经济重心南移

《经济重心的南移》教学设计及教学反思一、【课标解读】：课标要求：列举宋代南方生产发展和商业繁荣的史实，了解中国古代经济重心的南移。解读：通过对史实的分析，了解自唐朝晚期至两宋时期南方经济的发展及其对中国古代经济重心南移的影响。二、【教材简析】：本课主要讲述自唐朝晚期至两宋时期南方经济的发展及其对中国古代经济重心南移的影响，从三个方面展开教学内容。第一，南方农业的发展，包括南方农业发展的条件、农作物品种的增加和农业产量的提高。第二，南方手工业的兴旺，主要叙述了宋代南方手工业的发展，包括丝织业水平的提高、棉织业的兴起、制瓷业的成就和造船业的发展。第三，南方商业的繁荣，主要叙述了商业都市的发展、海外贸易的进步及其重要地位、古代货币制度的发展。在叙述南方经济发展的基础上，教材最后点出了其对古代经济重心转移的影响：经济重心南移到南宋时期完成。三、学情分析：这节课面对的是八年级的学生。而这个阶段的青少年充满着对一切事物的好奇心、探究欲望和学习热情。他们喜欢动手去做、动口去表达对事物的认识，再加之现在的学生知识面较广，搜集信息的途径较多，这些有利于本课程的进行。因此在本课的讲授中，教师要坚持以学生发展为本的基本原则充分调动和激发学生的学习兴趣和学习热情，鼓励他们大胆的进行质疑、动口，最大限度地促进思维的活跃，培养学生自主学习的良好习惯。四、教学目标：依据课标及对教材、学情的分析，确定本课的教学目标如下：1、知识目标与能力目标：（1）通过本课学习，使学生了解自唐朝中晚期至五代，宋朝南方经济的发展和中国古代经济重心南移的情况，包括农业生产的发展，手工业水平的提高和商业的繁荣一级对外贸易发展的主要史实，进而明确我国古代经济重心的南移最终完成于南宋之时。（2）通过思考这一时期南方经济发展的主要成就，培养学生综合归纳的能力；通过思考和总结这一时期南方经济发展的原因提高学生理解分析能力分析问题的能力。2、过程与方法：采用多种教学方法和手段，为学生创设生动活泼的教学情景，让学生在愉悦氛围下自主学习和自我探究。一是让学生在课前进行有效的预习，收集信息，整理相关资料；在课堂中，主动参与教学过程，充分调动学生的自主性和积极性。二是通过穿越时空，展开联想等形式，再现历史场景，引导学生“身临其境”，产生历史认同感，养成主动学习、积极探究、善于思考和勤于动手的良好学习习惯，激化开放性思维能力。三是让学生分组讨论，交流思想，体验学习的快乐，从而达到开放和创新之目的。3、情感、态度与价值观：（1）通过本课的学习，使学生认识，我国的农业、手工业生产取得了较大的发展，商业和对外贸易达到了空前的水平，居当时世界的领先地位，对外贸易的发展为传播中国古代文明、促进世界文明的发展作出了贡献，增强学生的民族自豪感和历史使命。（2）学习本时期先进的丝织、制瓷工艺和水平，激发和培养学生的审美情趣和审美能力。（3）鼓励学生进行大胆的质疑和辨难，培养学生积极的学习态度、主动的参与精神和勇于创新的胆识，注重张扬和发展学生的个性。五、【教学重点与难点】：

“南方商业的繁荣”是本课的重点。应讲清几个问题：第一，南方商业繁荣的条件。第二，南方商业繁荣的表现：①南方商业都市的发展。以杭州的商业活动为典型，重点叙述了南方商业都市的发展，特别强调以杭州为代表的南方商业都市水平在南宋以后超过了北方。②海外贸易的发展。教材主要叙述了宋代中国海外贸易在世界上的地位，以广州和泉州为代表的商港，海外贸易的范围及在经济中的重要地位。③货币制度的变化，主要叙述了纸币出现的原因、发展状况、世界地位及对商业活动产生的影响。

本课的难点是南方经济发展的原因。教学过程中除利用教材中提供的知识外，还应结合前面教学中的相关知识进行全面分析，以培养学生综合分析问题的能力。六、【教学思想和策略方法】：本节课主要采用多媒体指导下的“自主探究”教学法。七、【教学过程设计】：环节一：导入：同学们，从大家平时的了解和感受中，你认为当今我国哪些地区的经济较为发达？鼓励学生畅所欲言，对学生的回答给与评价，最后引导学生回答：大家所说的地区，大都集中在哪里？----南方。因为南方经济更为发达，水平更高。那么，我国南方经济是否自古以来就十分发达呢？我们看看司马迁在《史记》中对西汉时期南方经济情况所做的描述（出示史料）：“南方地广人稀，人们以稻米、鱼为主食，还采集果实和贝类为食----刀耕火种，没有积蓄，大多很贫穷。”可见西汉时，南方的经济水平怎样？---相当落后，经济重心当时在北方。那么，我国古代经济重心何时从北方转移到南方的？发生转移的原因是什么？表现又是怎样的呢？今天我们就来学习《经济重心的南移》这一课。（课件出示课题）环节二：学习新课：一、探究：经济重心南移的原因多媒体课件创设情境：“请大家再阅读两段史料，看看西汉之后南方经济发生了什么变化。”课件出示两段史料：材料一：江南地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。----丝锦布帛之饶，衣覆天下。---南朝材料二：朝廷-----实仰东南之财赋，----语曰“苏湖熟（江苏苏州、湖州），天下足。---宋朝提问：这两段史料分别说明了什么问题？在学生回答的基础上归纳：（说明到了南朝，南方经济有了很大的发展，逐渐赶上北方。到宋代，南方经济已相当发达，超过北方，国家的财政收入都依靠东南。这实质上就意味着随着南方经济的发展，我国古代经济的重心已从北方转移到了南方。）那么，经济重心发生转移的原因何在？请大家先探讨一个问题：一个地方的经济要得到发展，需要具备哪些条件？课件出示问题，引导学生分组活动，鼓励学生畅所欲言、相互讨论，教师深入学生参与分析、点拨启发。最后让小组长展示组内交流的成果，同时教师多媒体展示问题答案的要点：（1）良好的环境；（2）为政者的重视和鼓励；（3）充足的劳动力（4）工具、技术的进步；（5）水利的兴修、交通的发展；等等。我国古代自唐朝中晚期至五代、宋朝，南方经济得以持续发展，超过北方，是因为具备了其中的哪些因素？（学生根据课本作答，教师在其间相应穿插北方与南方的对比情况，使学生在比较中加深对南方经济发展原因的认识，并课件出示补充要点。）（1）南方战乱较少，生活相对安定。（北方战乱频繁，经济遭到严重破坏）；（2）自然条件优越，适宜作物生长（北方自然环境因长期开发，遭到一定破坏；）（3）大量中原人南迁，带来了先进的技术和充足的劳动力；（4）南方统治者的重视（结合导言“钱鏐射潮”的传说及小字文的有关占城稻推广的史实得出“统治者的重视是推动农业发展的原因之一”的结论。）；（5）南北方劳动人民的辛勤劳动（出示《耕获图》读图分析。）二、南方经济发展的表现过渡语：由于具备了以上这些条件，南方经济在两宋时得到极发展，接下来我们来了解一下当时南方经济发展的具体表现：（引导学生根据前面的学习，说说要了解这一时期的经济发展，应该从哪些方面着手。）--农业、手工业、商业。农业：（过渡：古代中国是一个以农业为主的社会，下面我们一起学习南方农业发展的情况。）出示幻灯片：谜语三则：（1）白如玉，穿黄袍，只有一点大，都是宝中宝。（答一农作物）（2）生在山上，卖到山下，一到水里，就会开花。（答一农作物）（3）不是桃树却结桃，桃子里面长白毛，到了秋天桃熟了，只见白毛不见桃。（答一农作物）（答：稻子、茶叶、棉花）教师在学生猜答的基础上提问：宋代水稻、茶叶、棉花的种植在南方有很大的发展，表现在哪里？其中又以那一项最为突出？学生作答后，再引导学生回答在水稻、茶叶、棉花的种植中，最突出的是水稻，其产量距粮食产量首位，并结合“苏湖熟，天下足”的谚语，让学生得出“宋代南方经济超过北方，古代经济重心从北方转移的南方。”这一结论。手工业：教师播放“南海一号”视频及其他图片，然后提问：从通过视频和图片资料，你能获取什么信息？由此让学生感知宋朝纺织业、制瓷业、造船业发达，超过北方。商业：过渡语：南方农业和手工业的发展，促进了商业的繁荣，接下来我们来学习南方商业的繁荣。1、海外贸易课件出示：宋代海外贸易路线示意图，引导学生读图完成：（1）中国对外贸易的中心是哪些城市？（2）中国商船进行贸易的范围，到达哪些国家和地区？说明了什么？（引导学生根据“宋朝海外贸易”路线图作答，待学生作答后，利用课件演示。）在学生回答上述问题的基础上，提问：宋代海外贸易发达，为了管理海外贸易，政府设置了什么机构？学生作答后，教师利用课件演示宋代设置的市舶司：广州、泉州等。2、商业都市过渡语：宋代时类似泉州、广州这样的商业都市不在少数，最大的要数开封和杭州。课件出示：1、北宋张择端的《清明上河图》的局部图，设想：假如你穿越时空来到北宋东京观光旅游，你眼前的东京是什么景象？（鼓励学生结合课本中的叙述和图片，展开联想，口头表述。）2、诗歌：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”引导学生读后分析理解诗的意思：讽刺了南宋统治者不思进取，贪图享乐。他们那种醉生梦死、奢侈豪华的生活也印证了当时杭州的繁华、江南的富庶。（通过让学生观看图片并假设身临其境的感触，再感悟诗意使学生感知开封和杭州的繁荣。）3、货币的发展：宋代是纸币商业活动的频繁，尤其是大宗贸易的出现，需要大量货币，课件出示“古代货币图”，设想自己是南宋时北方一大茶商到临安定购茶叶，携带大量的金属货币是否便利？学生作答后，教师归纳：对，由于金属货币沉重，携带大量金属货币及不方便，且也很不安全。于是，纸币应运而生。课件出示纸币---交子图片，问：它（世界上最早的纸币）出现在什么时候、哪一地区？学生作答后，再出示“人民币”图片，引导学生观察比较：今天的货币（人民币）与宋代纸币（交子）相比有何新发展？（点拨的基础上得出：1、中国人民银行→国家统一发行；2、版面图文→设计精美等；3、有防伪技术，不易仿造等）环节三：课堂小结：动态演示“经济重心转移的原因、南方经济发展的表现、经济重心南移”三者之间的关系。环节四：知古鉴今我们今天主要谈论的是古代经济的话题，学历史还应该以史为鉴。课件出示问题：你认为古代经济重心南移的过程对我们今天的经济建设有何启示？（鼓励学生畅所欲言，言之有理即应肯定，并多媒显示问题答案的要点。）（1）要采取积极鼓励发展经济的政策；（2）要保持安定团结的大好局面；（3）要重视科技进步；（4）要重用人才；（5）要保护生态环境，爱护自然等等。环节五：处理作业：学检练习。八、板书设计

九、教学反思：

1、关于新课程的理念。通过这节课，我感受到新课程强调培养学生学习的能力和方法，看重的是学习的过程与感受。教材不是经书，教学不是讲教材而是用教材。

2、关于材料处理。历史学科材料丰富，历史教学离不开材料。历史材料在教学中要依据授课需要进行筛选，使每段材料都发挥应有的作用。教学不能为用材料而用