《生旦净丑荟精粹》教学设计(北京市县级优课)x-四年级音乐教案

海淀区海淀区小学教研室调研课京剧《穆桂英挂帅》---猛听得金鼓响画角声震学校：北京市海淀区中关村第一小学年级：三年级学科：音乐（京剧）姓名：陈艳丽教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者陈艳丽中关村一学基本信息课题京剧《穆桂英挂帅》学科音乐（京剧）学段小学年级三年级教材出版社：1.指导思想与理论依据指导思想：通过本课的学习，培养学生的爱国主义情怀，使学生对京剧的相关知识有所了解，并通过模唱、体验京剧艺术的博大精深，了解传统的戏曲文化，开拓学生的音乐视野，丰富学生的音乐情感体验。理论依据：《课标》中指出：音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。学生通过学习中国京剧，将会了解和热爱祖国的传统文化，有助于培养学生的爱国主义情怀；学生通过学习世界上其他国家和传统文化，将会拓宽他们的审美视野，认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解、尊重和热爱。在本课教学中，我以激发和培养学生的学习兴趣为教学的指导思想，并贯穿于教学的全过程，在一系列教与学的活动中，紧紧围绕以学生学习兴趣为出发点，将京剧知识与技能的学习，循序渐进、自然融入到唱腔学习中，使学生在一个轻松、愉快的氛围中，学会该唱段，并主动参与到表演中，陶冶了学生的情操，提高了学生的艺术修养。2.教学背景分析教学内容分析（1）对全套教材分析：本课选自中关村一小“自主学习”系列丛书四年级《走进京剧》中第三单元的第12课。（2）对《穆桂英挂帅》“猛听得金鼓响画角声震”的分析，该唱段是穆桂英接受祖母佘太君建议，准备挂帅出征前的一段唱，通过演唱。生动的表现了穆桂英卸甲多年后又重新披挂上阵前威风凛凛的艺术形象，以及“舍小家为国家”的爱国主义精神。（3）对唱腔的分析：该唱腔的板式属于西皮流水，1/4节拍，有板无眼，节奏中速稍快、旋律琅琅上口！（4）作品背景分析：体现了穆桂英爱国主义精神，教育学生要有爱国思想及情怀。学生情况分析本课教学对象是三年级6班学生，该班共有37人，经过上学期京剧课的学习，多数学生已经很喜爱京剧课，不仅喜欢听，更喜欢唱，有的同学还能够有板有眼、动作规范的跟着伴奏一起唱。本课唱腔节奏较快、旋律琅琅上口，学生乐于学习。本班学生音色较好，在演唱中大多数同学不会出现喊唱现象，能够体验并简述出剧中人物的情绪变化，具有了一定鉴赏和表现能力。（三）、教学方式和手段说明1.在导入环节通过“京剧的手势相互问好”以及“喊嗓子”吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，将学生引入《穆桂英挂帅》的教学情境中。2.带同学们回忆上节课讲到的知识内容，引导学生积极回答。3.在学唱时采用京剧传统的“口传心授”的专业教学形式，并结合孩子们的年龄特点，提炼适合孩子的教学方法，帮助学生较为容易的掌握唱腔旋律。4.在解决唱腔节奏难点时，采用教师范唱和特殊手势的指点方法来引导学生。5.采用示范法、体验、小组合作、因材施教的教学方式，调动学生的学习热情，尊重学生的不同差异，激发学生学习京剧的兴趣。（四）、技术准备PPT幻灯影像、视频资料、课堂示范、戏曲教具（水袖）、梆子（唱腔打节奏用）（五）、前期教学状况、问题及对策前期教学状况：1．在前期教学中，三年级的同学已有京剧课学习基础，掌握一些京剧知识及唱段，学生音准较好，但结合动作、跟着伴奏时难做到协调统一，个别同学的演唱方法还不是很好。因此，本学期更要加强练习。在今后的教学中，教师除了要示范外，对个别学生还要进行有针对性辅导，多提示学生正确的气息支撑和声音控制力以及动作标准性。还要多关注学生间的配合，培养学生的合作意识，同时为学生创造接受挑战，自我展示的空间，提升学生学习京剧的能力。2．学生已初步建立对京剧课认真学习的兴趣，对唱腔有一定的模仿能力。对于本课曲谱中出现的1/4拍，休止符等节奏，学生掌握还不是太好。问题：1.在唱腔中出现了1/4拍，部分学生不会打拍子。2.唱腔中的尖团字、上口字，学生比较难掌握。3.唱腔中最后一句：“百万兵”要求学生用力度来表现唱腔的意境，很多学生唱不好最后一句，特别是上口字的“百”，容易出现“普通话”和“直嗓”的现象。对策：对于1/4拍，可让部分有特长的学生当小老师，用生生互助的方式解决这个问题，也可以带着学生一起打拍子。京剧中的尖团字和上口字是至今仍保留下来的古音、方言等字，需掌握拼音技巧并熟读、再运用到唱腔中去。3.用模仿、对比聆听的方式，分段教授，让学生感受并寻找美的声音概念。在学生演唱最后一句的时候加入京剧中常说的“韵味儿”来创设情境，并用特殊的“手势图”帮助孩子学好最后一句，以此来激发学生的兴趣，启发学生用适合的力度及表情来表现唱腔。3.教学目标(含重、难点)教学目标：（一）情感态度与价值观：1.本段是经典的梅派唱段，西皮流水板节奏鲜明，从演唱中感受京剧艺术的魅力。2.从作品中初步感受到穆桂英“舍小家为国家”的爱国主义精神。（二）过程与方法：采用示范、引导、小组合作、因材施教的教学方式，在体验中学习唱段，通过这些教学环节，从而理解唱腔的意境，并完整有韵味儿的演唱。（三）知识与技能：1.能用稳定的节奏、激情的情绪、优美的动作来表现出人物性格。2.在演唱中，强调重音及休止符和拖腔的控制，达到发音准确、旋律优美。3.增强学生的节奏感、韵律感、表现力，感受京剧艺术的唱腔美、姿态美。重点：用圆润的声音表现唱段难点：唱腔韵味儿、上口字、尖字、动作、表情与节奏的协调性和规范性4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）本课教学由“情境导入”、“聆听唱腔”、“学习唱腔旋律”、“学习唱腔动作”、“表演唱段”、“教学小结”六个环节组成。具体过程如下：（一）情境导入：环节目标：用京剧表演的动作形式导入课程，激发学生学习兴趣设计说明：通过有趣的师生问好，帮助学生找到积极的学习状态，为学好本节京剧课做好铺垫。活动1.1——师生用京剧形式互相问好师生用古代的手势互相问好，引入京剧课所体现的重点：精、气、神活动1.2——穆桂英是谁？回忆上节课内容，请同学介绍关于穆桂英挂帅的故事，教师再做补充《穆桂英挂帅》故事内容及历史背景聆听唱腔：环节目标：直观感受人物的情绪，熟悉唱腔的旋律及内容。设计说明：通过对唱腔的聆听与老师的直观表演，让学生了解的唱腔的旋律及动作。活动2.1——唱词的含义请同学解释唱词的大概意思，并讲解本段唱腔的需要注意的重点及难点。活动2.1——唱腔示范揭示课题，学生观看课件：唱腔谱子PPT，背景音乐《猛听得金鼓响画角声震》伴奏，教师穿水袖表演唱段，让学生有更直观的感受（三）学习唱腔旋律环节目标：感受唱腔的板式特点，能准确跟着节拍演唱。设计说明：从唱腔板式入手，指导学生准确演唱，通过自主学习与探究，用多种演唱方法激发学生的演唱欲望，并引导学生用“方法”更好地表现唱腔的人物情感。活动3．1——尖字、上口字、板式（1）学生自主学习，发现学生演唱的问题和学唱的困难。（出示多媒体课件尖字及上口字）（2）感受唱腔的板式。在教师演唱过程中，你发现这段唱腔的板式是什么？给你什么感觉？（3）学生自主学习，教师辅助指导，引导学生从旋律、节拍、节奏等音乐要素上找规律。设问：最后一句曲谱有什么特点？在演唱的时候应该注意什么？活动3.2——演唱唱词进一步掌握教师引导学生演唱最后一句“我一剑能挡百万的兵”，引导学生对比聆听流水板与散板的节奏变化，以及用“气带声”的演唱方法。（出示谱例）（2）完整唱词，教师根据学生实际情况，纠正咬字发音等问题。（四）学习唱腔动作环节目标：感受带动作唱腔的人物特点。设计说明：从人物性格入手，通过自主学习与探究，用多种动作形式来激发演唱热情。活动4.1——加入动作，体现人物情绪（1）学生用有韵味儿地声音演唱，并根据自己的理解来设计动作。（2）观看视频唱段，跟随教师的指令进行动作的练习（讲解男生和女生动作的区别）（3）分析穆桂英保家卫国的忠心（舍小家为国家的爱国主义精神）（4）教师做青衣和刀马旦的动作，设问：动作的力度有变化吗？这样唱你感受到了什么？（五）表演唱段环节目标：能用自己喜欢的方式表现唱段，积极加入到实践活动中。设计说明：通过师生合作，生生合作设计不同的演唱形式与动作，赋予唱段新的艺术魅力。活动5.1——情绪变化表现唱腔意境学生跟着伴奏演唱，加入动作及力度变化表演唱腔。跟着伴奏齐唱（要求动作、眼神都到位）请个别学生演唱，生生评价，师生评价。（六）教学小结环节目标：总结本课学习内容。设计说明：先由学生说说本节课的收获，教师根据学生的回答总结本课学习内容。活动5——总结归纳提高认识（1）教师提问（用京剧念白）：今天，在这节京剧课上你有什么收获？（学生念白形式回答）（2）教师总结归纳学生的回答5.学习效果评价设计（一） 评价方式1．自评在教学过程中引导学生关注声音的位置、音色、节奏、吐字、归音、力度是否准确，进行自我评价，课后让学生说说自己的收获，对自己的学习状态做出客观评价，体验在京剧课上的感受。2．互评在教师演唱、学生齐唱、个别演唱等整个演唱的过程中，引导学生本着虚心的态度来客观评价对方，找出自己与他人的差距，互相学习，共同进步。3．他评在教学过程中，教师要用敏锐的眼光关注学生的学习状态、学习效果，及时给予正确的引导和帮助，客观、公正的评价每一位学生，帮助学生找到自信、看到自身的不足，让学生体会到教师的关注。只有这样才能让学生在轻松的学习氛围下发挥想象力和创造力，从而激发学生学习京剧的热情，才能挖掘出学生学习京剧的潜能。评价量规目标评定A、优秀B、良好C、一般自评互评他评唱腔演唱：音准、节奏、旋律准确性唱腔表现：有感情自信的演唱能够积极主动参与京剧实践活动6.教学设计特色说明与教学反思(300-500字)教学设计的特点：创设“京剧动作”情境导入本课学习，调动了学生的积极性。设计自主学习环节，学生能够运用已有知识解决节奏难点问题，让他们在课堂上充分感受自身的主体价值。教师在此环节只起到点拨和引领的作用，这样能够更好地体现以学生为主体的教学理念。在学习唱腔旋律时，教师根据学生的认知规律，从教师示范，到讲解唱腔技巧，再到动作的加入，最后跟着伴奏完整的运用好听的声音有感情的演唱。层层递进的教学环节，引领学生逐步达到掌握表演唱腔的目的。在教学的每一个环节都提示学生演唱的方法与技巧，将声音要求贯穿于整个教学活动中，并通过演唱时力度的变化，加入动作伴奏等辅助手段，达到学生正确有感情的演唱目的。教学反思：本节课以京剧《穆桂英挂帅》中“猛听得金鼓响画角声震”一段唱腔为主，在教学过程中采用讲授法、示范法、对比法进行教学，使学生掌握本节课的主要内容，并突出重点、难点。教学设计重点从关注学生学习过程中的每一环节出发，提高课堂教学实效性为研究目标，根据学生的认知起点，帮助学生掌握唱腔的难点，促使学生自主学习和自我感悟。一、层层递进，有感情的演唱在学习唱腔旋律时，教师根据学生的认知规律，从教师示范，到讲解唱腔技巧，再到动作的加入，最后跟着伴奏完整的运用好听的声音有感情的演唱；有顺序、有层次的教授基本内容；在授课时，对不同水平、不同悟性的学生因材施教。在讲解的过程中，语言通俗易懂，使每一位学生都能明白所学习的内容和要求，并争取达到她们每个人的最佳水平，在教唱的过程中，我发现有些较长的腔要分解来唱，还要把谱子唱给同学们，这样才能达到预期的效果。二、体现学生认知特点1.本课运用教师范唱和多媒体课件进行教学环节的开始，课件使用京剧特定的音乐及图片，再加上教师的示范，冲击学生的视觉、听觉，学生的注意力一下子被吸引住了，激发了学生的学习兴趣，将学生引入到京剧课的教学情境中。2.根据低年级学生爱玩、好动的特点，教师设计了“小组合作编创动作”的游戏环节，学生表现出极大的兴趣，参与积极性很高，在编创的同时掌握了唱腔及动作的协调统一。三、培养学生的发散思维、自主学习能力。1.以往的教学中，教师的提问局限性强，学生只能用“是、对、好”来回答，这样不仅禁锢了学生的思维，更不利于学生发散思维的培养。本课我主要设计以引发学生发散思维为主的问题。如：在唱腔中的曲谱中你发现了什么不同？（西皮流水、特殊符号等）这样的问题设置更能发散学生的思