赵叔愚与陶行知共同创办实验乡村师大学教育体系

赵叔愚与陶行知共同创办实验乡村师大学教育体系

赵叔叔玉是陶行知和陶行知一起创办的农村实验学校。他死得很早，所以普通人不知道他。赵叔愚(1888—1927)是二十年代著名的乡村教育家,原名祟鼎,字叔怡,河南新乡人.1908年来南京进汇文书院,1918年毕业于金陵大学农科,1922年赴美留学,入哥伦比亚大学,专治乡村教育,获硕士学位.1924年秋回国,初任东南大学教育科教授,1926年春,为改进农民生活,亲至昆山、金坛农村作社会调查.同年,任东南大学教育科主任,手订该系宗旨与课程,提倡大学生下乡,后受中华教育改进社委托,与陶行知共同创办试验乡村师范学校,以改进乡村教育,由赵叔愚策划进行,出力甚多.晓庄师范开办,陶任校长,赵任第一院(小学师范院)院长.开学当日,曾发表一段讲话:“吾人在时局纷乱中办教育,必须抱一种教育为百年根本大计之信念.时局愈纷乱,吾人愈要办教育.要用教育力量,澄清时局,要用教育力量,改造未来的社会.要在做事上获致知识与经验,用此知识与经验,以改变做事的方法.不可拘泥于死书本,应以大自然为课本,在大自然中寻求活学问.”不久,中央大学区聘任为民众教育院长,兼任劳农学院筹备委员.8月,他将民众教育院由苏州迁至无锡开原乡,以便在乡村生活中实验民众教育.9月,不幸因病去世,时年仅四十.在创办实验乡村师范学校时,著名的儿童教育专家陈鹤琴也参预了这项工作,并且兼任了该校指导员及第二院(幼稚师范院)院长,后来还协助创办了樱花村幼稚园,开辟乡村幼稚教育实验基地,还和陶行知等发起组织“中国幼稚教育研究会”.创办专门研究幼儿教育的刊物《幼稚教育》陈鹤琴(1892—1982)浙江上虞人,早年毕业于清华学校,后留学美国,获哥伦比亚大学教育硕士学位.1919年回国,任南京高等师范学校教授、东南大学教授和教务主任.1923年创办我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园,提倡中国化和科学化的幼儿教育.他以自己的孩子为对象,进行了连续的追踪观察,记录了儿童身心发展的特点,在此基础上写出我国最早的关于儿童心理和教育的专著《儿童心理之研究》和《家庭教育》.他在幼儿教育实践中,提出了适合国情和符合幼儿身心发展特点的主张,是我国以科学实验的方法研究儿童心理发展的最早的学者之一.他重视师资和儿童研究人才的培养,创立了幼儿师范和幼儿师范专科学校,建立了从初等教育到高等教育的师范训练体系.他赞同陶行知的教育主张,提倡前进的、活泼的、有生气的活的教育.1940年后,他提出了活教育的三大目标:做人,做中国人,做现代中国人;做中学,做中教,做中求进步;大自然,大社会都是活教材.他的教育实践和教育思想对中国的教育界产生很大影响,他是我国“五四”运动以后新教育的新一代创业家.先后在南京高等师范学校、东南大学教育系科执教的还有以下几位.郑宗海(1892—1979)字晓沧,浙江海宁人.1914年清华学校毕业后赴美深造,1918年获哥伦比亚大学教育硕士学位.回国后任南京高等师范学校教育学教授,1921年继任东南大学教授.1927年任第四中山大学(中央大学前身)教育学院院长.1929年以后,长期在浙江大学任教.廖世承(1892—1979)字茂如,上海嘉定人.1915年毕业于清华学校,后留学美国.1919年获勃朗大学哲学博士和教育心理学博士.回国后任南京高等师范学校、东南大学教育科教授,兼附中主任,是当时著名的中等教育专家,致力于教育科学实验,参与创建中国最早的心理实验室之一,即南京高等师范心理实验室,并与陈鹤琴一起进行心理实验的研究,在实验的基础上,编著了《智力测验法》一书,列有测验方法35种.1924年,他编撰出版了《教育心理学》,此书为中国这门学科最早的教科书.同年,在实验的基础上,写出《东南大学附中道尔顿制实验报告》,比较了道尔顿制与班级教学制的优劣,并得出根据中国具体条件很难实行道尔顿制的结论.(在东南大学附中直接从事道尔顿制试验的,是当时在该校任研究股主任的舒新城.他是著名的教育家、出版家和辞书编纂家,《辞海》主编、中华书局编辑所所长).1925年他与陈鹤琴合编了《测验概要》,该书对推广教育测验和心理测验起了一定作用,是一本测验的最简便的用书,他把当时只用于个人的中小学测验发展为用于团体,并丰富了测验内容,被称为“廖氏之团体测验”.陆志韦(1894—1970)原名陆保琦,浙江吴兴人.1913年东吴大学毕业,1915年赴美留学,1920年在芝加哥大学心理学系完成博士论文《遗忘的条件》.获博士学位.学成回国后,在南京高等师范学校、东南大学任心理学教授,兼心理学系主任.从1920年夏到1926年冬,他孜孜不倦地从事心理学的教学和研究,首次在国内介绍巴甫洛夫的学说以及引进西方现代心理学的理论和方法.他长期致力于实验心理学、教育心理学、社会心理学以及比内测验的研究.在研究中不断提出新的见解,做出显著的成绩,被公认为我国现代心理学的奠基人之一.1927年应聘到燕京大学任心理学教授,兼心理学系主任,经他几年努力,心理学系的筹建有了相当规模,拥有专业图书馆、实验室,还有比较先进的仪器设备.1934年后,一度担任代理校长职务,他的办学宗旨是按中国的实际需要来培养优秀的科技人才.孟宪承(1849—1967)字伯洪,江苏武进人.1916年圣约翰大学毕业后,留学美国和英国,1920年获华盛顿大学教育硕士.次年回国,任东南大学、中央大学教授.毕生研究教育科学,早年主张“知识的创获”、“品格的润溶”和“民族的社会的发展”作为大学的理想.他很重视理论的研究,强调深入教育实践.为了研究民众教育,曾亲自创办和领导浙江民众教育实验学校,进行各种教育实验研究.程其保(1895—1975)原名深,字稚秋,江西南昌人.1914年入清华学校高等科,在求学期间,与同学创办周末半日学校,热衷于乡村社会教育.1918年留学美国,入芝加哥大学、哥伦比亚大学.1923年获教育博士学位,东南大学校长郭秉文电聘为执行秘书兼教育系教授.初出校门,即与孟宪承、郑宗海、陆志韦、廖世承等同为名教授.后一度赴济南齐鲁大学主持教育系务.东南大学改组为中央大学后,应教育学院院长韦悫之邀,回南京任教.后继韦悫长教育学院,罗致艾伟、许恪士、夏承枫、徐悲鸿、常导之等学者为教授.1932年后以教育部部员兼任中央政治学校教授十年,并主持边疆学校校务.他一生致力于教育事业,由乡村教育、社会教育而学校教育,晚年又从事国际教育.艾伟(1891—1955)字险舟,湖北江陵人.1921年在上海圣约翰大学毕业后,赴美深造,先后获哥伦比亚大学师范学院教育硕士、华盛顿大学哲学博士.回国后,任东南大学心理系教授,从事中学学科心理的研究,尤重视语文学科的研究.1927年东南大学改名为中央大学,任教育系主任,课余继续廖世承、朱君毅,陈鹤琴、陆志韦诸教授的工作,致力于各科智力测验的编制,并作中小学各科教育测验及英语教学的实验研究.1933年任中大教育学院院长.翌年,与夫人范冰心在南京寓所,