《六、物体的浮沉条件》教学设计(安徽省市级优课)-八年级物理教案

第八章第六节物体的浮沉条件教学设计颍上县江店孜镇中心学校李鲲鹏一、教学设计思想本节课始终坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，通过教师创设问题情境和有效的设问引导及演示实验，让学生亲历物理知识的构建过程。二、教学目标1.知识与技能（1）理解物体的浮沉条件。（2）知道轮船、潜水艇、热气球、飞艇和密度计的浮沉原理。（3）能应用物体浮沉条件解释一些简单的问题。2.过程与方法（1）经历探究物体浮沉条件的过程，培养学生运用力和运动的知识分析问题的能力。（2）通过对轮船、潜水艇、热气球、飞艇和密度计浮沉原理的学习，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。3.情感、态度与价值观（1）通过对轮船、潜水艇、热气球、飞艇和密度计浮沉原理的学习，让学生体验科学、技术、社会的紧密联系。（2）通过观察实验，激发学生学习物理的兴趣。三、教学重难点1.重点（1）物体的浮沉条件。（2）解释轮船、潜水艇、热气球、飞艇和密度计的浮沉原理。2.难点物体的浮沉条件的应用。四、教学方法本节教学安排情境激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）；演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理得到结论）；讨论、归纳法。五、教学用具水槽、烧杯、水、小铁块、木块、细线、鸡蛋、盐、溢水杯、剪刀、小药瓶。六、教学流程图观察：观察：“浮沉子”的下沉与上浮悬浮、下沉、上浮引出问题：物体的浮沉条件悬浮：理论分析下沉、上浮：实验分析轮船、潜水艇：图片、动画热气球、飞艇：图片密度计：图片、动画创设情境、引入新课观察实验、形象感知观察实验、总结规律巩固练习知识应用、拓展提高七、教学过程（一）创设情境、引入新课演示：“浮沉子”的下沉与上浮，初步认识物体的浮沉现象。提出问题：“浮沉子”是如何实现上浮与下沉的？（二）观察实验、形象感知演示：物体在水中的悬浮、下沉、上浮。提问学生，为什么不同的物体放到水中会有不同的状态？让学生说出自己的想法。学生可能回答：1.重的物体容易沉，轻的物体容易浮；2.受到浮力小的物体下沉，受到浮力大的物体上浮；3.密度大的物体下沉，密度小的物体上浮。（教师可通过几个演示实验纠正学生的错误认识。）接着问学生：改变物体运动状态的原因什么？引导学生进行受力分析。（三）观察实验、总结规律1.引导学生从受力分析角度，探究物体的浮沉条件。物体处于悬浮状态时，可以直接引导学生对物体进行受力分析，并结合二力平衡，得出物体处于悬浮状态时的受力条件。2.物体的下沉与上浮是动态过程，借助下面2个小实验，引导学生得出物体下沉与上浮的条件。实验1：用细绳拉着一块小铁块，让铁块在水中静止，让学生对其进行受力分析；然后放手，再让学生对其进行受力分析，从而得出物体下沉的条件。实验2：用手压着一乒乓球，让乒乓球在水中静止，让学生对其进行受力分析；然后放手，再让学生对进行受力分析，从而得出物体上浮的条件。3.引导学生分析物体上浮的过程。提出问题，让学生思考：（1）物体在露出液面之前，浮力是否改变？（2）物体在露出液面后继续上浮，浮力怎样改变？（3）最后物体漂浮在液面时，浮力和重力的关系如何？4.让鸡蛋分别在不同液体中下沉、悬浮、上浮。提问：为什么同一个鸡蛋在不同液体中浮沉情况不同？让学生阅读教科书中的“你知道吗”，教师引导学生分析液体密度、物体密度与物体浮沉的关系。（四）知识应用、拓展提高1.演示“橡皮泥”浮沉实验，引导学生完成教科书中的“实验探究”，并根据实验现象，引导学生解释轮船的制造原理。2.展示潜水艇上浮动画，引导学生认识潜水艇是怎么样利用物体浮沉条件的。3.提出问题：热气球和飞艇要想升空，应该怎么办？引导学生认识热气球和飞艇是怎样利用物体的浮沉条件的。4.通过课件展示密度计，介绍密度计的用途和工作原理。（五）巩固练习我国首艘“辽宁”号航空母舰已服役，当航母在平静的水面航行时，它所受的浮力它的总重力（填“大于”“等于”或“小于”）。当航空母舰上舰载飞机起飞后，它排开水的体积将（填“增大”“减小”或“不变”）。（六）课堂小结让学生谈谈这节课有什么收获？（七）布置作业自制“浮沉子”。八、板书设计8.6物体的浮沉条件一、物体的浮沉条件（1）当，合力的方向竖直向下，物体下沉。（2）当，合力为零，物体悬浮。（3）当，合力的方向竖直向上，物体上浮，最后物体漂浮在水面上。二、物体的浮沉条件的应用1.轮船2.潜水艇3.飞艇和热气球4.密度计九、教学反思本节课，首先让学生说出自己对物体浮沉的想法，然后教师通过几个演示实验纠正学生的错误认识，这样可以在克服学生思维障碍的过程中发展学生的思维能力。关于“物体的浮沉条件”的教学，从“受力分析”入手，借助3个演示实验，引导学生进行受力分析，得出结论；“物体浮沉条件的应用”的教学