教育生态视阈下高校篮球教学实践及其创新方法的尝试 体育运动教育专业

教育生态视阈下高校篮球教学实践及其创新方法的尝试摘要：篮球运动是大学生喜欢的运动项目之一，同时也是高校体育教学的主要课程之一。本研究的主要目的讨论如何在教育生态视阈下正确认知现阶段高校篮球教学实践，进而提出创新篮球教学方法。本文采用逻辑分析等方法分别分析了教育生态视阈下高校篮球教学实践和创新方法，以期对改进高校篮球教学提供自己的一点思考。关键字：教育生态，教学实践，创新方法Abstract：Basketballisoneofthestudentslikesports,butalsooneofthemaincoursesofcollegephysicaleducation.ThemainpurposeofthisstudywastodiscusshowtocorrectthecognitivestageofcollegebasketballpracticeineducationteachingecologicalPerspective,basketballandthencomeupwithinnovativeteachingmethods.Inthispaper,logicalanalysisofcollegebasketballwereanalyzedunderthePerspectiveofEcologicalEducationteachingpracticesandinnovativeapproachesinordertoimproveteachingbasketballtoprovidetheirownlittlethinking.Keywords：EcologicalEducation，Teachingpractice，Innovativeapproaches1教育生态与教育生态学概述教育生态学是将生态环境和教育联系起来，并以其理论和相互之间的关系为研究对象的一门学科。这门学科是近年来兴起的，对教育学产生了重大影响。教育的生态结构是包括两个方面，第一个方面是宏观方面，主要研究以教育为中心的生态和环境系统，分析其功能以及与人类、与教育的下相互作用的关系，从而寻找教育发展的方向并采取各种系统的和针对性的应对策略，是素质教育的一个重要方面，宏观教育系统的研究主要包含四个因子，一是生态环境[1]；二是人力、财力、物力、信息的输入；三是转换过程；四是输出阶段。另一方面是微观方面，其范围缩小到学校、教师、教学设备等具体因素对学生的影响，另外，微观方面还包括教师的教学方法、学生与家庭的关系处理、师生关系以及学生个人的心理状态。2教育生态视阈下的高校篮球教学实践2.1高校篮球教学的现状高校篮球教学的现状不容乐观，现阶段还存在一些较为严重的问题。首先，场地和器材的缺乏，目前很多高校的篮球场地只能供学生集体练习，分组练习或者教师单独辅导时场地问题就凸显出来，另外，学校的器材只供学生上课时使用，由于未建立一套有效的管理制度，学生不能在课余时间巩固相关知识和技能，这就制约了学校篮球教育的发展[2]。其次，师资力量严重缺乏，当前高校专职篮球教师匮乏，由其它专项教师兼任篮球教学的现象比较突出，这就存在教师对于篮球的技能和知识的了解存在差距的问题，非专项教师一般在篮球的教学手法和教学手段上有所欠缺，严重影响了篮球的教学水平，特别是教育生态视阈下的篮球教学预期目的难以实现。第三，篮球教学的内容较为单调，篮球教学课程成了松散的篮球运动竞技项目，学生在未掌握基础的篮球知识和技能的情况下，依靠自身对篮球的直观印象进行练习，一旦受挫也难以找到原因，不知从何种角度进行训练提高，这也不利于激发学生对篮球的兴趣，给搞笑篮球教育的发展带来了困难。2.2教育生态视阈下的高校篮球教学实践首先，篮球教学目标方面，高校的篮球教学目标决定了教学的方向和方法，对篮球教学的整个过程都有很大的指导作用，根据国家的相关规定，高校的篮球教学要达到运动参与目标、身体健康目标、心理健康目标，但是现阶段高校篮球教学主要是以增强学生体质为目标，无论是高校教师还是学生自己，都是在这个目的引导下进行篮球训练，对篮球的文化价值和心理价值的认识十分欠缺，这对培养学生养成持久篮球锻炼习惯是非常不利的，高校篮球教学目标要充分体现篮球深刻的文化心理内涵，推动篮球教学目标全面实现[3]。其次，篮球教学内容方面，当前学者把篮球教学的内容主要分成两大快，即理论教学和实践教学的结合。在理论方面，教学内容不仅要体现思想性和系统性，还应该体现时效性和时代特点，近年来国家对于体育教学的改进幅度较大，但目前体育教学仍不能取得预期的目标，高校的体育教学还需要进一步改革，在今后的教学内容改革过程中，应重点突出学生的个体差异性，选用篮球教学所必须具备的最核心的内容予以教学，进而突出教材的针对性和实用性，实现教学内容的合理安排。在实践方面，现阶段各高校的篮球教学安排大多都是随机的，一些篮球教学的实践多数内容呈现浅显、流于形式的特征。另外，高校的篮球教学内容既要注重浅层的健身价值，更要注重篮球的认为精神，培养学生终生参加体育锻炼的意识。第三，篮球教学组织形式方面。教学的组织形式主要是指师生相互作用的结构形式，合理的教学组织结构形式，有利于提高学生的学习效果，进而实现教学的差别化和个别化。目前高校的教学实践主要是班级为基本的组织，该组织形式上便于安排上课，便于利用班级现有的管理结构和维持篮球锻炼的秩序，但由于每个学生的接受能力不一样，这种教学方式很难满足不同层次学生的学习习惯和需求，影响到学生学习篮球的兴趣性和积极性，难以取得良好的教学效果[4]。另外，这种组织形式也不利于教师安排教学内容，教师只能取学生平均水平的内容进行教学设计。第四，篮球教学方法方面。现阶段高校的教学方法还是集中在传统的教师讲解阶段，情境法、发现法、游戏法等现代教学方式使用频率较低，高校篮球教育普遍存在方法方面的滞后性，虽然传统的教学方法也能取得一定的效果，但是由于其对于学生的限制较多，课堂形式单调、乏味，学生的主体性收到了极大的束缚，影响了教学效果[5]。3教育生态视阈下的高校篮球创新方法如何创新高校篮球教学方法是高校长期以来追求的一个重要目标，因为篮球是高校学生参与度最高的项目之一[6]。创新篮球教学方法，可以增强学校的篮球氛围，从而使更多学生投入到篮球的练习中来，在球场彰显大学生的顽强个性，磨练大学生的坚强意志。近年来高校大学生的课余生活日渐丰富，而篮球独特的魅力能够把人的协调能力和娱乐兴致发挥到极致，如何把学生的吸引力从网络游戏、烟酒等危害身心健康的活动中转移过来，成为篮球教学需要急需解决的问题，需要到高校篮球教学不断创新教学方法。3.1建立兴趣阶段建立大学生学习兴趣的非常重要，是进行其它训练的前提，只有首先把大学生的学习兴趣吸引到对篮球的兴趣上来，才能在其它方面进行正确的引导。培养大学生篮球兴趣的基本思路是在教学的开始阶段让学生产生成就感，进而使大学生品尝到篮球运动的乐趣，从而让大学生产生对篮球形成积极的心理暗示，成功达到激励效果[7]。在确立上述思路的基础上，紧接着是要把上述方案实施开来。首先，可以用较大篮圈让学生练习，所有的学生都从较大的篮圈开始练习，完成上一个阶段后，缩小篮圈的大小，此阶段不断递进，一直升级到让篮框达到正常大小，这样降低了练习的难度，不至于使学生一开始就产生挫败感，进而起到入门和激发学生兴趣的作用。其次，对于身高较低的学生，可以根据实际情况适当的缩短投篮的距离、降低篮圈的高度，进而逐步延长距离和提升篮圈的高度。从而达到从易到难的效果，使学生的兴趣能够持续下去[8]。第三，对于学生的积极的练习，教师应该适度的给予公开的表扬，以激发学生更大的练习兴趣，对于学生练习中的失败经历，应该提示学生找到正确的原因，以减少学生对于篮球的挫败感。第四，有条件的高校可以考虑将男、女混合进行练习，因为大学生都是青春萌动的年龄，都喜欢让异性看到自己优秀的一面，故而希望在异性面前表现自己，这种分组形势充分的调动了学生认真练习的积极性和耐性，对于提升篮球的教学效果意义重大。在上述基本思路和实施方案的正确运用下，在达到激发和保持学生对于篮球的兴趣的前提下，还可以让学生发挥自身的主动性和主体性，进而促使学生思考如何才能更科学、更有效和更标准的进行篮球训练，从而最终达到寓教于乐的效果，同时为下一个阶段做好准备。3.2纠正动作阶段在过去的教学实践中，纠正动作这一阶段主要运用讲解法和教师示范法，因为学生的接受能力都有很大差距，故而此种教学模式难以起到较好的效果，篮球教学中必须进行改进，其思路主要是由教师发现问题转向由学生发现问题，教师通过相关的引导和暗示，让学生自己发现自身存在的问题，这种情况下学生对于自身存在的问题理解更加深刻，对错误的动作背后的原因认识的更加充分，从而调动学生的积极性和自主性。纠正动作这一阶段的具体实施方式可以按照下述方式进行，首先，针对一些学生的协调性不好的问题，要引导学生把球投高，学生一旦认识到篮球投高有利动作协调的之后，就会意识到手脚同时用力投篮的效果更好，从而自觉在以后的投篮中予以运用；其次，针对学生投篮没有抛物线的现象，可以在学生和篮圈之间设置一个障碍物，规定学生投球的高度必须越过障碍物才能算是合格，进行一段时间的练习后，教师可以对设置抛物线的原因和射角等知识进行讲解，让学生在理论和实践的共同作用下，更好的认知这一问题。3.3巩固提高阶段动作巩固阶段教师主要的教学思路是提生学生的对于前述动作的熟练程度，这个过程基本是重复前述动作，故而本环节重点要考虑的问题是如何维持学生的兴趣，要注意把游戏的互动性和趣味性结合起来，营造良好的学习氛围，激发学生的积极情绪，进而达到良好的教学效果。此阶段因学生已掌握了基础性的技能，故而可以采用比赛等竞争性的方式进行拔高[9]。这一阶段的比赛实施方式是以赛代练，比赛既不失趣味性，又不失竞争性，让学生在趣味中实施竞争，在竞争中获得趣味，是较为有效的实施方式。同时，由于比赛中双方的精神和意志都得到了较大激发，故而能发现平时训练不能发现的一些问题，还可以增强形而上学的团队协作意识，这同样是上述两个环节难以实现的，团队协作意识是篮球运动必不可少的素质。另外，在这一环节中教师可以简化相应的规则，以更好的提升学生的兴趣。参考文献[1]彭杰.对建立普通高校篮球课程教学模式的研究[J].北京体育大学学报.2006(11)[2]何绍福,李晓霞.论生态学视角下我国高等教育系统的生态平衡[J].教育科学.2011(05)[3]张忠迪.从教育生态学视角谈我国高等教育的可持续发展[J].教育探索.2009(05)[4]赵峻岩.大众化进程中构建生态型高等教育系统的策略[J].黑龙江高教研究.20012(01)[5]左钧升,姜立嘉,李佳.高校体育院系篮球术科