基于常态化幼小衔接的实施策略 论文

PAGEPAGE1基于常态化幼小衔接的实施策略摘要：从幼儿园升入小学，孩子面临着从外部环境到内在心理的转变与适应。基于儿童学习与发展，幼儿园和小学的学段既有差异又前后连续，为此，我们从儿童出发，结合幼儿园阶段的教育特点，在幼儿园做好常态化的“幼小衔接”教育工作，支持儿童平稳实现两个学段的转变，顺利适应小学的学习与生活，确保高质量的学前教育成效在小学得以延续。关键词：幼小衔接；常态化；实施策略从幼儿园进入小学，对孩子来说是一个重大的生活事件，对教育者来说，是一件为孩子平稳过渡到崭新学习阶段的教育工作。幼小衔接是当前基础教育工作的重点之一，幼儿园作为基础教育的有机组成部分，必须担负起在幼小衔接工作中的相关责任，树立良好的衔接意识，做好科学的衔接工作。作为省一类一级幼儿园，我园一直在研究探索幼小衔接工作常态化开展的策略，始终坚持将幼小衔接工作贯穿在幼儿园的整个阶段，渗透在幼儿园一日生活的各个环节，让孩子在幼儿园不断成长，持续上台阶，做到入小学“水到渠成”。现将相关经验总结如下：一、建体系、传理念——耕“幼小衔接”之土幼小衔接是学前教育领域的一个基本议题，也是我园教育教学实践中的常禁幼儿园提前学习小学教育内容”。2021年3月，为深入贯彻党的十九届五中全会“建立高质量的教育体系”的要求，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，积极推进科学有效的幼小衔接。这是自新中国成立以来，国家层面出台的第一份关于幼小衔接的专门性文件。这份指导意见对于我们学前教育工作者来说，是一项政策上的指引，实践上的指导，也让我们对一直在坚持的幼小衔接工作进行了重新的审视，对与政策一致的正确做法我们在理念上有了支撑，做法上更加坚定。对原有的一些探索性做法进行了对照和梳理，打开了新的思考空间，夯实了幼小衔接的理念土壤。我们在吃透政策和省市相关文件精神的基础上，制定了我园《推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动实施方案》，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持儿童为本、健全了一套常规且成熟的体系，建立了由园长负责，业务园长落实，教务主任支撑，托、小、中、大班级教师实施的完整体系，给予“幼小衔接”实施管理、教科研和实际操作的保障，促使各项工作有条不紊的展开。二、抓三方、优体制——筑“幼小衔接”之基自办园以来一直秉持为“幼儿终身发展奠定基础”的办学理念，我们在“幼小衔接”工作方面一直做得很扎实，在新政策指引下，如何通过多方协力让我园“幼小衔接”走上一个新台阶，是我们一直思考的问题。在实施过程中，坚持将幼儿园、小学和家庭三方相结合，缕清各自的任务，通过促进幼小协同、家校共育的有效机制基本建立，增强入学准备和入学适应教育的科学性和有效性，在“家园校”三方协同努力下，促进幼小衔接的科学化水平不断提升。（一）园校联合教研加强和区域内小学建立学习共同体，引导教师在儿童发展、课程、教学、管理等方面加强研究交流。组织教学管理人员、一线教师走进小学进行幼小衔接专题研讨，参加幼小衔接人员从幼儿园大班教师和小学一二年级教师，拓展到幼儿园中小班和小学高年级教师；研讨内容从小学零起点教学到幼儿园全面做好学校教育的准备和奠基工作，对所涉及的体智德美劳、学习生活评价等各项工作进行深度交流，形成共识，每学年围绕一个主题进行重点研讨，自2019年至今先后就“小学阶段零起点教学”、“幼小阶段家长特点分析”、“数学学科系统衔接”、“双向衔接机制”等内容进行深度交流，通过同课异构、课堂观摩等实践方式将校、园双方思想统一到科学做好“幼小衔接”这条战线上，的教育生态基本形成。（二）教师专项培训教师在“幼小衔接”工作主要充当指导者和引导者的作用，只有教师更专业才能将衔接工作做到实处，我们从理论学习和实操分享多方面入手，建立系统的“幼小衔接”培训计划，提高培训实效，从“深入研究儿童”、“深化课程改革”、“提高入学准备”等方面探索积极有效的方法，以理论和实践相结合的教研方式，以专家讲座、游戏体验、案例分享、设计实操等多种形式，对教师进行幼小衔接的专项培训，帮助教师树立正确的幼小衔接意识，学会用科学化、游戏化的方式对幼儿进行幼小衔接训练。（三）家长多渠道参与在我们幼儿园，有一批优秀的家长，他们有着丰富的育儿经验和先进的教育理念。如何挖掘这些家长资源，壮大教育队伍让家长参与幼儿园管理能使其作为幼儿教育主导者的地位得到有效落实，并且发挥“连锁效应”带动全园家线上线下家长会、家长开放日、亲子活动等常规家园沟通方式、探讨疫情背景下线上沟通新形势，帮助家长认识过度强化知识准备、提前学习小学课程内容的危害，缓解家长的压力和焦虑，营造良好的家庭教育氛围。引导家长积极参与教育教学活动，与幼儿园和小学积极配合，共同做好衔接工作。同时通过组织家长学校活动，组织大家系统的学习来掌握科学先进的幼小衔接知识和方法。三、抓实质、重内涵——增“幼小衔接”之力5、6月份组织大班孩子参观小学、体验小学课堂就是幼小衔接。我们认真贯彻落实《3—6树立科学衔接的理念，将这项工作工作常态化。从幼儿入园第一天开始，通过养成教育、游戏渗透注重培养幼儿良好的行为习惯；通过“五大领域”的实施，五育并举，促进幼儿身心全面和谐发展；到了大班，通过开展各类主题活动，有针对性地帮助幼儿做好生活、社会和学习等多方面的准备，建立对小学生活的积极期待和向往。（一）以体育人做好身体上的准备。本着从孩子终身发展的角度思考，我们将体育作为幼儿园的核心课程，从顶层设计、课程结构、实施方略、评价体系等方面进行专题研究，将“以体育人”作为园本实践的核心，始终坚持“让儿童站在运动场的中央”，开展各类形式体育活动，扎实地将体育落实到每日活动组织中，让孩子爱上运动、学会运动，达到锻炼身体、提高运动技能、养成爱运动的好习惯目标。我们从环境、材料、形式、评价等方面建立系统的实施策略，还通过五禽戏、花样跳神、趣味足球等多种形式，力求促进幼儿运动、社交等各方面能力的发展。考虑到不是每个孩子进入小学都能参加运动会的项目比赛，我们特意为大班孩子举办小学体验式运动会，让大班的每一个孩子都有比赛项目，都参与其中，让每一个孩子都能体验小学模式的运动会，充分发掘了运动更多的可能性。（二）数学启思做好思维上的准备。数学作为一门基础学科，3-6岁是孩子是从形象思维向抽象思维发展、数学思维形成的关键期。我们通过各类研究，让老师们在数学教学和研究方面进一步更新观念，让理论和实践有效对接。将数学以幼儿接受的方式渗透到一日生活中，班级教师根据数学领域目标和班级幼儿的发展水平，有目的地创设班级数学区角，投放多种符合幼儿需要、满足幼儿兴趣、可操作强的数学材料，让孩子们在自由操作中，积累数学经验，激发主动学习的欲望，促进抽象思维和逻辑思维能力的提升，为孩子们今后的学校教育奠定基础。（三）阅读积淀做好语言上的准备。幼儿阶段是口语和书面语言发展的关键期，我们在对孩子进行口语表达能力培养的同时，注重早期阅读的启迪。为阅读遇见美好人小广播、亲子读书笔记等多种形式激发孩子早期阅读的兴趣，培养其良好的阅读习惯，让书香伴随孩子一生。（四）养成教育做好习惯上的准备。我们梳理细化各年龄段良好行为习惯的培养内容：小并会自己整理用品的好习惯等。依据小中大班不同年龄段幼儿特点，制定不同的养成方案，循序渐进、潜移默化，面向每一个孩子，以文明、健康、活泼、向上为培养目标，促进幼儿身心全面和谐的发展。从生活、学习、社会交往等各方面梳理习惯养成内容，不同年龄段有不同侧重点，注重良好行为习惯的培养，为孩子上小学乃至终身发展奠定良好的基础。（五）学习准备做好学习上的准备。通过调整大班一日作息时间，增加晨读、签到、特定幼小衔接活动等环节，开发一些控笔、运笔趣味小游戏，拓展五大领域课程内容涉及到小学生活等形式，帮助幼儿科学做好入学前的各项学习准备工作。（六）乡土浸润做好文化浸润。自进入一幼起，就要树立成为一名一幼孩子的集体自豪感，找找幼儿园里的一花一树，品尝一幼的桃子、樱桃，让幼儿和一幼建立起浓浓的情谊，爱上幼儿园；通过园本课程《基于徽文化的园本课程研究》的实施，立足于本地地域特色，把地域悠久的历史文化、丰富的自然资源渗透到幼儿教育中，让孩子了解本地美食、古建筑、古诗词，每周一次的升旗，国庆节庆祝活动，红色儿歌红色故事，萌发孩子们热爱家乡、热爱祖国的浓烈情感。（七）主题过渡探索小学认知。大班下学期，各班针对本班孩子年龄特点举行“我要上小学了”系列主题活动，从孩子视角出发，将入学准备工作实实在在的渗透到孩子一日生活中，让孩子全方位的了解即将进入的小学生活，生成了《小学，你好！》、《我的小学路》、《不负春光书香为伴》、《时光的印记》、《小时候》、《国足雄起》等课程。（八）仪式成长激发小学向往。激发孩子上小学的愿望非常重要。很难想像一个对幼儿园无比依恋、对小学心生怯意的孩子能顺利实现幼小衔接。因此，每年六月幼儿园桃子成熟的时候，也是大班孩子们在幼儿园的生活即将结束的日子，我们开展毕业季活动，从采摘桃子开始启动，通过各种回顾，让孩子真切地感受自己的一步步成长和了不起的进步，让孩子在心理上对自我成长给予肯定，也让家长看到了孩子这四年来的成长变化，从而家园一致给予孩子成长的高度认同环境。通过毕业冷餐会、颁发毕业证书、毕业典礼等给孩子们毕业的仪式感，让孩子们充分感受人生第一个毕业时刻，珍惜和老师、小朋友们在一起的最后时激发孩子们对身边的人、事、物心