第四单元《逻辑的力量》一等奖创新教学设计 统编版高中语文选择性必修上册

第四单元《逻辑的力量》一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修上册统编版高中语文选择性必修上册《逻辑的力量》教学设计

课程标准目标：

1．发展逻辑思维。能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学现象，并能有理有据地表达自己的观点和阐述自己的发现；运用基本的语言规律和逻辑规则，判别语言运用的正误，准确、生动、有逻辑地表达自己的认识；运用批判性思维审视语言文字作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文学的认识。

2．提升思维品质。自觉分析和反思自己的语文实践活动经验，提高语言运用的能力，增强思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。

单元目标：

1．对语言文字现象进行梳理、比对和抽象，自主探究、建构逻辑经验和知识，并在具体情境中运用、反思、完善这些经验和知识。

2．在辨析逻辑谬误时形成负责任、重证据、会质疑、讲道理的理性态度；在探究推理规则时激发从具体现象中穷究一般规律的探索精神；在探究论证方法时，敢于用逻辑的工具创造性地解决语言交流中的问题。

3．欣赏体味逻辑形式的紧致、匀称、简洁之美；学会区分谬误和故意违反逻辑的语言艺术，探究区分标准。

单元编写思路和设计意图：

本单元由单元导语和学习活动两个部分构成。单元导语让学生感知逻辑的力量，了解学习逻辑的意义和目标；学习活动中的"发现潜藏的逻辑谬误""运用有效的推理形式""采用合理的论证方法"三个活动则分别对应逻辑的三个功能——辨谬、推理、论证。

学习活动是这个单元的重点。在学习活动的设计中，始终贯穿了思维和语用两条线索。

活动名称思维线索语用线索

发现潜藏的逻辑谬误初步认识逻辑的基本要求（规律）主要针对改善学生的语文生活，尤其对拨正"网络阅读的碎片化和网络表达的情绪化"有一定意义

运用有效的推理形式在认识基本规律的基础上掌握基本的推理形式在关注学生语文生活的同时，逐步聚焦语文学习

采用合理的论证方法在认识逻辑规律、掌握推理形式的基础上进一步掌握论证的要求和方法在关注语文生活、聚焦语文学习的同时，对语文考试也有所涉及，其中挖掘"隐含前提"、利用"虚拟论敌"等，语言实践的取向比较突出

教参的159页和160页还详细地阐释了学习逻辑，既是呼应社会需要也是语文学科的必然。

根据以上内容，我们明白：逻辑是生活和文学的必需品，我们要将逻辑用到生活和文学中去。

学习步骤：

1、学习逻辑的基本知识；

2、发现生活和文学里的逻辑问题；

3、能用逻辑解决生活和文学里的问题；

2、3要引导学生侧重于文学，毕竟我们是语文学习，且文学对生活有指导意义。

因此，设定以下学习目标：

学习目标

1、语言建构与运用：学习逻辑的基本知识，运用逻辑规律，发现日常表述中的逻辑问题。

2、思维发展与提升：在分析例子的基础上探究感悟，借助逻辑知识促进语文学习。

3、审美鉴赏与创造：体会逻辑无处不在的魅力，遵守、利用逻辑规律。

4、文化传承与理解：引导学生清晰准确地进行语言表达，避免逻辑谬误。

课型：新授课

课时：三课时

导入：

我惯用生活中的例子，毕竟我身边有能给我提供源源不断例子的子敬兄。比如去年我会用：

小柴不想写作业，放赖。胖宋教育他：“儿子，你觉得放赖好使吗？你去大街上找个人放赖试试，他给你买糖吗？给你买玩具吗？”小柴尴尬一笑，低头写作业。

一会儿，小柴又不想写作业了，跳起来说：“妈妈，你上大街上找个人试试，你问问他，他愿意写这个作业吗？”

胖宋淡定地回答：“我到大街上找个人，管他吃，管他住，给他买玩具，带他出去玩。你说他写不写？”小柴默默地又开始写作业了。

今年我会用：

昨晚小柴写数学题，错了一部分，但他很是自我满足地说：虽然错了，但对得多，错得少，很好。

胖宋淡定地回他：你说得对。不过宝宝，你饿了，我端给你一大盘子好吃的，里面只有很少很少一点点狗屎，你都吃光了，行吗？

授课过程：

第一节课，了解逻辑的概念，逻辑规律。

一、逻辑相关知识

狭义上的逻辑，既指思维的规律，也指研究思维规律的学科即逻辑学。我们一般从以下几个方面了解逻辑。

1、概念

概念是反映思维对象的本质属性和具体范围的思维形式。每一个概念都有自己的“内涵”和“外延”：内涵是概念所反映对象的特有属性，主要是本质属性；外延指概念所反映对象的具体范围。例如：

直角三角形的内涵：有一个角是直角的三角形。外延：普通直角三角形和等腰直角三角形。中国人的内涵：具有中华人民共和国国籍的人。外延：各个省市和各个民族的中国人。生物的内涵：自然界中有生命现象能生长繁殖的物体。外延：动物、植物、微生物。

概念与概念之间的关系，主要有全同关系、并列关系、包含关系、交叉关系、矛盾关系、反对关系。

(1)全同关系全同关系，两个概念的外延完全重合，反映的是同一事物，但内涵却不完全相同。比如“中国的首都”和“北京”这两个概念就是全同关系。

(2)并列关系并列关系，两个概念的外延完全不重合，具有共同的属概念。“矛盾关系”“反对关系”的概念也属于特殊的并列关系。如“诗歌”和“小说”。

(3)包含关系包含关系，又称为属种关系或种属关系。“属种”指一个概念的外延包含着另一个概念的外延，如“法律”与“刑法”；“种属”指一个概念的外延包含在另一个概念的外延之中，如“大学生”与“学生”。

(4)交叉关系交叉关系指两个概念的外延部分重合。如“学生”和“共青团员”。

(5)矛盾关系矛盾关系指两个概念有一个共同的属概念，两个概念的外延是排斥的，它们的外延加起来等于属概念的外延。如“社会主义国家”与“非社会主义国家”。

(6)反对关系反对关系指两个概念有一个共同的属概念，两个概念的外延是排斥的，它们的外延加起来小于属概念的外延。如“社会主义国家”与“资本主义国家”。

2、判断

判断是对客观事物情况有所断定的一种思维形式，就是用肯定或否定的形式反映周围现实的一种思维形式。判断有一个真假的问题。“苹果是水果”是真判断，完全符合客观实际。“地球是宇宙的中心”是假判断，不符合客观实际。有一些判断的真假，一时难以下结论。如“外星人是存在的”。只有通过科学的进一步发展，才能断定这些判断的真假。句子表达的内容与客观事实不符、与事理情理相悖或过于绝对，因有违真实性原则而不能使人信服等，就犯了判断不符合实际的语病。

我们在语文学习和实际生活中，可能经常会发现，一句话在字面意思之外，还可能有类似于戏剧中“潜台词”的言外之意，逻辑学上叫“预设义”或“隐含义”。如，某大副因为操作失误遭到船长批评，他怀恨在心，于是在航海日志中写道：“船长今天没有酗酒。”这句话的言外之意是“船长在此次航海中经常酗酒”。可见在阅读文章和听人说话时，要注意各种言外之意。

3、规律

逻辑基本规律是关于思维的逻辑形式的规律，对人的思维有强制性，违背了它，思维就会发生混乱，人们就不能够正确地认识事物和准确地表达思想。逻辑规律是人类在长期的实践中对思维活动的概括和总结，是客观事物的相对稳定状态在人们主观意识中的反映。

(1)同一律在同一思维过程中，必须在同一意义上使用概念和判断，不能在不同意义上使用概念和判断。所议论的命题即论题也应保持同一，不能“偷换概念”或“转移话题”。

(2)矛盾律不矛盾律是关于人们思想认识不可自相矛盾的规律。在逻辑思维上，矛盾律要求人们在同一思维过程中，对同一对象不能同时作出两个矛盾的判断，不能全都进行肯定。

(3)排中律任一事物在同一时间里只能具有某属性或不具有某属性，而没有其他可能。排中律对于互相矛盾的两种思想必须做出非此即彼的选择，而不允许都加以否定。

(4)充足理由律在同一个思维和论证中，一个思维确定为真，要有充足的理由。

4、常见的逻辑谬误类型

（1）逻辑谬误一：歪曲观点

把对方观点A歪曲成观点B，然后攻击观点B，又称为“稻草人”谬误。

例：杨氏为我，是无君也。墨氏兼爱，是无父也。无父无君，是禽兽也。《孟子》

（2）逻辑谬误二：偷换论题

把讨论的焦点转移到另一个话题，从而逃避质疑或攻击。

例：怎么这么迟回家？怎么老挑我毛病？

（3）逻辑谬误三：假二择一

明明存在很多种可能性，却说成只有两种可能，迫使对方作出自己所希望的选择。又称“虚假两难”。

例：20世纪越战期间，美国一些人为反对越战的人张贴了标语：美国：热爱它，要么离开它。

（4）逻辑谬误四：两可两不可

在同一思维过程或表述中，两个相互矛盾的判断不能同真，也不能同假，如果同时肯定或否定，就犯了“两可”或“两不可”的错误，可以简称为“模棱两可”。

例：1.我们处在奔向理想的不可逆转的潮流中——但这可能会改变。

2.这篇文章的观点不能说是全面的，也不能说不全面。

（5）逻辑谬误五：不当预设

在问题中隐藏着一个前提，对方的回答无论肯定还是否定，都意味着承认这个前提。而这个前提很可能是虚假的。

例：你分明是想谋害我，夺取我的王位，还有脸来我家吗？喂，当着众神，你说吧：你是不是把我看成了懦夫和傻子，才打算这样干？你狡猾地向我爬过来，你以为我发觉你的诡计，发觉了也不能提防吗？你的企图岂不是太愚蠢吗？（《俄狄浦斯王》）

（6）逻辑谬误六：轻率归纳

不完全归纳推理是一种或然性推理——前提真不能保证结论真，尤其是是在考察的数量比较少、样本不具有代表性的情况下，极容易犯轻率归纳的错误

例：盘点盖茨、乔布斯、戴尔、扎克伯格等世界级富豪，辍学是他们走向成功的关键一步，这让人不得不思考正规的国民教育对创业者是否真的必要。

（7）逻辑谬误七：不当类比

将两个或两类“假相似”的对象进行对比，从而得出结论，这样的做法称为不当类比。

例：太阳是被创造出来照亮地球的。人们总是移动火把去照亮房子，而不是移动房子去被火把照亮。因此，只能是太阳绕地球转，而不是地球绕太阳转。

（8）逻辑谬误八：强加因果

没有因果关系的事件，因为发生的时间相近等表面联系，就把它们看成是因果事件，叫作强加因果。

例：如今不知因我积了什么德，带挈你中了相公，我所以带个酒来贺你。（《范进中举》）

（9）逻辑谬误九：循环论证

在论证中，尚待证明的结论不能出现或暗含在前提中，否则就是循环论证。循环论证的本质是“因为A，所以A。”

例：我骂（你）卖国贼，所以我是爱国者。爱国者的话是最有价值的，所以我的话是不错的，既然我的话是不错的，你就是卖国贼无疑了！（鲁迅《论辩的魂灵》）

第一节作业：

观察身边的生活，你发现了哪些逻辑谬误？请根据本节所学，分析其逻辑谬误。

第二节课，重在学习活动中，发现分析生活、文学中的逻辑问题，这里融进《红楼梦》。

【学习活动一】合作探究

任务一观察身边的生活，你发现了哪些逻辑谬误？请分析其逻辑谬误。（小组展示）

设计意图：充分利用第一节的作业，将大家搜集的案例分组探讨，前三组源自生活，第四组来自文学。前三组，在引导大家在明确其逻辑问题时，洞悉其本质，提高生活质感。第四组（含《红楼梦》），重在引导大家用审美的眼光，艺术的眼光去探究文学世界里的逻辑。本节所用到的例子，重在小说中人物形象的塑造。

网警组（示例）：

捡到一张高考准考证,刘明炜,考点在一中,请朋友们转发,让刘明炜联系这个号帮他群发一下,这孩子一家肯定急死了。扩散,扩散,别耽误孩子高考!

有谁认识杨贵兰这个孩子,麻烦告知一声,准考证掉在104路公交车上,放在新西站调度亭自己去拿请转发,日行一善让更多的人看到,希望能找到这位同学,孩子考上大学不容易。谢谢!

明天早上八点全体警员上路查电动车走快车道,逆行,为期15天,明天第一天,给家里人通知一声哈！今晚明天后天大后天晚上8点开始全市区抓酒驾、无证无牌,市支队带队电视台跟拍,给家里的亲戚朋友通知一下。

借逻辑之力——不信谣，不传谣。

家庭组（示例）：

我和妈妈回家，发现哥哥在玩手机。妈妈说：你怎么天天玩手机？哥哥回：不影响学习成绩就行了。

一天，妈妈觉得自己面膜少了。问我：你偷用了我的面膜后，有没有洗脸啊？我说：我没用你的面膜啊。

一次考试成绩不理想，心情不好。此时爸爸叫我去打球。我说：别烦我，我想静静！爸爸调侃我：啊，想静静？静静是谁呀？哪个班的？

借逻辑之力——创和谐家庭。

校园组（示例）：

自习课，数学老师走进来问：我们是做一张卷还是两张卷啊？我们选择了做一张卷。数学老师笑眯眯地说：其实我就准备了一张卷。

一天在校园里，我和好朋友看到一个很高的男生。好朋友感慨道：他打篮球一定很棒！我反问：你怎么知道的？好朋友说：打篮球的个子都很高啊。

选科的时候。不知道自己是选纯文还是纯理好。于是去找好友商量。好友说：选纯文吧，你政治成绩不高。选纯理吧，你物理又差。唉，你好好寻思一下吧。

一天，我在路上帮女同学提一大包书。被执勤老师叫住了，要我们解释。我不明就里问：为什么？老师说：跟女生走那么近干什么？肯定是交往过密，不需要解释一下吗？

借逻辑之力——挖有趣校园。

任务二在应对网络、家庭、校园问题时，活动一给你哪些启示？思考逻辑在文学中的作用。

艺术组：

王安石的儿子王元泽才数岁时，有客人在一只笼子里装了一只獐和一只鹿来问他：“何者是獐，何者为鹿？”王元泽回答：“獐边是鹿，鹿边是獐。”客大奇之。

“阿弥陀佛，阿Q，你怎么跳进园里来偷萝卜！……阿呀，罪过呵，阿唷，阿弥陀佛！……”

“这是你的？你能叫得他答应你么？你……”_________

有的人活着，他已经死了；

有的人死了，他还活着。

问题：这是《红楼梦》关于王熙凤的两段语言描写，从中划出有逻辑谬误的句子，并分析其对塑造人物的作用。

第三回《托内兄如海荐西宾接外孙贾母惜孤女》：

这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，（“偷换概念，不像外孙女，是嫡亲孙女”，王熙凤这句话，让在场的五个人，听了之后内心都会有反响，会感觉比较舒服。首先，黛玉听了会比较舒服。相对贾府来说，她是外人，所以“步步小心，时时在意”，第一次见面，就听到王熙凤说自己是贾母的“嫡亲的孙女”，其实就是把她当贾府里的自己人。黛玉听了心里会很热乎，甚至有点感激。其次，在场的迎春、惜春和探春听了也会很舒服。林黛玉确实长得漂亮，“这样标致的人物”是贾母的“嫡亲的孙女”，其实也算是夸到了她们。因为她们就是贾母的“嫡亲的孙女”。第三，在场的贾母会更高兴。贾母是林黛玉的外婆，夸林黛玉漂亮，贾母与有荣焉，毕竟是自己的外孙女。但是，林黛玉孤身来投靠，贾母一方面是高兴，另一方面不免难过。毕竟，看到林黛玉会想起去世的女儿贾敏。同时，也会担心林黛玉在贾府住不惯，或者觉得“生分”。毕竟，林黛玉的身份是亲戚，而且刚刚到贾府里面来。王熙凤说“竟是个嫡亲的孙女”，拉近了黛玉和贾府的距离，也缓解了贾母的担心。因此，贾母听罢也会很开心。）怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”说着，便用帕试泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，意忘记了老祖宗。该打，该打！”又忙携黛玉之手，问；“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”（预设，有什么困难我都能给你解决，此处暗含的预设，王熙凤是贾府的当权人，才能说了算。）一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。”第二十回《王熙凤正言弹妒意林黛玉俏语谑娇音》：正值他今儿输了钱，迁怒于人。便连忙赶过来，拉了李嬷嬷，笑道：“好妈妈，别生气。大节下老太太才喜欢了一日，你是个老人家，别人高声，你还要管他们呢，难道你反不知道规矩，在这里嚷起来，叫老太太生气不成？（言外之意，李嬷嬷你是知道规矩的，这就是立人设（预设），叫老太太生气，这是一个非常严重的后果（因果关系））你只说谁不好，我替你打他。我家里烧的滚热的野鸡，快来跟我吃酒去。”（转移换题，偷换论题）一面说，一面拉着走，又叫：“丰儿，替你李奶奶拿着拐棍子，擦眼泪的手帕子。（再次转移话题，赶紧把人带走。）”

以上两处语言上的逻辑，充分塑造出了王熙凤八面玲珑的人物形象。可在此处引导学生在课本、试题中找一下逻辑。比如《套中人》《小二黑结婚》等。也可继续在《红楼梦》中探寻王熙凤和其他人物。比如二十八回《蒋玉菡情赠茜香罗