《山东胶州秧歌基本动作》教学设计(广西市级优课)-音乐教案

胶州秧歌—推扇训练组合《珊瑚颂》教学设计课程名称胶州秧歌—推扇训练组合《珊瑚颂》授课人吕竞勋学校名称玉林实验中学教学对象高二科目舞蹈课时安排1课时一、教材分析舞蹈高考2+1中，民族舞蹈是必考的内容，因为中国五十六个民族是我国舞蹈艺术的源泉，其风情醇厚、多彩多姿，，能鲜明地表达我国各民族、各地区人民的审美心理、审美意识和情趣。通过这样的学习，学生就可以运用肢体语言来表现情节、抒发作品中人物的性格和情感世界。本次课以胶州秧歌民族民间舞的推扇训练组合为代表，使学生掌握胶州秧歌民族民间舞的基本风格、韵律动作特点，扩大学生的眼界和知识面，激发学生学习兴趣和创作能力，同时也给学生足够的表现空间。二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）教学目标：1、知识目标：通过的胶州秧歌民族民间舞的推扇训练组合的教学使学生掌握了胶州秧歌民族民间舞的推扇的基本风格、韵律动作特点。2、能力目标：通过嫚扭推扇训练学生综合协调配合能力、控制能力与表现力。3、情感态度价值观目标：嫚扭推扇的动势特征是胶州秧歌中“大嫚”的形象代表，该组合让学生特别体会胶州秧歌的大姑娘的情感表现特点。教学重点：胶州秧歌民族民间舞的推扇训练组合的要素：嫚扭、嫚扭揽肩起势、横推扇、上推扇。教学难点：注意嫚扭起势与推扇之间把握点、线的节奏感，进一步认识胶州秧歌“快发力、嫚延伸”的节奏特点，在快慢节奏的对比中体会胶州秧歌拧、碾、抻、韧的风格特点。三、教学策略选择与设计一、口传身授教学法：从文字上看，它包括教师的口头讲解和以身示范两个方面，由于舞蹈艺术是一种人体有韵律的运动，人的语言是不可能作出全面解释的，它的“只能意会，不能言传”的特性，已为越来越多的人所承认。因此舞蹈教学自古以来就沿用“身授法”。1、口传：即口头传递的方式，包含讲述，解释，语言渗透等多方面涵义，这种口头传递包括三个方面的内容：（1）、讲解动作。（2）、传递知识。（3）、渗透思想。2身授：即示范的方法。示范，是由教师亲自塑造让学生可以尽量容易效仿的形象，舞蹈教师的手法，含有两方面的内容，一是舞蹈的动态形象，一是舞蹈老师本人的形象。二、兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，逐步形成学生对舞蹈的学习志趣。充分调动学生的学习兴趣，采用自主，模仿，合作，互动的学习方法。1、先有老师示范动作，学生跟着模范。2、通过交流合作的方式进一步练习（主要用了我问学生答）。3、要学生仔细观察动作，进行探究的学习方式。减少老师教，学生学的程式化教学。要发挥学生为主体，让他们发现问题，解决问题，让学生来叫老师的互动学习。4、为了让学生跟好掌握动作，通过学生与老师的合作进行练习。5、完全掌握好动作后，要求学生与学生合作，有整齐有队型的表演。四、教学环境及设备、资源准备教学环境：舞蹈室学生准备：胶州扇丝巾胶州秧歌鞋胶州秧歌衣服教师准备：

DVD音响教学资源：舞蹈课本舞蹈光盘五、教学过程教学过程教师活动学生活动媒体设备资源应用分析教学常规：集体排队师生问好宣布本课内容二、准备活动1、热身2、复习：三、导入新课：1、教师示范胶州秧歌推扇训练组合《珊瑚颂》2、教师讲解胶州秧歌民族民间舞的推扇训练组合的要素：（1）、嫚扭（2）、嫚扭揽肩起势（3）、横推扇（4）、上推扇3、分小组学习嫚扭、嫚扭揽肩起势、横推扇、上推扇的练习4、配合音乐节奏3、阶段性检查4，复习本节课动作四、布置作业：五、小结：教师讲解本课任务要求：语言简单明了，重点突出软度、技巧组合训练《九儿》《正丁字拧步训练组合》胶州秧歌推扇训练组合《珊瑚颂》（1）、嫚扭：气息上提，以右侧腰为轴，左侧腰向右上快速闪动；左膝快速回闪落左踏步蹲（重心于双腿之间）（2）、嫚扭揽肩起势：右手以肩带动从旁抬起经1方向揽回至右肩前，左手动作相同幅度略小揽回至左肩，完成时肘略后背（3）：横推扇：左起嫚扭一次，双手嫚扭揽肩起势后向旁慢推开扇。（4）：上推扇：左起嫚扭一次，第二拍慢直膝，双手做嫚扭揽肩起势后，右手从耳后向斜上方慢推，拇指略前扣，左手横推扇。教师进行巡视，对小组学习情况进行指导教师配上音乐节奏示范嫚扭、嫚扭揽肩起势、横推扇、上推扇的练习教师检查分组后各个小组学习的情况，每个小组轮流进行示范，点评各个小组的学习及示范的结果教师领做，再一次合着音乐节奏进行胶州秧歌民族民间舞的推扇训练组合的要素：嫚扭、嫚扭揽肩起势、横推扇、上推扇的练习运用胶州秧歌民族民间舞的推扇训练组合的要素：嫚扭、嫚扭揽肩起势、横推扇、上推扇创编一小段能表现胶州秧歌嫚扭、嫚扭揽肩起势、横推扇、上推扇的舞句。小结本次课的训练效果，明确胶州秧歌民族民间舞的推扇训练组合的要素：嫚扭、嫚扭揽肩起势、横推扇、上推扇的动作技术要领，并鼓励学生以更有自信的精神面貌面对专业学习，轻松迎接高考。听老师讲解要求：快、静、齐、注意力集中明确课程性质以及本次课的教学内容，让训练的内容在学生心里迅速定位。关注个性发展，关注个体学习状态，让学生自主学习为主。学生按老师的要求进行胶州秧歌民族民间舞的推扇训练组合的要素：嫚扭、嫚扭揽肩起势、横推扇、上推扇的练习。各小组集体讨论学习胶州秧歌民族民间舞的推扇训练组合的要素：嫚扭、嫚扭揽肩起势、横推扇、上推扇的动作技术要领，并轮流示范动作。要求：1、听取老师指导2、认真体会动作各小组继续集体讨论学习胶州秧歌民族民间舞的推扇训练组合的要素：嫚扭、嫚扭揽肩起势、横推扇、上推扇的动作技术要领，配上音乐节奏并轮流示范动作。各小组轮流合着音乐节奏示范胶州秧歌民族民间舞的推扇训练组合的要素：嫚扭、嫚扭揽肩起势、横推扇、上推扇。（以自主学习为主，锻炼提高鉴赏能力、表演能力，提高自身舞蹈素质。）学生跟做，按要求复习胶州秧歌民族民间舞的推扇训练组合的要素：嫚扭、嫚扭揽肩起势、横推扇、上推扇的动作技术要领。集体排队，听老师布置作业。要求：快、静、齐、注意力集中集体排队播放：软度、技巧组合训练《九儿》音乐播放：《正丁字拧步训练组合》音乐播放：《珊瑚颂》音乐播放：《珊瑚颂》音乐播放：《珊瑚颂》音乐播放：《珊瑚颂》音乐六、教学评价设计1、舞蹈教师在施行口传身授教学法的“身授时”，一方面要坚持舞蹈进修课，坚持练功，保持较好的体型和体力，保持身体应有的舞蹈所需要的协调，另一方面还要努力提高自己的思想，理论和文化修养。培养新世纪全面发展的花朵，自己首先应当全面发展。2、舞蹈动作是从人们的生活中自然动作的基础上经过舞蹈艺术家的整理、加工、提炼、综合和发展出来的，所以就必然有它的规范性和正确性。那么教师在“教”和学生在“学”的过程中，就要充分了解和掌握住舞蹈动作的正确性。3、兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，逐步形成学生对舞蹈的学习志趣。，在新课改下，减少老师教，学生学的程式化教学。要发挥学生为主体，让他们发现问题，解决问题，采用自主，模仿，合作，互动的学习方法。七、课后反思舞蹈是艺术，而艺术不同于生活。它既要源于生活又要高于生活，这就必然要追求艺术美。所以考生在跳舞时，在有节奏的旋律下，使身体线条在一定的时间和空间里，随着动作的延伸、跳跃、展开、摇摆、纵空、伏地、静止，是人的灵巧躯体得到艺术的展现，是人的思想情感受到美的熏陶。高中阶段的学生学习舞蹈，软度和开度经过训练都可以达到一定的程度，但因生活阅历的感受较浅，舞蹈动作与情感表达不够一致性，没有办法“身心结合”，很自然就缺少了“美”。高中的舞蹈学生一直有一个通病，那就是“我只要跳好高考的舞蹈作品就可以了”。平常老师上课教的很多组合，他们都觉得太简单，太容易，不合适高考用，以至老师教过的从不去记，也不去复习，以至每次回课，都没有谁能完整的跳出来，更谈不上“身心结合”了，也就没有办法去跳出“美“。全班同学上课，人数较多，我们老师只能从大局出发，教授全部人都能容易接受的内容，很自然而然的会简单些，不是不适合高考，而是有了“量”的保证才能达到“质”。什么叫“熟能生巧”？什么叫“勤能补足”？什么叫“身心结合”？做到这三点，“美“就油然而生！通过的胶州秧歌民族民间舞的推扇训练组合的教学使学生掌握了胶州秧歌民族民间舞的推扇的基本风格、韵律动作特点。注意嫚扭起势与推扇之间把握点、线的节奏感，进