我的奇思妙想教案

我的奇思妙想教案一、习作要点分析部编版小学四年级下册第二单元是围绕“自然科技”这一主题的展开的，“口语交际”谈的是“说新闻”，语文要素为：“展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西”,本单元习作的具体要求为：“表达、交流自己的奇思妙想，能通过口头和图文结合的方式，有重点、有条理清楚地表达自己的发现，并与同学分享。”二、课标要点解析在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，“表达与交流”在第二学段有这样的表述：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。在“发展型学习任务群”的“思辨性阅读与表达”中明确提出，要引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。第二学段引导学生依据事实和细节，运用口头和图文结合的方式，表达自己的观点和思考。因此，教师应紧扣“思辨性”特点，学生通过阅读科学小品文、科普和科幻作品，发现、探究大自然的奥秘。运用口头和图文结合的方式，表达、交流自己的发现与探究。并及时整理出自己的问题，记下自己的奇思妙想，能通过口头和图文结合的方式，有重点、有条理清楚地表达自己的发现，并与同学分享。这次习作就引导学生通过思维导图的方式记录自己的奇思妙想，并把自己的习作分享给别人，根据别人的评价进行修改。这类习作可以激发学生的想象力，培养学习的创新意识。三、学生学习基础1.温儒敏教授在习作教学问题中指出：“习作教学要重视教学梯度。”部编版四年级下册第二单元的习作在习作教学的序列性中是非常重要的一环，在统编教材习作中，同样是介绍一种事物，但它的目标是螺旋上升的。二上第三单元习作《我喜爱的玩具》要求写玩具的样子和玩法。本次习作要求将自己想象的事物的样子和功能描写清楚。这个单元的习作又为五年级上册第五单元的习作单元《介绍一种事物》做了铺垫，要求学习运用恰当的说明方法把某一件事物介绍清楚。在二年级学习了介绍一个现实中存在的事物的基础之上，本次习作要求介绍一个现实中没有的想象的事物，所以激发孩子的想象力，抓住这个事物的样子和功能介绍清楚是我们本次学习的重点。将事物介绍清楚，五年级上册第五单元要求使用恰当的说明方法，而本单元四年级安排的教材中像《琥珀》《纳米技术就在我们身边》也使用了举例子、作比较等，这个要求低于五年级上册的第五单元。所以本次习作，它是一个学生从未知走向有知的过渡，是本次习作的难点。但是要把脑中所想落到笔头上，把想发明的东西写清楚，还存在一定难度，因此教师要通过教材，引导学生先借助思维导图、画图的方式对想要发明的东西从样子、功能等不同方面进行设计，再根据思维导图或图画，把自己想要发明的东西用语言描述清楚。在评价方面，四年级学生很愿意把自己的奇思妙想，自己的习作分享给别人，也很愿意看别人的习作，但是缺少具体的评价标准，因此需要教师提供具体的评价标准，帮助学生进行有效的评价，为后面习作的修改做好铺垫。2.单元的习作主题是“我的奇思妙想”，表达训练要素是“表达、交流自己的奇思妙想，能通过口头和图文结合的方式，有重点、有条理清楚地表达自己的发现，并与同学分享。”引导学生用文字描述心中所想，既符合儿童富于想象的心理特点，又能培养学习的创新意识。学习本单元的课文离不开大胆的想象，教师可以激活学生的想象力，打开学生思路，为本次习作铺垫。由此也能看出这一表达训练要素在小学习作中的地位非同一般。统编版教材中，与想象有关的表达训练要素梳理如下：以“双线结构”为主要特点的统编教材更加注重学生阅读与表达能力的同步提升。教师要从本单元课文阅读入手，寻找恰当的表达方法。四、写作训练支架1.图表支架课前一周让学生多维度搜集生活中的问题，完成采集表，引发初步的发明构想，在此基础之上画画自己的奇思妙想，引导学生发现这些奇妙的发明之所以很神奇，是因为两个原因：一是他们具有奇妙的样子，

另外一个就是这些奇妙的功能发挥了独特的功能。鼓励学生不断在图表中添加细节，让图画更有利于表达它的奇妙之处。这样不仅给孩子们在发挥想象的过程当中搭建了一把梯子，也让孩子们的想象成不断丰富的状态。2.范文支架我们本次习作的重点和难点就是将如何将自己的发明奇妙的功能写清楚，为了让学生学习如何将样子和功能写清楚，我出示了自己的下水文，“神奇眼镜”具有怎样的妙用之处，我通过标红、加粗等有颜色的字体让学生在快速阅读的过程当中一下子就能发现。更清楚、更具体的帮助孩子们将功能的妙用写清楚，也为五年级学习说明方法的运用做了一个简单的铺垫。五、训练任务设计综合以上分析，本单元的表达训练要素可以细化如下：1.创设情境，引出话题；2.梳理策略，构想清楚；3.借助图示，构思表达；4.借助范文，引领习作；5.完善全篇，形成习作；6.依据评价标准，修改习作。四年级下册第二单元《我的奇思妙想》习作教学设计教学目标：1.借助采访单，发掘写作话题，拓展习作思路，让学生有所想有所写，培养学生的写作兴趣。2.能借助图表支架提示，梳理习作思路，清楚地介绍自己的奇思妙想样子和功能，尝试表达自己快乐的感受。

3.通过互动评阅，修改完善自己的习作，通过表达交流，主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。教学重难点：通过思维导图或图画，梳理习作思路，能清楚介绍自己奇思妙想的样子与功能。教学准备：教师准备：1.教师下水文

2.习作评价表学生准备：1.完成《采访单》2.绘制“我的奇思妙想”

习作策略：习作前策略激发和收集灵感:1.采访他人，发掘写作话题。2.边画边说，绘制好自己的奇思妙想。习作中策略1.思考“如何表达更清晰”:想一想自己能否在加点什么或做点什么改动，让别人也能看懂2.有目的地放飞思绪：放飞思绪，寻找新想法。习作后策略通过与写作搭档和小组合作提升写作水平：讨论，然后写下来。习作支架：1.图表支架：抓住重点词句制作成图表，运用图表支架能帮助学生准确把握习作要点，有助于学生梳理出清晰的习作思路。2.范文支架：运用范例支架，给了学生可以模仿的文章、语篇或片段，让学生借鉴学习其中的写作方法和语篇特征，降低习作难度，提高学生写作兴趣。课时安排：两课时第一课时教学过程：一、创设情境，引出话题1.创设情境，出示《参赛要求》告诉大家一个好消息，2023年鹤壁市创新科技大赛已经开始征集作品了，学校要求同学们积极参加，把想要发明的东西写成文字，层层选拔，最优秀作品将代表咱们学校参加。2.阅读《参赛要求》，明确学习任务同学们，快速浏览《参赛要求》，你们觉得要想登上创新大赛的舞台，需要从哪些方面努力呢?(有一个好的发明设想；能通过文字把发明设想的奇妙之处写清楚。)这节课，我们将走进本单元的习作内容我的奇思妙想。（板书课题：我的奇思妙想）二、梳理策略，构想清楚1.梳理“奇思妙想”策略拿出你画的奇思妙想，和同伴说一说自己的奇思妙想。预设：“新型口罩”“多功能防护服”“机器人医生”“智能垃圾桶”“雾霾吸收器”“会飞的木屋”“水上行走鞋”……师生交流，总结方法：身边的事物，因为需要，拥有了更多、更大、更神奇的功能。我们可以用已有东西的功能组合，有中创新；借助高科技的创造，无中生有；即“加一加”“变一变”的方法来写自己的奇思妙想。（板书：

加一加

变一变）2.尝试运用“加一加”“变一变”等方法，完善各自的奇思妙想画稿。三、借助图示，构思表达1.如何把我们的奇思妙想清楚地介绍给大家呢？结合课本30页的示意图，边看边思考：（1）这位同学从哪些方面介绍了“会飞的木屋”？（板书：样子、功能）（2）这栋木屋还有哪些奇妙之处？还会有哪些神奇的功能？在图示的空白处写一写，同桌交流。预设：样子：后面有直升机的尾巴功能：根据心情调节内部装饰（3）小结：同学们看,有了这张思维图,习作时思路就清晰了,样子、构造和后面的功能一一对应，介绍得就更有条理了。2.小组合作：请你也按照这样的形式,再次拿出你的画稿，添加细节，完善你的奇思妙想。3.利用自己的画稿或思维导图，介绍给同桌听。4.推荐代表，全班交流。

四、借助范文，引领习作1.听到同学们分享奇思妙想，我发现不少孩子所发明事物的功能没说清楚，这样的话再好的创意都无法被别人知道，肯定不能参加创新科技大赛，怎么办呢?别怕，孩子们，老师来帮助你们，你们想听听“我的奇思妙想”吗？看大屏幕：出示例文：下面我来介绍一下“神奇眼镜”吧，它的外形乍一看和普通眼镜没有区别，但材质却是改良后的碳素纤维，看上去非常有质感且不易碎，一旦你佩戴后就知道它可是为你量身打造的，小小的按钮如果不仔细看还不易被发现呢！按动左边眼镜腿上的1号按钮，它就会根据你的喜好转变成或方或圆或爱心的任意形状，满足你个性化需要。这还不算什么，看到班上的“小眼镜”越来越多，2号按钮来帮忙，它添加了近视恢复功能，当你用眼超过40分钟，它会忽然变黑，提示你要到户外运动一下，放松眼睛啦，除此之外，眼镜的边框中还加入了神奇的中草药成分，长时间佩戴可以刺激穴位，有助于近视的恢复，当然了，视力慢慢恢复，眼镜的度数也会随之调节，避免了一直更换的麻烦……2.读例文，小组内说说你的发现，所发明的物品是什么样子的？有什么功能？3.指名分享。4.小结：我们写时，可以先写外形，再写功能，对应起来写，前后关联，写“功能”时，要写出怎么操作，由此带来什么变化，或是会有怎样的结果。只有写清楚，写具体，读者才能对你的“奇思妙想”有清晰地了解。五、完善全篇，形成习作同学们，请结合例文拟好题目，完善自己的画稿或思维导图，写写你的“奇思妙想”吧！

板书设计：我的奇思妙想加一加

样子变一变

功能第二课时教学过程：一、继续完成课堂习作二、出示评价标准，依据评价标准自我修改习作1.好的文章，都是经过无数次修改得来的。已经写完的同学，小声地读一读自己的习作，对照老师出示的自评要求，找出存在的问题，用铅笔修改。温馨提示：注意使用正确的修改符号。（课件出示）三、组内互评，分享借鉴1.出示评价方法：（1）用“____”画出描写我的奇思妙想样子的句子。（2）用“====”画出描写我的奇思妙想功能的句子。找出后思考功能是否表达清楚，并告诉同伴。（3）用“？”批注没看懂的地方。（4）整体评价文章，给出相关建议。2.组内互改，教师相机指导。

四、分享展示，共同提高1.展台出示班级优秀习作，师生共同赏析习作的优点。分享交流时，为提高学生习作表达的信心，要挖掘学生习作的亮点，指导学生学会评价自己