小学语文-15《古诗二首》-《晓出净慈寺送林子方》教学设计学情分析教材分析课后反思

二年级下册《晓出净慈寺送林子方》教学设计【教学目标】1.结合已有的学习经验理解题目的意思。2.认读生字，扫清读文障碍。3.学生自由朗读古诗，尝试自主理解古诗大意4.借助想象画面的方法，品析诗句，并指导学生朗读。5.有感情朗读，背诵古诗。6.指导写字。【教学重难点】1、用语言形象描述诗句内容。2、感受诗句中作者隐含的感情。【教学准备】老师准备：教学多媒体课件学生准备：田字格、铅笔等学习用品【教学过程】一、看图猜诗，课初展示师：诗中有画，画中有诗，诗情画意相得益彰。今天老师带来了一幅图画，请同学们猜一猜，图中描绘的是那首诗？——《小池》师：谁来有感情地把这首诗读一下呢？《小池》[宋]杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。师：这首诗中，作者运用拟人的手法，细腻地描写了小池周边的自然景物，表现了诗人对大自然景物的热爱之情。让我们带着这份热爱之情，一起读一读这首诗吧！二、知诗人解诗题杨万里南宋诗人，字廷秀，号诚斋，江西人。南宋著名的文学家、爱国诗人，一生作诗两万余首，传世作品有四千二百首。他的诗通俗清新，人称“诚斋体”。1.师:今天就让我们走进杨万里的一首送别诗，请同学们按老师划分的节奏齐读诗题，——《晓出净慈寺送林子方》2.师:你能说说从中知道了什么?(预设)生自由交流:送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出;送别的地点是净慈寺外;事件：送别的人是林子方。（诗人）早晨从净慈寺出来，送别朋友林子方。晓是早晨的意思，送是送别，林子方诗人的好朋友题目中交代了时间、地点、人物和事件：3.师:同学们真会学习!从题目中我们就了解了这么多。这就是净慈寺，西湖边上的一座寺庙，西湖十景之一。杨万里在西湖边上送别林子方，按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗，诗人会写些什么。(学生自由回答)4.师:那么同学们猜得对不对呢?就让我们一起走进这首诗。设计意图:在师生的谈话中，拉近学生与文本的距离。在了解题目含义时，让学生根据自己的理解进行交流，既是对学生以往学习经验的展示，又为后面的学习展开铺垫。三、正字音解诗语（一）初读古诗1.要想读懂这首诗，首先我们要扫除诗中的障碍，正确流利朗读本诗，请同学们欣赏古诗范读，遇上不认识、不好写的字等，做好记号。2.欣赏了课文范读，同学们也已经跃跃欲试了，请同学们按照老师的提示，读出诗的节奏和韵味。要注意双竖线处停顿的时间要比单斜线处稍长一些。指生个别读学生齐读（二）学习生字1.摘苹果游戏诗读的不错，诗中的生字你都会认了吗？老师带大家来到了苹果树下，树上的苹果又大又甜，要想吃到它，你要读准苹果上的字，会的请举手。认识生字:晓慈毕竟映2.识字小妙招香甜的苹果到手了，请同学们交流一下，你用什么方法记住了哪个字?师指导记字方法:编顺口溜、熟字加偏旁（加一加）、熟字减偏旁（减一减）、形近字对比（换一换）等。班内交流识字方法并组词。(1)晓:换偏旁的方法。烧去掉火字旁，换成日字旁。组词:破晓、拂晓。(2)慈:兹十心=慈。组词:仁慈、慈爱。(3)毕:比+十=毕。组词:毕业、毕竟(4)竟:和“章”对比记忆。组词:竟然、究竟。(5)映:日+央=映。组词:倒映、放映给每个字组个词学生自由展示教师领读一字一词晓春晓慈慈爱毕毕业竟竟然映倒映3.青蛙过河苹果都顺利的装进了我们的篮子里，小青蛙想把这些苹果送给河对岸的奶奶，同学们我们一起帮它过河吧？这次有些难度呦识字游戏：青蛙过河开火车读4.生字我会写十分感谢大家的帮忙，小青蛙顺利到达了对岸，本诗中还有4个生字宝宝需要我们会写呢，我们一起共同写一写其中的两个。（1.课件出示带田字格的生字:湖、荷。（2.学生观察这几个字的结构特点，师生共同逐一说说书写时应注意什么。（3.教师指导、示范书写。注意:“湖”字在田字格中的位置;“荷”的写法。教师强调书写要点，学生一起书空。（4.学生描红、临摹生字。请同学们翻到课后生字表，先描红，再临摹一个。注意坐姿：头正，肩平，足安。一拳一尺一寸。交流书写情况，师生共同点评设计意图:字词既是低年教学的重点，又是学习古诗，理解诗的基础，因此通过多种方式的识字、读词，可以帮助学生下一步学习做好充分的铺垫。（三）再读巩固师:接下来就让我们把生字宝宝去掉拼音，送回古诗中去，再来读一读，注意要读出诗的韵味。注意停顿，要求读准确。(此处学生读诗不在感情方面做要求)指名朗读、齐读四、入诗境悟诗情（一）学习“接天莲叶无穷碧，映日荷花別样红。”1.初入诗境，理解诗情A师:多美的景色呀？请同学们用诗中的语言描绘一下这幅图画。——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红(出示)B师:这两句诗具体描写了什么景物？荷叶荷花（板书）C师:谁能用自己积累的词语来形容一下荷花、荷叶的颜色。()的荷叶()的荷花(1)荷叶是嫩绿的，碧绿的、鲜绿的，荷花是红艳艳的，红彤形彤的，那么诗中又是怎样来写这种绿、这种红的?(2)板书:无穷碧别样红D师解释无穷碧：绿的无边无际别样红：格外红艳E指导朗读:找同学读一读，读出荷花之红，莲叶之绿2、探究原因，深入诗情:（1）荷叶之多--“接天＂诗中的哪个词与荷叶的无穷碧相照应？。——“接天＂(1接天：与天相接，你感觉到这里的荷叶怎么样?--荷叶之多，范围广阔。你能用什么样的词语描述一下此时的荷叶?——一望无际(2教师语言描述:挨挨挤挤的荷叶，一望无际，仿佛与天相连。远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉。（2）阳光映照一“映日”:(1)师：是什么原因让荷花别样红？从诗中找一下答案。——从“映日”这个词上可以看出，是早晨明媚阳光的照射，让荷花别样红。思考一下，还有什么原因让荷花如此红艳？是的，在莲叶的映衬下荷花才变得这么红艳！有了绿的映衬，红得更红了；有了红得点缀，绿更绿了！一绿一红相映成趣，美不胜收！(2指导朗读:边读边想象一碧万顷的荷叶，红得艳丽的荷花。“无穷”应读得稍重一些。“别样”恰当重读，节奏应稍慢，“红”字可适当拖长渐弱，以表现出古诗音韵美。请同学们闭上眼睛，让我们也陶醉其中，美美的读一读吧。师范读男生读，女生读3、发挥想象，感悟诗情闭上眼睛想象一下，你看到了一副怎样的画面？与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的红艳。4、读中感悟，融入诗情师：这就是西湖六月的荷塘美景！你能通过朗读，把这样的美景留在心中吗？指生读齐读：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。设计意图:对于二年级的学生来说，自学这首古诗，了解古诗的大意还是有一定难度的。但是作为即将升入三年级的他们来说，教师应有意识的培养学生的一些自学能力。这首古诗以写景为主，学生不难理解。因此，可以作为我们培养学生自学能力的尝试教学。但教师要时刻关注学生自学过程中遇到的问题。避免出现过高的拔高现象。（二）学习“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”1、师：荷叶田田、荷花朵朵，难怪诗人发出了这样的赞叹----出示，毕竟西湖六月中，风光不与四时同。师引读，学生齐读师范读2、诗中哪个词，表达出诗人对六月西湖景色的情有独钟?——“毕竟”想一想“毕竟”这个词体现了作者怎样感情?(赞美、喜爱，愉快)3、所以我们要读出赞叹的语气！“毕竟”要读的紧凑而有力，“不与”应该读得稍重一些。请同学们自己自由读一下，找同学展示一下指名读！分组读齐读4、多媒体出示（西湖四季的景色）师：西湖一年四季都美不胜收，但是在作者的眼里，只有西湖的夏季最美，因为六月的西湖有无穷碧的荷叶和别样红的荷花。赞美之情溢于言表。五、会诵读品诗韵1、写作背景一为友人升迁而高兴送别应该是伤感的、依依不含的，为什么诗人那么的喜悦?那是因为，就是六月中的一天，林子方连升两级，将离开杭州去上任，林子方高升了，作为好朋友杨万里能不高兴吗?同学们，如果若年后，你的好朋友考上大学，考上了博士，你去送他，你的心里能不高兴？现在你们能理解作者的心情了吧？2、配乐朗诵在诗人的眼中，与林子方的这份深情，就像这西湖接天的莲叶一样无穷碧，这映日的荷花就是杨万里对朋友深深的祝福。就让我们在深情的诵读中感受这份真情吧。（通过反复的诵读，配上音乐孩子更加深入了解了古诗的内涵，领略了西湖的美丽景色，感受了杨万里和林子方之间的深厚情谊。）六、总结全诗，拓展阅读师：同学们，我们的先辈们为我们留下了许多优秀的文学作品，在浩渺的诗词文库中，还有许多描写离别的诗歌，下面我们一起欣赏一下两首送别诗拓展阅读《赠汪伦》(唐)李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。女生读那句诗给你留下了深刻印象？——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。作者生动形象地表达了汪伦对李白真挚深厚的友情。齐读送元二使安西(唐)王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。男生读齐读这首诗所描写的是一种最普遍的离别，内含深挚的惜别之情，后来编入乐府，成为最流行、传唱最久的歌曲。七、古诗吟唱作业布置今天老师也带来了由《晓出净慈寺送林子方》改编的歌曲，请欣赏。课下请同学们继续诵读有关送别的诗和杨万里的诗。下课！八、板书设计15古诗二首晓出净慈寺送林子方荷叶荷花无穷碧别样红人教版二年级下册《晓出净慈寺送林子方》学情分析二年级下册，承担了向中年级过渡的任务。通过本学期的学习，究竟要让孩子掌握哪些知识，积累量达到多少，形成哪些能力？教师要做到心中有数。通过一年半的学习，部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯，有一定的阅读、写话能力，但基于二年级学生的心理特点和年龄特征，学生自主学习意识还有待加强，学生的语言概括能力还要不断训练提升，预习习惯还需要教师的参与，学生分析、理解题意的能力较差，在阅读中，有一部分同学不能结合短文内容拓展到实际中。针对二年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯，没有写字任务的略读课文，则以识记字音，理解字义，学会运用为主。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会诗人的写作意图。教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。本册教材取消全文注音，因此识字写字仍是阅读课中的重点内容。学生已积累一定的识字方法，教学时可调动学生以往的学习经验，归类识字，也应进一步在词语或句子的环境中识字，可以在预习时画词、识字时读词。本课文辞优美，富有意境，学生能从中感受到文字的美，古诗的韵律美，读中感悟。在阅读教学中应要层层深入，反复品读感受，引导学生发现、体会。人教版二年级下册《晓出净慈寺送林子方》效果分析课堂教学设计评测练习课堂学生学习效果评测结果及分析一、看图猜诗，课初展示《小池》[宋]杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。学生参与面广，能达到人人会背。二、知诗人解诗题1、能说说你从中知道了什么?(预设)生自由交流:送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出;送别的地点是净慈寺外;送别的人是林子方2、按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写些什么？全部学生均能按要求认真思考，积极完成老师布置的任务。三、正字音解诗语（一）初读古诗，学习生字1.出示会认字:晓慈毕竟映请同桌交流:你用什么方法记住了哪个字?2.班内交流识字方法。(1)晓:换偏旁的方法。烧去掉火字旁，换成日字旁。组词:破晓、拂晓。(2)慈:兹十心=慈。组词:仁慈、慈爱。(3)毕:比+十=毕。组词:毕业、毕竟(4)竟:和“章”对比记忆。组词:竟然、究竟。(5)映:日+央=映。组词:倒映、放映4.课件出示词语:晓春晓慈慈爱毕毕业竟竟然映倒映（二）教师指导书写教师指导、示范书写。注意:“湖”字在田字格中的位置;“荷”的写法。教师强调书写要点，学生一起书空。（4.学生描红、临摹生字。接天:与天相接。90%以上的学生能准确交流生字认读情况和识字小技巧90%以上的学生能规范手写生字。90%以上的学生正确书写并书写规范四、入诗境悟诗情（一）接天莲叶无穷碧，映日荷花別样红。用词语来形容一下荷花、荷叶的颜色。()的荷叶()的荷花无穷碧：绿的无边无际别样红：格外红艳2、诗中的哪个词与荷叶的无穷碧相照应？。——“接天＂(1接天：与天相接，你感觉到这里的荷叶怎么样?--荷叶之多，范围广阔。你能用什么样的词语描述一下此时的荷叶?——一望无际(2教师语言描述:挨挨挤挤的荷叶，一望无际，仿佛与天相连。远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉。3、是什么原因让荷花别样红？从诗中找一下答案。——从“映日”这个词上可以看出，是早晨明媚阳光的照射，让荷花别样红。思考一下，还有什么原因让荷花如此红艳？4、闭上眼睛想象一下，你看到了一副怎样的画面？与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的红艳。（二）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。诗中哪个词，表达出诗人对六月西湖景色的情有独钟?——“毕竟”想一想“毕竟”这个词体现了作者怎样感情?(赞美、喜爱，愉快)。95%以上的学生能快速回答老师的提问，并从中有所收获，有所感悟。95%的学生能用自己的语言说出古诗的意思。95%的学生能有感情朗读并背诵本诗五、拓展阅读《赠汪伦》作者：李白(唐)李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情送元二使安西(唐)王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。鼓励学生课下阅读，培养阅读兴趣和阅读习惯，80%以上的学生能完成阅读任务，其余学生的阅读习惯还有待提高。六、作业布置下课请同学们继续通过诵读有关送别的诗和杨万里的诗。95%以上的学生都能按老师的要求完成作业。人教版二年级下册《晓出净慈寺送林子方》教材分析一、教学内容在这个课程教材体系中的定位《晓出净慈寺送林子方》是五四制教材语文二年级下册第六单元第十五课《古诗二首》第一首。本诗是诗人早上出门送别友人时即景起兴而作。作者先发感叹，再写实景，虚实结合，表现手法独特。全诗语言浅近明白，作者抓住了那满湖的荷叶、荷花作为描写对象。那碧色连天的荷叶和在阳光照射下格外娇润红艳的荷花，美丽动人，生动描绘了六月西湖独有的美景，色彩明丽，意境开阔，由衷地表达了诗人对西湖的热爱和赞美之情。二、教材分析：《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情，这首诗是诗中有画，画中有诗的典范作品。诗人在六月的西湖送别友人林子方，开篇即说六月的西湖风光与其它季节是不同的，是足可留恋的。然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给我们描绘出一幅大红大绿、优美秀丽的画面:翠绿的莲叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧録之中；而粉红的荷花，在骄阳的映照下，更显得格外艳丽。众所周知，古诗词是中华文学史上的奇葩，它们都有凝练的语言，丰富的内涵，深远的意境，所以我们读古诗不能仅仅停留在表层字面上，不能断章取义，不能只见树木不见森林。培养学生的听说读写能力，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯也是新课程标准明确要求的。三、为更好完成教学任务，依据课程标准和教材特点，把本课的教学目标和教学重难点进行了以下安排：【教学目标】1.结合已有的学习经验理解题目的意思。2.认读生字，扫清读文障碍。3.学生自由朗读古诗，尝试自主理解古诗大意4.借助想象画面的方法，品析诗句，并指导学生朗读。5.有感情朗读，背诵古诗。6.指导写字。【教学重难点】1、用语言形象描述诗句内容。2、感受诗句中作者隐含的感情。人教版二年级下册《晓出净慈寺送林子方》评测练习一、看图猜诗，课初展示有感情地把这首诗背下来呢？《小池》[宋]杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。二、知诗人解诗题1、能说说你从中知道了什么?(预设)生自由交流:送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出;送别的地点是净慈寺外;送别的人是林子方2、按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写些什么三、正字音解诗语初读古诗，学习生字1.出示会认字:晓慈毕竟映请同桌交流:你用什么方法记住了哪个字?2.班内交流识字方法。(1)晓:换偏旁的方法。烧去掉火字旁，换成日字旁。组词:破晓、拂晓。(2)慈:兹十心=慈。组词:仁慈、慈爱。(3)毕:比+十=毕。组词:毕业、毕竟(4)竟:和“章”对比记忆。组词:竟然、究竟。(5)映:日+央=映。组词:倒映、放映4.课件出示词语:晓春晓慈慈爱毕毕业竟竟然映倒映四、入诗境悟诗情（一）接天莲叶无穷碧，映日荷花別样红。1、用词语来形容一下荷花、荷叶的颜色。()的荷叶()的荷花无穷碧：绿的无边无际别样红：格外红艳2、诗中的哪个词与荷叶的无穷碧相照应？。——“接天＂(1接天：与天相接，你感觉到这里的荷叶怎么样?--荷叶之多，范围广阔。你能用什么样的词语描述一下此时的荷叶?——一望无际(2教师语言描述:挨挨挤挤的荷叶，一望无际，仿佛与天相连。远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉。3、是什么原因让荷花别样红？从诗中找一下答案。——从“映日”这个词上可以看出，是早晨明媚阳光的照射，让荷花别样红。思考一下，还有什么原因让荷花如此红艳？4、闭上眼睛想象一下，你看到了一副怎样的画面？与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的红艳。（二）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。诗中哪个词，表达出诗人对六月西湖景色的情有独钟?——“毕竟”想一想“毕竟”这个词体现了作者怎样感情?(赞美、喜爱，愉快)五、拓展阅读《赠汪伦》作者：李白(唐)李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。那句诗给你留下了深刻印象？——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。送元二使安西(唐)王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。感悟诗情人教版二年级下册《晓出净慈寺送林子方》课后反思《晓出净慈寺送林子方》描写了西湖盛夏的美丽风光，表现了诗人对西湖的热爱之情。教学这首古诗，我主要从以下方面考虑:1.抓任诗眼，挖掘诗的内涵。教学中我抓住重点词句，围绕重点词句分析诗歌的思想感情。本首诗歌的诗眼就在“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”中的“毕竟”。“毕竟”既把诗歌要写的特定节令下的特定景色作了限定，集中在写“不同”，又突出诗人对眼前景色的由衷赞美，乃至惊之情。我抓住这两字诱导，提挈全篇，重点在引导学生理解“风光不与四时同”上学生知道夏季中有三个月，六月居末，荷花最旺之时，景色尤美。2.引导学生发挥想像，体会诗的意境。古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时，我启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。我根据学生的生活实际，引发学生体验、感受、联想和想象，从而拉近古代和现代的距离，予古诗文以新的生命力，如鱼之江海中，自有无穷乐趣，而后发现情致理趣所在。在初读之后，我让学生头脑中留下一个大概的印象，然后看图画学习“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。了解诗人写西湖六月中“毕竟不同”的“风光”，捕捉了西湖特有景物“莲叶”和“荷花”，写出了它们一望无际和亭亭直立的形态，予了它们“无穷碧”和“别样红”的色彩，红绿相映，荷日生辉，写足了西湖的美景。执教这节《晓出净慈寺送林子方》时，我遵从了从整体感知到品读悟情，再到感情诵读的教学规律。在教学中，我力求做到教学从学生出发，在读诗题（净慈寺、林子方）、明题意、明诗意、品诗境、悟诗情等教学环节上都一一落实。上完这节课，我也知道了自己还需改进的地方：1、课堂上教学以学生为主体，及时调整教案，真正做到以学定教。在教学“接天莲叶无穷碧”这句时，当我提问“莲叶怎么就接到天了呢？与天相接，你感觉到这里的荷叶怎么样?”学生不容易理解。如果此时，我能及时结合学生的生活经验，在他们说莲叶多时顺势引导他们向远处看，你们看到了什么？再向远处看，看到了什么？学生可能就会顿悟不仅莲叶多，而且面积广，给人一碧万顷的感觉！2、课堂上“写”的落实。整节课教学下来，学生读了，诵了，背了，但学生写的时间太少了。语文教学要扎实听说读写的训练，学生书写习惯的养成，书写能力的提升、情感的内化都离不开写！如果在这节课的教学中能再多安排3---5分钟的时间，学生或写古诗，或将自己从这首诗中看到的、听到的、想到的景象动笔写下来，这样学生的能力又会有一个新的提升！人教版二年级下册《晓出净慈寺送林子方》课标分析《新课标》阶段目标中明确规定，第一学段(1～2年级)的阶段目标中有关于“阅读”的要求。一、阅读教学目标要求：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学习默读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读；认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气；积累自己喜欢的成语和格言警句；课外阅读总量不少于5万字。二、实施建议：

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。

逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。

在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料或推荐与课文相关的书籍、篇目。三、低年级阅读教学策略包括“自读感悟、合作交流、品读领悟、巩固延伸”四个基本环节。本策略根据低年级学生的特点和课程标准的要求，重视培养学生自主学习的能力和良好学习习惯，突出识字、阅读两个教学重点。四、学习目标及操作要领说明1.激发学生阅读兴趣的方法很多，在具体操作过程中可以根据教材内容、学生实际情况来选用恰当的方法激发读书的兴趣。需要注意的是，这一过程不必花费太多的时间，一句话、一幅图、一段声音、一个情境，用得恰当，都能调动学生的积极性。2.组织学生交流读课文的收获。也就是交流学生对课文的整体感知，包括读书的收获和读后的疑问。在组织学生交流初读课文收获的时，学生可以根据自己阅读的收获自由发表自己的见解在交流的过程中认识得以提高。本环节教学中应注意以下两点：一是教师要关注学生学习过程中的盲点、弱点及时进行诱导。二是把学习的主动权交给学生，让学生自己去合作，去交流。3.品读领悟在低年级阅读课中，品读领悟环节是课堂教学的中心环节。目标有三个：了解课文内容，体会重点词句的意思，有感情朗读课文。品读领悟环节的重点就是要引导学生完成对课文重点词、句、段的领悟。这就要求教师首先要明确哪些词语、句子、段落是课文的重点。也就是说教师必须胸中有书