点融合，让每一位学生不仅从知识上得到发展，关键是要从不同的角度对所学知识进行分析，让学生主动参与到复习中来，让学生对以往所学的知识有更深层次的理解，比如卤代烃的化学性质：水解反应和消去反应等原理在有机化学中的应用。

本节课教学设计主要分为两部分，一是卤代烃的化学性质（水解反应和消去反应）；二是卤代烃在有机合成中的“桥梁”作用，通过对典型例题的分析让学生对卤代烃的“桥梁”作用有更清晰的认识，从而培养学生综合运用题给信息解决实际问题的能力。

四、学情分析在选修五的学习中，学生已经接触过了溴乙烷等卤代烃的结构、性质，对卤代烃已有了一定的知识储备基础，具有一定分析问题的基本能力。局限不足方面：对一些复杂有机物中的反应还比较陌生，虽然前面的学习中强调过“反应条件”对化学反应起着十分重要的作用，但学生还没有直观的认识。发展方向：通过本节课的复习，提高分析问题，解决问题的能力。五、教法与学法通过直观的例子引导学生自主形成相应的解题方法。教法：本节课主要采用了练习巩固再结合问题探究法，分析推理和比较归纳等教学方法，同时合理的运用多媒体等辅助手段，便于达到预期的教学效果。学法：在学生判断——思考——讨论——分析——归纳的过程中，采用多种方法，设疑与启发相结合，讲述与讨论相并用，接受式教学与自主探究相结合，从而更好地理解卤代烃发生取代反应和消去反应的基本规律。六、教学设计

（一）教学目标

1.知识与能力

（1）理解卤代烃发生取代（水解）和消去反应的原理及条件。

（2）掌握卤代烃在有机转化中“桥梁”的作用。

2.过程与方法

（1）通过卤代烃化学性质的分析、讨论，培养学生的综合能力（2）分析有关卤代烃所发生的化学反应的类型和反应规律，培养学生逻辑思维能力。

3.情感态度和价值观（1）通过卤代烃的化学性质，体会卤原子的引入对分子性质的影响。

（2）逐步培养研究有机化学的方法和思想，体会有机反应中“条件”对反应的影响。（二）教学重难点

教学重点：卤代烃的消去反应和水解反应与卤代烃结构的关系。教学难点：卤代烃在有机合成中的“桥梁”作用。七、教学过程教学环节设计教师活动学生活动设计意图课前引入，再现旧知识。（预设时间8分钟）讲述：通过一道简单完整的习题回顾整理已学知识，试写出1)有机物A,B,C,D的结构简式是；2)B，D的名称分别是；3)④，⑥的反应条件分别是；4)C生成B的化学方程式是；学生思考，分析，解答习题引入课件演示:请学生在黑板上书写以问题形式引起学生对知识的记忆，让学生阅读题干，寻找、归纳信息，问题组层层设疑，有助于引导学生思考。请学生各自完成学案的问题针对学生出现的问题进行讲解反应条件卤代烃的命名，方程式的书写存在一些不足复习旧知识，从而引入本节课的主要内容。卤代烃主要性质的复习（预设时间10分钟）【问题1】结合习题问题，卤代烃怎么命名？卤代烃的主要化学性质有哪些？【讲解】卤代烃的命名以烃为主，卤素原子为取代基。教材中常见的例子为溴乙烷，溴苯，1，1，2，2-四溴乙烷等。【问题2】投影卤代烃的化学性质，并提问卤代烃的官能团是什么，不同的化学反应有不同的反应条件？【讲解】化学变化的实质是旧键的断裂和新键的形成。溴原子作为溴乙烷的官能团，发生化学变化时C－Br键会断裂。【分析】溴乙烷和氢氧化钠的水溶液发生取代反应。溴原子被羟基取代，生成乙醇和溴化钠。在水溶液中反应，又叫水解反应。【投影】化学方程式【分析】对比反应前后发生改变和不改变的地方。反应的特点：官能团决定化学性质。【小结】有卤素原子的有机物通常能发生水解反应，如溴苯难水解。【问题3】溴乙烷和氢氧化钠的水溶液发生取代反应。现在改变条件，让溴乙烷在氢氧化钠的乙醇溶液中会发生怎样的反应呢？【投影】化学方程式【分析】官能团相同，但反应条件不同，断键的位置不同，化学反应将会不同。【小结】氯乙烷与氢氧化钠的乙醇溶液的反应反应时的断键位置，必须符合与卤素原子相连的碳的邻位碳原子上有氢原子。【思考与交流】比较溴乙烷的取代反应和消去反应，体会反应条件对化学反应的影响。【小结】归纳溴乙烷在不同条件下发生取代反应和消去反应的区别及反应本质的分析，从而掌握了分析卤代烃性质的方法。【过渡】结合习题最后的问题，卤代烃的获取可以从醇与浓的氢溴酸反应制备。【问题4】根据已学知识，由哪些有机物可转化得到溴乙烷？试写出其化学方程式。【小结】一般情况下，卤代烃的制备可以通过取代和加成两种方法来获得，事实证明同学们对醇与氢卤酸加热时生成卤代烃这一取代反应不熟悉。学生思考，回答聆听思考做笔记指导学生对卤代烃的学习方法。要重视学法指导，才能做到事半功倍。培养学生归纳总结的能力，有机反应中要注重条件的不同。学习需要及时总结，使知识条理化。加深对知识理解和记忆通过不同方法制备卤代烃可以让学生进行对比分析其优劣，初步体会卤代烃在有机转化中的“桥梁”作用。

课堂演练（预设时间12分钟）【例题】以石油裂解气为原料，通过一系列化学反应可得到重要的化工产品增塑剂G。【分析】1、根据学生的作答情况指出学生存在的问题，如书写中经常出现的缺氢漏写产物的情况等问题作及时的反馈，培养学生严谨的书写习惯。2、从问题（3）的分析作答进一步体会卤代烃在有机转化中的“桥梁”作用。

【小结】消去反应是有机反应类型中典型的反应，通过题组训练强化学生对卤代烃反应条件的认识。卤代烃的取代（水解）反应和消去反应的对比。思考，分析，学生自主完成请学生在黑板上书写中学阶段常见的两种消去反应一是卤代烃的消去，二是醇的消去，让学生体会卤代烃的消去对结构是有要求的，即β-C上至少有一个氢原子，并不是所有的卤代烃都能发生消去反应。巩固提升（预设时间10分钟）【例题1】(全国卷)工业上常用水杨醛与乙酸酐在催化剂存在下加热反应制得香豆素:以下是由甲苯为原料生产香豆素的一种合成路线。已知:B可与FeCl3溶液发生显色反应;【分析】从高考题中剪辑出适合本节课知识的内容来加深对知识的理解，更能让学生体会高考题所考查的思想就是来源于平时的复习过程中。【例题2】有以下一系列反应，终产物为草酸：【分析】这是一道自创题，旨在说明通过卤代烃可以改变官能团在有机物中的位置和数目。试题简短适当，不会花费多长时间处理，同时培养学生获取和处理信息能力、自学新知能力等。

【小结】从以上的习题中训练中直观地整理归纳结论：1、再次证明反应条件在有机化学反应中的重要性。2、卤代烃在有机合成中所起的作用很多，但大致可归为四类：引入新官能团；官能团位置的改变；官能团数目的改变；保护官能团。引入卤素原子常常是改变分子性能的第一步，卤代烃在有机物转化、推断、合成中具有“桥梁”的重要地位和作用。

学生自主分析学生回答后互评检查学生对取代反应的掌握情况。检查学生对消去反应的掌握情况。培养学生归纳总结的能力。有机反应中要注重条件的不同。学习需要及时总结，使知识条理化。对所学知识进行运用，并及时加以深化。课堂归纳小结（预设时间5分钟）1、卤代烃的化学性质比较活泼，既能发生水解反应，也能发生消去反应，所以卤代烃是有机合成的重要桥梁，常见的衍变关系(以溴乙烷为例)：2．卤代烃在有机合成中的经典路线(1)一元合成路线：RCH===CH2→一卤代烃→一元醇→一元醛→一元羧酸→酯(2)二元合成路线：RCH===CH2→二卤代烃→二元醇→二元醛→二元羧酸→酯(链酯、环酯、聚酯)(R代表烃基或H)(3)芳香族化合物的合成路线:聆听思考做笔记让学生更清晰地认识到卤代烃是有机合成中非常重要的中间体，通过卤代烃的桥梁作用可以实现官能团之间的转换，是联系烃和烃的衍生物的桥梁。

课后作业掌握卤代烃在有机合成中的作用并不是一朝一夕能学会，还需课后加强训练，完成相关练习册上的习题。及时的课后练习有利于提高学生的解题能力板书设计卤代烃化学性质1、取代反应（水解反应）：卤代烃在强碱溶液中2、消去反应：卤代烃在强碱的醇溶液中二、卤代烃在有机合成中的“桥梁”作用1、引入羟基(取代反应)引入不饱和键(消去反应)2、改变官能团的位置3、改变官能团的数目4、保护官能团：常用于保护碳碳双键课后反思：

本节课教学设计力图以问题为导向，让学生自主建构知识，比如：卤代烃的取代和消去反应，解释反应条件和产物生成的原理，让学生从根本上对卤代烃的性质产生认同，而不是简单的符号性知识的记忆。本节课的重点在卤代烃的“桥梁”作用，以问题形式代替知识归纳让学生在问题解决中就学会了知识的应用，让学和用实现统一，做到“一课一清”。传统的高三复习课过于关注知识的堆砌，表现在课堂设计上多为知识点简单再现、网络化，辅以题组式的例题和习题讲练，但本节课的教学设计不很注重化学知识的纯