初中语文 课件【导】4 古代诗歌四首

诗代古歌四首1.准确、流利、有感情地朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌。2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。3.初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。学习目标一第课时《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诵读古代优秀诗歌，我们的心灵能得到滋润和净化，情感变得丰富。俗话说，听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天，我们来学习几首古代诗歌，学习古人融情于景、借景抒情的手法，领会古人讲究炼字炼句的创作精神，并感受古代诗歌的艺术魅力。新课导入任务一：朗读诗歌，认知乐府诗体裁——《观沧海》朗读指导。从字音、节奏等方面来进行，感受律诗的韵律之美。读准字音：

碣石（

）

澹澹（

）

竦峙（

）

丰茂（

）

萧瑟（

）读出节奏：

按照“二二”拍的节奏，注意停顿。sèmàojiédànsǒnɡzhì文体知识乐府诗本指乐府官署采集、创作的乐歌，后用以称魏晋至唐代可入乐的诗歌和后人仿效乐府古题的作品。宋元以后的词、曲等，因配合音乐，有时也称乐府。任务一：朗读诗歌，认知乐府诗体裁——《观沧海》作者简介曹操（155—220），字孟德，沛国谯（qiáo）县[今安徽亳（bó）州]人，东汉末政治家、军事家、诗人。他是文学史上建安文学的开创者，著有《孙子略解》《兵法接要》，诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等，其诗气势雄浑，慷慨悲壮。任务二：认识作者，了解写作背景——《观沧海》背景链接汉献帝建安十二年（207）八月，曹操大破盘踞在北方边塞地区的乌桓及袁绍的残余势力，基本统一了北方；九月，他在归途中登上了当年秦始皇、汉武帝也曾登过的这座碣石山。当时正值秋风萧瑟之际，面对洪波涌起的大海，曹操触景生情，写下了这首壮丽的诗歌。任务二：认识作者，了解写作背景——《观沧海》请结合课文注释，读懂诗歌大意，用自己的话进行复述。我向东（而行）登上碣石山，来观赏大海。海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。树木和各种野草聚集在一起生长，十分繁茂。秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌着巨大的海浪。太阳和月亮的运行，好像出现在这大海里。灿烂的银河，好像也出没在这大海里。幸运的很，好极了，就用这首诗歌来表达自己的志向吧。任务三：反复诵读，理解诗歌内容——《观沧海》任务三：反复诵读，理解诗歌内容——《观沧海》诗歌标题“观沧海”的意义是什么？“沧海”，即大海。题目交代了诗歌的主要事件。此诗描写的是曹操站在碣石山上所观看到的沧海的壮丽景色。全诗以哪个字统领全篇？作者观看到的景物有哪些？全诗以“观”字统领全篇，观看到的景物有：大海、山岛、树木、百草、洪波、日月、星汉。这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？三层。第一层（开头两句）：交代观海的地点。第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：描写海水和山岛。这两层的几句全是写现实中的实景。第三层（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。两个“若”字，虚中有实，实中有虚。这一层的几句是想象的虚景。最后两句是附文，是为合乐而加的，与诗的内容无关。任务四：品读诗歌，体会诗人情感——《观沧海》“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”四句是全诗的高潮，诗人运用了什么表现手法？有怎样的表达效果？诗人运用了互文、夸张的修辞手法，借助奇特的想象，抒写了诗人的主观感受，写大海吞吐日月星辰的景象，突出沧海之阔大，描绘出一幅极其开阔苍茫的图景，委婉地表现了诗人开阔的胸襟和宏伟的抱负。这首诗表达了作者怎样的思想感情？“诗言志”，诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，抒发了渴望统一中国、建功立业的抱负。任务四：品读诗歌，体会诗人情感——《观沧海》朗读指导读出节奏：

按照“二二三”拍的节奏，注意停顿。读出韵律：

全诗押“i”韵。任务一：朗读诗歌，认知绝句体裁——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》文体知识

绝句又称截句、断句、绝诗，四句一首。它是唐代流行起来的一种诗歌体裁，为近体诗的一种形式。绝句以五言、七言为主，简称五绝、七绝。也有六言绝句。一般一、二、四句末字押韵。任务一：朗读诗歌，认知绝句体裁——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》作者简介李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代诗人，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）。李白是浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫合称“李杜”。其诗构思奇特、情感强烈、想象丰富，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，风格飘逸豪放。代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》等。任务二：认识作者，了解写作背景——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》背景链接王昌龄的仕途屡经挫折，数次遭贬，天宝年间被贬为龙标尉。李白在东南地区漫游期间，得悉王昌龄这次的不幸遭遇，深表同情和关切，当即写了此诗遥寄给他，以带去一点慰藉，分担他的愁苦。任务二：认识作者，了解写作背景——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白王昌龄朋友请结合课文注释，读懂诗歌大意，用自己的话进行复述。柳絮已经落尽，杜鹃鸟在不停的啼鸣，听说你被贬到龙标去了，一路上还要经过五条溪水。我把这颗为你而忧愁的心，托付给天上的明月，它伴随着你，一直走到夜郎的西边。任务三：反复诵读，理解诗歌内容——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》理解诗歌标题“闻王昌龄左迁龙标遥有此寄”。“闻”，听说。“王昌龄”，唐代诗人，李白的朋友。“左迁”，降职。古人以右为尊，以左为卑。“龙标”，地名，今湖南洪江西。“遥”，遥想、遥祝的意思。李白听说王昌龄被贬到龙标这个偏远的地方，写下这首诗，遥寄对友人的同情和关心。诗题交代了事件背景、写作对象及写作目的。任务三：反复诵读，理解诗歌内容——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“杨花落尽子规啼”一句中描写了哪些景物？有什么作用？任务四：品读诗歌，体会诗人情感——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》描写了“杨花”和“子规”。写“落尽的杨花”，点明了时令是“暮春”。“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。又因为“杨花”是漂泊无定的，表现了王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感。“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总是悲哀凄惨地啼叫着。因此，可以说诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？作者在这里将明月人格化了，把明月看成友好的使者，让它把自己的忧愁和思念带给友人，表达了对朋友的同情与关切。把客观事物人格化，能表达更强烈、更深厚的情感。这首诗表达了作者怎样的思想感情？表达了作者对友人不幸遭遇的深切同情以及对友人的关切、安慰之情。任务四：品读诗歌，体会诗人情感——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》作业布置1.背诵《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。2.查阅资料，了解剩余两首诗歌的作者生平和写作背景，为下节课的学习做准备。二第课时《次北固山下》《天净沙·秋思》任务一：朗读诗歌，认知律诗体裁——《次北固山下》朗读指导。读出节奏：

按照“二二一”拍的节奏，注意停顿。感知韵律特点：

相间工整、抑扬顿挫、音律和谐、朗朗上口。文体知识

律诗唐朝流行起来的一种诗歌体裁，是近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。主要有五言律诗和七言律诗两种。律诗通常为八句，每两句成一联，分为首联、颔联、颈联和尾联。一般二、四、六、八句押韵。任务一：朗读诗歌，认知律诗体裁——《次北固山下》作者简介王湾，生卒年不详，洛阳（今属河南）人，唐代诗人。唐玄宗时，曾任荥（xínɡ）阳主簿、洛阳尉。现存诗不多，最出名的是《次北固山下》。任务二：认识作者，了解写作背景——《次北固山下》任务二：认识作者，了解写作背景——《次北固山下》背景链接古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了古诗中一个重要的主题。诗人曾多次往来于吴、楚之间，不得归家，故有此作。任务三：反复诵读，理解诗歌内容——《次北固山下》请结合课文注释，读懂诗歌大意，用自己的话进行复述。郁郁葱葱的山外是旅客的道路，船航行在绿水之间。潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔，帆顺着风端直高挂。夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起，还在旧年时分，江南已有了春天的气息。我的家书应该送到什么地方呢?北去的归雁啊，请给我捎回洛阳那边!理解诗歌标题“次北固山下”。诗题的意思是泊舟停宿于北固山下。诗题交代了诗歌写作的地点。《次北固山下》四联各写了什么？表达了什么感情？首联：写作者已到北固山，但还要乘舟向前，暗含旅途奔波之意；颔联：写船上所见，展现了一幅平野开阔、大江直流、波平浪静的壮美景色；颈联：表现江上行舟、即将天亮的情景，同时又点明了时令；尾联：借北归的大雁传递家书来直接表达思乡之情。任务四：品读诗歌，体会诗人情感——《次北固山下》“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道，它好在哪里？作者从炼字着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思，生动形象地描绘了残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天的景象。作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。任务四：品读诗歌，体会诗人情感——《次北固山下》任务一：朗读小令，认知散曲体裁——《天净沙·秋思》朗读指导。读出节奏：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在天涯。读出情感：《天净沙·秋思》这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之

情，朗读时要读出这种情感差别。文体知识

散曲金元时期兴起的一种可配乐歌唱的长短句新诗体，主要有套数和小令两种。和诗词一样，用于写景、叙事、抒情。任务一：朗读小令，认知散曲体裁——《天净沙·秋思》作者简介马致远（约1251—1321以后），号东篱，一说字千里，大都（今北京）人，元代戏曲作家、散曲家，与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。代表作有杂剧《汉宫秋》《青衫泪》等。任务二：认识作者，了解写作背景——《天净沙·秋思》背景链接这是马致远“二十年漂泊生涯”中的作品之一。马致远仕途不如意，长期漂泊，足迹所到之处，总有聚散依依的哀婉，而这种哀婉又与他对朝廷的哀伤联结在一起。这首小令情调虽然低沉，却反映了当时的时代气氛，具有一定的社会意义，被誉为“秋思之祖”。任务二：认识作者，了解写作背景——《天净沙·秋思》任务三：反复诵读，理解小令内容——《天净沙·秋思》请结合课文注释，读懂小令大意，用自己的话进行复述。枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦。小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家。在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着我前行。夕阳向西缓缓落下，极度忧伤的旅人还漂泊在天涯。理解小令标题“天净沙·秋思”。“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。“思”是题眼，暗含游子思乡的愁绪。《天净沙·秋思》前三句描绘了哪些景物？渲染了怎样的氛围？枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。前三句十八个字，运用白描手法，语言凝练，九种事物名称之前分别冠以表现各自特征的修饰语，使笼罩在苍茫暮色中的各种事物，呈现出一派萧瑟凄凉的景象，渲染了一种凄清孤寂的氛围。任务四：品读小令，体会作者情感——《天净沙·秋思》《天净沙·秋思》旨在表达作者怎样的情感？这种情感是如何表现出来的？这首小令旨在表达漂泊异乡的游子的孤寂、愁苦之情。但人的感情是抽象的、难于表达的，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄楚愁苦之情，通过枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳这些有形