六年级第四、五单元教案

精河县第二小学音乐教案PAGE第（）页第四单元:黄河之滨单元教材分析:1、弹起我心爱的土琵琶》是影片《铁道游击队》的插曲。歌曲深刻地表现了中国人民不畏强暴，抗击侵略者的爱国主义精神。歌曲为带再现的单三部曲式，由三个乐段组成，三个乐段分别为三种不同的情感，力度来表现。其中第三个乐段是第一乐段的再现，全曲采用的是变化拍子。2、《看秧歌》是一首根据山系祁太秧歌改变的女声合唱曲，歌曲以叙事的口吻及风趣幽默的音乐风格，表现了山西人民热爱生活、追求美好事物的精神面貌。3、《小放驴》是一首在河北广为流传的民间乐曲。其音乐体裁属于河北吹歌。可以说，这首乐曲首先是源于农民们放驴的劳动生活。农民们对影响其耕种、运输等劳动、生活需要的驴子十分珍爱，对驴子的各种动态、叫声也由衷地产生喜悦之情。其次，这首乐曲也源于河北的民间歌舞——地秧歌“跑驴”。因为乐曲所表现的内容与节目中民间表演“跑驴”的内容十分相符。它们都是那样地欢快、活泼、诙谐、粗犷，洋溢着一派喜庆的景象。同时，乐曲的律动又与“跑驴”的舞蹈动作十分吻合。根据以上所说，可以看出这首乐曲有着很深厚的生活基础。乐曲开始是用管子吹奏的一个长音。它既可让人想像为“跑驴”开场时演员的呼唤声，又可想像为农民放牧时驴子的嘶叫声。这种启始方法，从一开头就表现出一种风趣、幽默、诙谐、泼辣的音乐情绪，也给人们留下了广阔的想像空间。4、《大起板》是根据“河南曲子”中的《小调大起板》改编而成的板胡独奏曲。河南曲子的早期演出形式是：“围地堆”及“高跷”。即：演出正式开场前，先把演出场地围好。随后便由乐队演奏一曲热闹非凡的乐曲——小调大起板，演员们则跟随音乐在场内舞蹈(俗称“踩场”)。这就是《大起板》最原始的曲调。《大起板》具有浓郁的乡土气息。它将河南人民那种热情奔放、豪爽粗犷的性格特点表现得淋漓尽致。乐曲的引子采用了同音进行的形式。它由角音(mi)开始，延伸至商音(re)，造成一种粗犷、泼辣的宏大气势。乐曲的第一个段落带有河南曲子的典型特征，使用了常用的典型音调)，具有敲锣打鼓的节奏特点；采用对答呼应及句幅逐步增大的方式。从音乐情绪上看，它给人的印象是热情奔放的。乐曲的第二个段落与第一段落形成明显的对比。它频繁地变换节拍，采用跳动的节奏，在调性上进行对比，从而造成一种欢快、跳跃的音乐情绪。乐曲的第三个段落音区移高、速度加快，重现了热情奔放的音乐情绪。尔后，采用民间音乐中“螺蛳结顶”(即：音型由大到小、逐步递减)的手法将乐曲向前发展，直至一连串的下行滑音，形成一种诙谐、幽默的音乐情绪。随着一个八度上翻，音乐又回到热烈奔放的情绪之中。乐曲的第四个段落速度更快、力度更强，并将音乐情绪推向高潮。最后，以一个短小干脆的乐句结束全曲。5、《沂蒙山小调》是一首优美抒情的山东民歌，全曲由四个乐句组成，一段体。民歌抒情极浓，特点是：每个乐句的尾音为中心作回返的拖腔，四个乐句的落音层次递降。这首歌是具有山歌风格的小调，为了把声音传远，有个长腔，前一句的尾音是后一句的始音，这种创作形式为“鱼咬尾”。鱼咬尾是我国民间音乐中常用的一种创作手法。它类似于文学创作中“顶真”的修词方法。如，李白的诗《白云歌送刘十六归山》：“楚山秦山皆白云。白云处处长随君。长随君，君入楚山里，云也随君渡湘水……”这种句头咬句尾的创作手法即是“鱼咬尾”。这首歌教学后可引导学生复习曾经学过的《童谣》《小白菜》的结束音进行比较，虽然落音相同，但是音乐形象不同，可引导学生开拓视野，在复习中自成体系。单元学情分析：这一单元的歌曲具有浓郁的乡土气息，充分表现了我国人民热情奔放、豪爽粗旷的性格，为了体会这种情绪，主要是设计在分段欣赏上让学生从节奏特点和音区的变化上去感受。为了引导学生有感情的歌唱歌曲，要求学生课前上网、查书、问家长等多种形式，培养学生搜集、整理和歌乐曲学习有关的文化：例如：山东沂蒙山革命老区的故事，改革开放后山东人民的生活状况，（可以请家住山东的同学说一说）了解山东的地理位置，人文环境的特点。这里体现校本教材的研究，整合各班级的信息资源为学生学习服务。单元教学目标:一、能够积极地参与音乐实践活动，喜欢黄河地区的民歌及民间音乐，并乐于了解其音乐文化。二、能够用不同的力度、速度及情感演唱《弹起我心爱的土琵琶》，并能给这首歌曲设计一种演唱形式。三、聆听女声合唱《看秧歌》，感受、体验歌曲欢快、活泼、风趣幽默的音乐情绪以及山西民歌的地方特点。四、聆听河北吹歌《小放驴》及板胡独奏《大起板》，能够听辨管子、唢呐、板胡的音色，感受、体验《小放驴》那风趣、泼辣的音乐情绪及河北民间音乐的地方特点，感受、体验《大起板》那热情、奔放的音乐情绪及河南民间音乐的特点。课时：四课时年级六年级课题歌曲《弹起我心爱的土琵琶》审核学科音乐课时第一课时教材页码第30—31页修改教学目标知识与技能1、采用不同的力度、速度有表情地演唱歌曲《弹起我心爱的土琵琶》。2、让学生给这首歌曲设计演唱形式，并进行歌唱。过程与方法了解变化拍子并感受由四四拍转为四二拍的速度，情绪变化。情感、态度和价值观通过聆听，学唱歌曲，使学生对历史有所了解，启发学生珍惜，热爱生活。教学重点聆听、感受歌曲的情绪。教学难点1、能够用不同的力度、速度及情感演唱歌曲。2、解决变拍子的情绪力度、速度转化。3、用划拍法解决第六小节的后半拍起唱。教法学法1、.谈话导入2、教师讲解3、聆听音乐4、分析音乐5、表演歌曲教学准备录音机、钢琴、多媒体课件。案别主教案个性教案教学过程教学过程教学过程一、激趣引入：1、师：同学门我们的生活幸不幸福？生（幸福）《假如幸福的话你就拍拍手吧》（律动）2、师：同学们，我们今天的幸福生活是无数先烈抛头颅，洒热血，用他们的生命和鲜血换来的。请同学们看大屏幕，谁能说一说这部影片的名字吗？主要内容是什么？学生简单介绍，师补充。3、师：今天我们要学习的歌曲就是电影《铁道游击队》插曲《弹起我心爱的土琵琶》师介绍土琵琶。（设计意图：1、律动，通过自由的，协调的表现动作来感受节奏，培养学生的节奏感、韵律感。2、观看影片，使学生能了解历史，激发兴趣。）二、歌曲感受1、初听歌曲，说说歌曲的情绪（1）师：同学们，听完全曲，你觉得这首歌曲的情绪，有变化吗？发生了怎样的变化？生：(情绪抒情到节奏紧凑激动再抒情)（2）师：速度有变化吗？生：（速度由慢到快又到慢）（3）师：分为几段？生：（这首歌曲分为三段）（4）师：拍子有什么特别吗？生：（这首歌曲不是一种拍子）师：是变化拍子，想一想以前学过的变化拍子歌曲《故乡的小路》《小牧笛》等都是变化拍子的歌曲。（设计意图：通过歌曲感受，使学生了解歌曲情绪，速度，力度，拍子，为学习歌曲做好铺垫。）三、情感交流和学唱歌曲1、师：好了，下面我们就分段学唱歌曲。首先学习第一段。（1）师：谁能有感情的读歌词（一生读）（2）再次聆听歌曲，注意在感受情感考核旋律的同时并想象这一部分在你眼前出现了怎样的画面。（3）师：第一段在哪（1—8小节）画面：夕阳照在平静的湖面上，波光粼粼，一个人悠闲自在地谈起了土琵琶唱起了动人的歌谣。（师对于学生的回答给予评价）1、学唱第一段：A轻声随电脑范唱，唱错的地方纠正。B随琴填词：主要解决第六小节的时值难点解决，用划拍来解决。C师：这一段是几拍子生：（四四拍）旋律优美抒情。D带这这种情绪用自己圆润的声言来演唱，注意连音线的地方不要断E师：这一段表现了游击队员身陷重围而临危不惧的革命乐观主义精神。2、（1）师：听第二段（9—31小节）出现了怎样的画面？生：（战士们英勇抗战的场面）（2）师：它的情感，节奏发生了怎样的变化？生：（节奏变得紧凑，情绪也变得激动）（3）师：声音力度是怎样的（特别的强劲有力）（4）师：这一段是几拍子？（四二拍）对，这段歌曲拍子发生了变化，由四四拍转变为四二拍，歌曲节奏，速度也相应发生了变化。好，齐读一遍歌词。（5）生随琴填词两遍。（6）找动词，老师引导学生体验动词。（7）师：同学们当时的情景是非常惊心动魄的，我们的战士们把敌人杀得片甲不留，你认为该用什么样的情绪演唱？（8）指导学生用坚定、激昂的情绪和强进有力的声音来演唱。（9）师要注意切分音的重音记号部分。（10）同学们，刚才看到战士们英勇杀敌的场景，现在让我们来临摹当时情景，充当一会英雄，好吗？（11）师：这一段形象地边县了游击战士机智灵活，坚定乐观，英勇善战的英雄气质，也表现了他们憎恨敌人并决心消灭侵略者的思想感情。（12）师随琴演唱一遍，师给予肯定。3、学唱第三段（1）接下来就是第三段了第三段和第一段虽然旋律相同，但情绪是不一样的为什么？（2）一生读歌词（3）同学们，体会一下太阳就要落山和快要落山在情感上更加深情，激动鬼子的末日就要来到了。（4）有感情的演唱这一段（5）师：两个哎的地方是渐弱的，表现了什么？（对美好生活的憧憬，向往）带着情感来唱哎。（6）师：这一段是几几拍？是四四拍，第三段是第一段的再现，游击战士们已经看到鬼子末日就要来到，中国人民抗战胜利的前景就在眼前。（7）把第三段完整唱一遍。4、师：下面我们把整首歌曲连起来，用三段不同的情绪和速度有感情的来表现这首歌曲，学生完整演唱一遍歌曲。四、创编活动师：同学们，你们把歌曲的意境都边县出来了，下面请你们用你们自己的饿演唱形式来表现这首歌曲吧！1、一男领众齐唱2、一女领众齐唱，分组讨论，分组表演。3、全体女唱一、三段，男唱二段。4、最后完整演唱一遍五、课堂小节：同学们，抗日英雄用坚韧的革命精神和乐观的态度为今天的我们赢得了幸福生活，相信你们在歌曲中已经感受到了！老师希望当你们的生活和学习遇到困难的时候，你们也能用坚强和乐观的态度来战胜困难，战胜自己。布置作业有感情地演唱歌曲《弹起我心爱的土琵琶》。板书设计教学反思年级六年级课题聆听《看秧歌》审核学科音乐课时第二课时教材页码第32—33页修改教学目标知识与技能聆听女声合唱《看秧歌》，感受、体验歌曲欢快、活泼、风趣幽默的音乐情绪以及山西民歌的地方特点。过程与方法通过与音乐相关的其他艺术形式（舞蹈），引导学生在活动中体验和表现看秧歌的喜悦，师生在活动中交流，分享活动带来的快乐。情感、态度和价值观能够积极参与音乐实践活动，喜欢黄河地区的民歌及民间音乐，并乐于了解其音乐文化。教学重点在生活中引导学生“听”歌曲《看秧歌》，在分析掌握歌曲风格特点的基础上，从歌曲及活动中体验看秧歌的欢乐气氛。教学难点引导学生准确地把握好歌曲的风格特点，能够学会唱其中具有代表性的乐句。教法学法1、谈话导入2、欣赏歌曲3、跟歌词唱歌曲4学生展示表演教学准备《看秧歌》的课件，包括秧歌图片，秧歌舞欣赏，歌曲欣赏，八角巾、舞蹈扇子、鼓。案别主教案个性教案教学过程教学过程一、导入新课教师：同学们，今天老师要带你们去一个地方做客，你们想去吗？学生：想。教师：但是那个地方的人们能歌善舞，她们给大家出了个难题，难题解决我们才能登上旅途，大家有信心吗？学生：有。教师：让我们来闯关吧！二、欣赏歌曲1、老师出示课件节奏老师给学生十秒钟时间可以拍手打，也可以小声念出来，合着老师的鼓点节奏完整地打一遍。2、聆听《看秧歌》教师：同学们真实太棒了，那么快就创关成功了，让我们登上旅途吧，老师播放《看秧歌》。教师：听听，他们在干嘛呢？教师：请同学们认真听，待会说说你听到了什么，仿佛看到了什么？学生：两姐妹看秧歌……3、跟着歌词唱《看秧歌》教师：让我们来跟着音乐小声唱一唱，刚才听的这首歌，感受一下歌曲的风格特点。学生：看歌词小声跟唱。教师：大家唱完以后又是什么感觉呢？你能说说它的特点吗？学生：分析，总结。老师可以稍做提示，让学生着重谈方言性和歌曲中的衬词。4、出示课件，重点句学唱。5、出示课件，总结分析山西民歌《看秧歌》的风格特点。6、欣赏舞蹈《看秧歌》教师：我们刚才感觉到了山西人民的热情奔放，现在她们要邀请我们和她们一块儿去看秧歌呢（欣赏片段）。教师：同学们，她们最美的是什么？什么地方最吸引你？学生：动作夸张，表情丰富。教师：你们发现了哪些表情呢？学生：高兴、害羞、惊讶、发呆。教师：请同学们互相做做这几个表情，看看谁做的最好，请几个同学分别做做这几个表情，为大家展示表演。7、老师教授几个秧歌舞动作，请同学们拿起扇子和八角巾跟着老师一块儿跳。8、学生展示表演。教师：同学们，好看吗？让我们也加入到看秧歌的队伍中去吧！（请二到三组同学上台表演）9、学生表演完，学生互评。10、老师跟学生们一起舞蹈，全员参与。教师：同学们的秧歌真好看，老师也想跟你们一块儿看秧歌，让我们一块儿去感受快乐的秧歌世界吧！学生积极参与，所有同学都动起来。三、总结下课同学们，我们这次旅行多快乐啊，不仅听了好听的歌曲，又看了好看的舞蹈，我们都感受到了看秧歌的乐趣，希望同学门下去再搜集一些关于秧歌的歌曲或舞蹈，我们下次课再一起来分享！四、放着《看秧歌》的音乐，学生扭着秧歌出教室。布置作业聆听歌曲《看秧歌》。板书设计教学反思年级六年级课题聆听《小放驴》审核学科音乐课时第三课时教材页码第34—35页修改教学目标知识与技能聆听河北吹歌《小放驴》，感受、体验《小放驴》那风趣、泼辣的音乐情绪。过程与方法能够听辨管子、唢呐、板胡的音色及河北民间音乐的地方特点。情感、态度和价值观能够积极地参与音乐实践活动，喜欢黄河地区的民歌及民间音乐，并乐于了解其音乐文化。教学重点感受、体验《小放驴》那风趣、泼辣的音乐情绪。教学难点能够听辨管子、唢呐、板胡的音色及河北民间音乐的地方特点。教法学法1．聆听音乐2.介绍作者及作品3、分析作品教学准备钢琴、多媒体、本课曲目的音响资料案别主教案个性教案教学过程一、组织教学，听音乐问好。二、聆听《小放驴》1.初听：乐曲表现了什么？使用了哪些乐器？2.简介：河北吹歌，读读书上的名词解释。河北吹歌属于我国传统器乐乐种之一

——鼓吹乐。它已有二百多年的历史，主要流传于河北省。通常，吹歌多用于迎亲、喜庆、迎神、送殡等民俗活动，而在春节、灯节期间，“串村”的吹歌活动就更加活跃。

河北吹歌之所以有吹歌之称，是因为它演奏的内容主要是民歌、小调、戏曲音调的缘故。

河北吹歌的乐队组合，有两种基本类型。其一是以管子、海笛为主，辅之以一些弦乐器和打击乐器。如：河北省定县子位村的吹歌会。其二是以唢呐为主，加上一组打击乐器。如：河北唐山的吹歌会。三、出示管子、海笛图片。四、欣赏《小放驴》视频1、请学生自己说说音乐表达了什么？2、师小结介绍：这首乐曲首先是源于农民们放驴的劳动生活。农民们对影响其耕种、运输等劳动、生活需要的驴子十分珍爱，对驴子的各种动态、叫声也由衷地产生喜悦之情。其次，这首乐曲也源于河北的民间歌舞——地秧歌“跑驴”。因为乐曲所表现的内容与节目中民间表演“跑驴”的内容十分相符。它们都是那样地欢快、活泼、诙谐、粗犷，洋溢着一派喜庆的景象。同时，乐曲的律动又与“跑驴”的舞蹈动作十分吻合。根据以上所说，可以看出这首乐曲有着很深厚的生活基础。五、再听欣赏：分析：乐曲的主体部分，具有浓郁的河北民歌风格，它豪爽奔放，歌唱性很强。从结构上看，它采用了起、承、转、合的形式复听，并完成书上练习六、师生再见。布置作业继续聆听《小放驴》。板书设计教学反思年级六年级课题聆听《大起板》审核学科音乐课时第四课时教材页码第36—37页修改教学目标知识与技能熟悉《大起板》曲调。过程与方法能够积极地参与音乐实践活动，喜欢黄河地区的民歌及民间音乐，并乐于了解其音乐文化。情感、态度和价值观聆听河南板胡独奏《大起板》，感受、体验《大起板》那热情、奔放的音乐情绪及河南民间音乐的地方特点。教学重点熟悉《大起板》曲调。教学难点能够听辨管子、唢呐、板胡的音色及河北民间音乐的地方特点。教法学法1．聆听歌曲2、教师讲解3、分析音乐教学准备钢琴、多媒体、本课曲目的音响资料。案别主教案个性教案教学过程一、组织教学师生问好二、聆听《大起板》1、导入：今天我们来欣赏一首板胡独奏曲《大起板》。2、简介体裁内容：《大起板》是根据“河南曲子”中的《小调大起板》改编而成的板胡独奏曲。河南曲子的早期演出形式是：“围地堆”及“高跷”。即：演出正式开场前，先把演出场地围好。随后便由乐队演奏一曲热闹非凡的乐曲——小调大起板，演员们则跟随音乐在场内舞蹈(俗称“踩场”)。这就是《大起板》最原始的曲调。《大起板》具有浓郁的乡土气息。它将河南人民那种热情奔放、豪爽粗犷的性格特点表现得淋漓尽致。3、初听，边听边想：乐曲分为几个部分？4、分段欣赏：分析：乐曲的引子采用了同音进行的形式。它由角音(mi)开始，延伸至商音(re)，造成一种粗犷、泼辣的宏大气势。乐曲的第一个段落带有河南曲子的典型特征，使用了常用的典型音调)，具有敲锣打鼓的节奏特点；采用对答呼应及句幅逐步增大的方式。从音乐情绪上看，它给人的印象是热情奔放的。乐曲的第二个段落与第一段落形成明显的对比。它频繁地变换节拍，采用跳动的节奏，在调性上进行对比，从而造成一种欢快、跳跃的音乐情绪。乐曲的第三个段落音区移高、速度加快，重现了热情奔放的音乐情绪。尔后，采用民间音乐中“螺蛳结顶”(即：音型由大到小、逐步递减)的手法将乐曲向前发展，直至一连串的下行滑音，形成一种诙谐、幽默的音乐情绪。随着一个八度上翻，音乐又回到热烈奔放的情绪之中。乐曲的第四个段落速度更快、力度更强，并将音乐情绪推向高潮。最后，以一个短小干脆的乐句结束全曲。5、复听，完整体会。三、小结下课。布置作业聆听歌曲《大起板》。板书设计教学反思年级六年级课题聆听《沂蒙山小调》审核学科音乐课时第五课时教材页码第38—39页修改教学目标知识与技能欣赏《沂蒙山小调》，了解中国民歌——小调的风格特点。过程与方法1、能哼唱这首歌曲的主旋律。2、熟悉无声调式，并尝试简易的编创情感、态度和价值观了解山东音乐的风格与特点，并喜爱山东民歌。教学重点民间的小调对于从小生活在城镇的孩子们来说，尚存在一定的距离，需要掌握小调的韵味教学难点能哼唱这首歌曲的主旋律。教法学法1．聆听歌曲2、教师讲解3、分析音乐4、哼唱歌曲主旋律教学准备钢琴、多媒体、本课曲目的音响资料。案别主教案个性教案教学过程教学过程一，对小调有所了解1、展示课件，边听《沂蒙山小调》边找出适合曲子的背景图片2、展示课件，有感情的朗诵歌词，从歌词中体会民歌的文化意义3，详细介绍民歌以及归属于它的小调，展示课件。二。聆听歌曲1、作品分析，让学生对作品有大概的背景有所了解。《沂蒙山小调》是一首优美抒情的山东民歌，全曲由四个乐句组成，一段体。民歌抒情极浓，特点是：每个乐句的尾音为中心作回返的拖腔，四个乐句的落音层次递降。这首歌是具有山歌风格的小调，为了把声音传远，有个长腔，前一句的尾音是后一句的始音，这种创作形式为“鱼咬尾”。鱼咬尾是我国民间音乐中常用的一种创作手法。它类似于文学创作中“顶真”的修词方法。2、用hm跟着音乐哼。熟悉旋律，展示课件。3、边弹钢琴，边一遍遍重复跟唱，注意发生的方式与其他艺术歌曲不一样

唱会以后，带着PPT6上的要求，唱出小调的韵味

老师可师范一次用平时一般的艺术歌曲发声方式，一种用民歌的发声方式，让同学来区别两者的区别。

声音要尽可能明亮，靠前。嘴巴张大咬字清晰。4、观看视频

三。了解五声调式，进行简易编创1、展示PPT7再听一首民歌，思考，为什么会有乡土气息2、讲解：因为调性决定了韵味，解释五声调式的概念3、用准备好的节奏，让学生往里面填写给予范围的音符4、进行实践操作，一起对五声调式的片段进行接龙

四。布置课后练习（五分钟）

温习《沂蒙山小调》

自选一首短小的民歌并学会其中一段的演唱。布置作业聆听歌曲《沂蒙山小调》。板书设计教学反思单元小结第五单元:火车印象单元教材分析:1、《火车来了》是一首柯尔克孜族的新民歌。解放后在党和政府的关怀下，将铁路修到边疆——新疆，是一件大喜事。它大大加强了同内地的联系，促进了新疆经济、文化的交流与发展。歌曲表达了新疆各族人民以兴高采烈的心情欢迎火车开进新疆的场景和对党的歌颂，正如歌词所说：“共产党带来好时光，幸福日子万年长”。

这是一首典型的库木孜弹唱歌曲。A大调，2/4、3/4的变换拍子，由三个乐句构成的一段体结构，并有前奏、间奏、尾声。由库木孜伴奏的前奏，既表现了人们载歌载舞兴奋热烈的心情，又描绘出在火车行进的隆隆声中引出歌声的场景。第一乐句4小节，曲调由—的上扬进行，抒发出人们热烈兴奋的心情；两小节车轮滚动声的间奏后引出第二乐句，其附点节奏的拖腔，加之sf的力度处理，使情绪更加高涨；第三乐句7小节，前4小节使歌声得到平稳结束，其后的同音反复中衬词的运用有较强的动感，好似坐在火车上的感觉，生动逼真。接下来是13小节的间奏，它与前奏造成对比，突出了火车行进特点。当歌声反复唱完前三段歌词后，第四段曲调的处理，根据表现内容的需要而有所变化，因此，这是一段体结构的变化重复。最后，在衬词的尾声中结束全曲，表示火车远去。唱完这首歌后，感到如临其境，如见其景，心情十分激动。2、《凯皮拉的小火车》是巴西作曲家维拉－罗勃斯的作品《巴西的巴赫风格》组曲之二中的托卡塔，其副标题为《凯皮拉的小火车》。曲作者吸收了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律、大小调式交替特点、切分音及巴西的民族乐器：竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓等，运用多种表现手段，借鉴巴赫风格，以管弦乐这种形式，创作了这首乐曲。在乐曲中，作者设计了一个表现农场工人乘车上班：由火车启动——中途行驶——到达终点的场景，好似带领听众做一次巴西乡间旅游。乐曲除以逼真的音响模仿，描绘出有火车动态的车站场景（如汽笛声、车轮转动声等）外，主要的是当火车出站后，在车轮转动的快节奏背景下，那悠扬的旋律把我们带上旅途，不但表现了火车风驰电掣般一往无前的形象，重要的是音乐的旋律抒发了农场工人在看到火车沿途飞奔时激动、兴奋的心情。

全曲为引子——主题呈示——尾声三部分。引子以丰富的和声音响效果描绘了车站的场景和火车启动的声响，两次分解和弦的声响表示火车在启动运行，引入主题呈示，由铜管乐器奏出的具有大小调式交替特点，结束在小调上的悠长旋律，体现出巴西音乐风格。作品为一段体结构（即四个乐句加补充句），第三乐句使兴奋、激动的情绪达到高潮。主旋律结束后，中间一段描写火车运行的间奏，主题的第二次陈述由木管乐器和弦乐器奏出，最后的尾声又把我们带到火车进站的场景中，直到火车停止结束全曲，做到前后呼应，完满结束。3、《太平洋231》管弦乐《太平洋231》是瑞士作曲家奥涅格于1923年创作的交响三部曲中的第一部，1924年5月8日首演于巴黎歌剧院，听众反映强烈，被称作是20世纪20年代现代派的最新作品。“太平洋231”是当时蒸汽机车中一种先进的大型火车头，因其每边共有以2+3+1组合而成的6个车轮而得名。奥涅格特别钟爱火车头，作者的构思是从现实出发，运用节奏、和声和配器等手段，以音乐来描绘火车头的启动、加速和停车这一运行过程，赋予火车以生命，将火车的音响和动态模拟的惟妙惟肖，显示出这种火车头的强大威力，同时也抒发了作者兴奋喜悦的心情。我们还可以从另一角度来欣赏这首乐曲。即设想，从弱声开始，似看到一列满载货物的火车从远方而来，它唱着歌曲由弱到强从你身边迅速呼啸而过，这时声音达到最强，而后又逐渐转弱，感到火车已离你而去奔向远方。单元学情分析：这一单元火车印象中有一首歌曲《火车来了》，这首歌曲不是很容易学习，在课上老师要耐心地多教几遍。聆听《凯皮拉的小火车》、《太平洋231》，这两首音乐学生听起来也许不会很感兴趣，在课上老师要多分析作品，多让学生参与到音乐分析中去，这样学生才会乐于聆听，喜欢听音乐。单元教学目标:一、能对以“火车”为题的音乐作品产生学习兴趣，乐于进一步体会音乐作品风格上的差异，以自己喜欢的方式创造性地表现对火车极其他现代交通工具的印象。二、能够在学习运用歌曲中表情记号的基础上，以活泼欢快的情绪演唱《火车来了》。记住并能解释什么是变拍子。三、欣赏《凯皮拉的小火车》和《太平洋123》，能够感受，体验节奏、速度、力度、旋律、音色等变化在表现音乐上的作用，并能以语言或者动作等形式对音乐做出反应。课时：三课时年级六年级课题演唱歌曲《火车来了》审核学科音乐课时第一课时教材页码第40—41页修改教学目标知识与技能能对以“火车”为题的音乐作品产生学习兴趣，乐于进一步体会音乐作品风格上的差异，以自己喜欢的方式创造性地表现对火车及其它现代交通工具的印象。过程与方法能够在学习运用歌曲中表情记号的基础上，以活泼欢快的情绪演唱《火车来了》。记住并能解释什么是变拍子。情感、态度和价值观通过表演，感受歌曲活泼欢快的情绪。教学重点能够在学习运用歌曲中表情记号的基础上，以活泼欢快的情绪演唱《火车来了》。记住并能解释什么是变拍子。教学难点能对以“火车”为题的音乐作品产生学习兴趣，乐于进一步体会音乐作品风格上的差异，以自己喜欢的方式创造性地表现对火车及其它现代交通工具的印象。教法学法1、.谈话导入2、教师讲解3、聆听音乐4、分析音乐5、表演歌曲教学准备钢琴、多媒体、本课曲目的音响资料。案别主教案个性教案教学过程教学过程一、谈话导入：1、今天我们来学习一首新民歌《火车来了》背景：解放后在党和政府的关怀下，将铁路修建到边疆——新疆，是一件大喜事。它大大地加强了同内地的联系，促进了新疆经济、文化的交流与发展，歌曲表达了新疆各族人民以兴高采烈的心情欢迎火车开进新疆的场景和对党的歌颂，正如歌词所说的：“共产党带来好时光，幸福日子万年长”。2、借助于挂图、录相、电影、电视片断及电脑课件等等手段介绍新疆的地理、民族、特产等，然后在朗诵歌词聆听范唱的基础上学习了解歌曲的时代背景，把握歌曲的情绪。二、学习歌曲，先听范唱，边听边想：

乐曲是几拍子的？你听得出乐曲带有新疆风格吗？这部歌曲的拍子是二拍子、三拍子反复变换的变拍子，另外还出现了许多表情符号，如保持音记号、下滑音记号、速度与力度记号等。对于这些知识的学习及应用应建立在直接感知的基础上，如请学生先看谱听范唱，提示学生关注自己所未接触或很少接触过的记号。请学生模仿或说出这些表情记号是怎样演唱的?为什么要这样演唱?它们表达了什么感情?1、学生听歌曲，思考问题。

2、学习歌词，学生自由地学习歌词，有感情地朗读歌词。3、可以使用自制的鼓(如纸盒)及自制的拨弦乐器(如橡皮筋)参与前奏、间奏的演奏。也可以用人声模拟火车前进的声音的烘托演唱的效果。4、由于歌曲要变拍子，变速度、力度，由教师或学生指挥学生演唱，以便能统一演唱步调。三、学习旋律，跟着老师的琴来演唱旋律

1、反复演唱

2、学生自己分四人小组演唱旋律

3、学生跟着老师的琴来演唱旋律

4、学习歌曲，词曲结合

5、轻轻地和老师一起学习歌曲，词曲结合，跟着老师的琴把四、三段歌词结合起来演唱

1、跟着磁带伴奏演唱歌曲，2、处理歌曲：

让学生划出强弱记号，听录音，学生模仿歌曲中的强弱

问：歌曲的强弱代表什么呢？

代表火车渐渐远去

学生跟琴模仿

五、小结

师生再见布置作业有感情地演唱歌曲《火车来了》。板书设计教学反思年级六年级课题聆听《凯皮拉的小火车》审核学科音乐课时第二课时教材页码第42—45页修改教学目标知识与技能能对以“火车”为题的音乐作品产生学习兴趣，乐于进一步体会音乐作品风格上的差异，以自己喜欢的方式创造性地表现对火车这种交通工具的印象。过程与方法欣赏《凯皮拉的小火车》，能够感受、体验节奏、速度、力度、旋律、配器等变化在表现音乐上的作用，并能以语言或动作等形式对音乐做出反应。情感、态度和价值观初步了解巴西的风土人情和音乐文化，激发学生探究多元文化的兴趣。教学重点欣赏《凯皮拉的小火车》，能够感受、体验节奏、速度、力度、旋律、配器等变化在表现音乐上的作用，并能以语言或动作等形式对音乐做出反应。教学难点能对以“火车”为题的音乐作品产生学习兴趣，乐于进一步体会音乐作品风格上的差异，以自己喜欢的方式创造性地表现对火车这种交通工具的印象。教法学法1、谈话导入2、欣赏歌曲3、教师介绍4、分析音乐教学准备媒体、乐器（沙球、铃鼓）、歌纸案别主教案个性教案教学过程教学过程教学过程一、课前情境：播放巴西音乐，学生在乐声中进教室入座。唤起火车印象即兴创编。二、导入：1、听手机铃声《火车》你印象中的火车是怎样的？2、即兴创作一些表现模仿火车的节奏。3、师吹奏《采果人之歌》，生有计划地加入创作的节奏。（单声部——三声部和音乐实践2至3遍；黑体表示重音，汽笛弯曲的二分音符表示滑音，）车轮滚滚2/4××××××××︱××××××××︰‖cacacacacacacacacacacacacacacaca汽笛阵阵2/4×︿×︿︱×︿×︿︰‖wuwuwuwu排放蒸汽2/400××××××︱00××××××︰‖（车轮滚滚，火车风驰电掣一往无前；途径路口隧道，火车鸣笛示警；前进的道路或多或少有些曲折，上陡坡、钻山洞，气缸喷出了浓浓的烟雾。）三、完整欣赏，聆听体验。春光如此明媚，让我们乘上火车去旅行。1.听全曲。描述一下你听到的声音。音乐中的哪能些地方使你感觉是火车？（车轮的卡嚓声、汽笛的鸣叫等）2.仔细听赏第二部分音乐，辨别哪些乐器发出了这些声音？你们听到了几种乐器的声音？节奏分别是怎样的，用动作或人声模拟。3.介绍巴西的民族乐器：竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓等。看扫描图片简介，用沙球、铃鼓替代和乐演奏。（用第二部分音乐，注意两遍主题之间的间奏。）师：象这样以逼真的音响模仿，描绘出事物动态场景的音乐，人们把它称为“描绘性音乐”。4.作曲家给这首曲子还起了另外一个名字：“托卡塔”。托卡塔——原是一种节奏紧凑、快速触键的键盘器乐曲，同波尔卡、摇篮曲、小夜曲、进行曲等一样旋律具有自己明显的风格特征。托卡塔具有即兴创作、自由奔放的特点。这首《凯皮拉的小火车》正好体现了这些特点。四、分段聆听，深层体验1、聆听第一段音乐。仔细聆听它的速度是怎样变化的？相应的力度又是怎么处理的？2、聆听第三部分音乐，它的速度、力度又是怎么变化的？表现的怎样的情景？表格设计：音乐要素↘音乐段落引子主题呈示尾声速度渐快快速渐慢力度渐强强渐弱情景火车启动中途行驶到达终点五、听唱歌曲《采果人之歌》音乐还通过悠扬的巴西民歌旋律表现火车风驰电掣一往无前的形象。1、听师唱，这首歌描述了怎样的心情？（很高兴有了工作，很高兴乘火车而非步行，或者由于田间繁重的劳动而悲伤、疲倦、气愤。）音乐中的哪些地方使你这样认为？（切分音）2、学生学唱这首歌。（这段旋律共有四个乐句。跟唱、听唱旋律。）3、巴西民歌有什么特点？（悠扬的旋律、动感的切分音、大小调式交替）4、和音乐做车轮滚动，听辨主题，听到请举手。主题出现几次？每次分别用什么乐器演奏？（一铜管弦乐、二木管）六、了解巴西风土人情作曲家介绍1、这首乐曲叫《凯皮拉的小火车》。“凯皮拉”（Caipira)是什么意思？在巴西，农场工人被称作凯皮拉。凯皮拉都是些什么人呢？（他们是黑人、高加索人、美洲土著人，以及这三种人的各种混血儿。）2、维拉-罗波斯为什么选择了这些乐器而不是那