小学语文-大自然的声音教学设计学情分析教材分析课后反思

《大自然的声音》教学设计听音频导入新课1.同学们，闭上眼睛，听老师带来的这段声音。你都听到了哪些声音？是啊，这些声音可真美妙。这美妙的声音来自哪里?大自然。今天，我们就一起走进课文，去聆听大自然的声音。2.板书课题，齐读课题。二、合作交流1.同学们，老师带来三组词语？谁想读？（读正确）你有什么发现？（这些词都表示声音）没错，他们都是用来摹拟某种声音的词，我们把它叫做——拟声词。在作者听来，大自然有许多美妙的声音。接下来，听读课文。（在听课文朗读的过程中，可以小声跟读）2.那是谁演奏出这么美妙的声音？朗读课文，画出相关句子。并完成课后第二小题。生汇报：风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。【板书：风】水，也是大自然的音乐家。【板书：水】动物是大自然的歌手。【板书：动物】 4.这些音乐家具体演奏出怎样的音乐呢？让我们再次走进课文。下面请同学们自由朗读2—4自然段，边读边画出相关的词语和句子，小组交流讨论你认为优美的句子。三、精读课文，品读“美妙”（一）感受“风之曲”1.相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。齐读这段句子。2.哪些词语体现出微风的特点？（轻轻柔柔、呢喃细语、温柔）3.带着这种感觉读读微风。找学生读，齐读。4.微风给我们的感觉是如此温柔，那狂风又是怎样的呢？（生读句子）是啊，狂风是：激动、雄伟、充满力量、威力（生读词语）风有时轻轻柔柔的，有时是雄壮而充满力量的。让我们合起来读一读，女生读微风，男生读狂风。小结：风既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，原来大自然的风声如此美妙。（二）感受“水之歌”1.出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。小雨滴发出了怎样的声音？（滴滴答答、叮叮咚咚）齐读，感受小雨滴落下的声音。小雨滴还可能落在什么地方？发出怎样的声音？指生回答，完成填空。3.（1）当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌。出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。（2）你发现了什么?声音越来越大，顶真的修辞手法。顶真就是指上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词。完成小练习。（3）学生合作读。（生读，师指导）你们的朗读如歌声般美妙。从一首欢快的山中小曲唱到波澜壮阔的海洋大合唱，水真是大自然的音乐家！（三）动物歌手1.咦，同学们，快看！动物歌手们也来一展歌喉啦！走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。师：他们在唱什么？（我在歌唱，我很快乐！……）其它小动物也想来一展歌喉，他们怎么唱？（大公鸡，喔喔叫；牛儿，哞哞叫……）我们一齐唱：我在歌唱，我很快乐！发现写作规律、总结提升这篇课文写的如此的美，跟作者的写作手法是分不开的。在前面的学习中，我们知道了作者运用的写作手法有（生答：拟人，对比，顶真，排比，教师相机指导）课文从整体上是总分结构。（PPT出示全文,第一段标红，其他段落除第一句话外变灰）第一段这种具有概括全文的句子，我们叫“总起段”。具体到每一个自然段，第一句话概述了后面的内容，这也是总分结构，这句话就这叫“总起句”。（课件出示：总起句）我们终于找到了作者的小窍门，那就是用总分结构的写法，运用各种修辞手法，让文章读起来层次清晰。五、拓展延伸1.小练笔：你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流，如，“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”2你们说得真好，看来平时你们都善于仔细观察，感受到了大自然里美妙的声音。拓展阅读：《瀑布》叶圣陶思考：在这篇诗歌中，你又听到了哪些美妙的声音？课下作业总结：其实，大自然的美又何止于声音，让我们一起走出教室，用心灵去感受大自然的美妙吧！课下请同学积累并背诵喜欢的段落，走进并感受大自然美妙的声音，试着像书上这样记录下来，写一段话。板书设计大自然的声音风水声音美妙热爱自然动物《大自然的声音》学情分析三年级上学期是学生从第一阶段过渡到第二阶段学习的阶段，学习重点转移到“学阅读”和“学表达”，给他们的学习带来困难和不适。而这些困难、不适一定会体现在从阅读到表达的学习和训练，让学生学会阅读方法，不断积累阅读经验，从而不断提高阅读能力和表达能力。     声音对于学生来说好像是熟悉的东西，但学生没有真正思考过关于声音的问题，没有思考过他们经常听到的声音有什么不同。在体会大自然声音美妙的同时，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。《大自然的声音》效果分析本课教学目标是： 知识和技能:独立学会认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演” 等13个字，会写“美妙、音乐家”等22个词语。有感情朗读课文，背诵第二、三自然段，感受大自然声音的美妙。 过程与方法：能找到第二、三、四自然段的关键句并填写在图表，学会用简单的思维导图理解课文内容。用创设情境运用“找一找、划一划、读一读”的学习方法去理解体会重点词句，感受语言文字的美。运用联系生活实际，模仿声音等手段指导学生感受大自然声音的美妙。 情感态度价值观：通过朗读体会，让学生感受到读书的快乐，感受大自然声音的美妙。体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。 教学重难点：先引导学生自主学习，了解课文内容；在通过朗读想象、联系生活等多种方式，感受课文语言的生动，体会大自然中声音的美妙，并积累摘抄，然后结合课后“小练笔”，围绕一种听到的声音写几句话 围绕目标我从以下三个方面入手： 创设情景，激发兴趣，为实现学生与文本对话奠定基础。通过对话让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。我让学生与文本对话首先要唤起他们的学习兴趣，于是我在设计导入时利用多媒体课件资源和优美的语言，将学生带进美丽的大森林，倾听大自然的声音，从而引导学生走进文本内容中去，使文本内容悄无声息的走进了学生的心里。 2、抓住优美语言，读出美妙声音。 这篇课文语言生动优美,写出了大自然中许多美妙的声音。文中第2自然段中写了风的声音，作者先写了风是大自然的音乐家 ，作者又从“微风拂过”和“狂风吹起”两种声音进行了对比描写，朗读时，用生生对读的方式，读出“微风拂过”时的轻柔“狂风吹起"时的热烈，来体会大自然美妙的声音。 第3自然段写了水的声音，抓主文章中的象声词，如”滴滴答答、叮叮咚咚”，朗读时可以引导学生边读边想象画面，根据内容的变化来读，读出相应的语气。同时关注滴滴答答后边的首略号,引导学生想象还会有一些什么声音，并试着说一说。本段中不仅写出了小雨滴落在事物上的声音，还描写了小雨滴汇聚起来流向大海时发出的声音。如“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。”引导学生发现规律:每句话的最后-个词语都是下句的开头:小溪--河流---大海 ，在朗读时可以指导学生抓住这几个关键词语，边读边想象小雨滴的美妙经历，语速由慢到快，音量由小到大，从而体会水声的不同特点。 3、注重语言积累，写出美妙声音。 本课语言生动活泼，富有童趣。课文中表示声音的词很多。如“唧哩哩唧哩哩、叽叽喳喳、滴滴答答”等直接描写声音的词语，也有“轻轻柔柔的呢喃细语、雄伟的乐曲、充满力量的声音”等形式的词语。本单元的单元要素中明确提出“积累喜欢的语言”、第七单元语文园地交流平台中也提到了“归类摘抄”“批注”和“摘抄时写出处”等，在这里可以引导学生自主摘抄喜欢的词、句段，把它们进行归类，说说为什么要摘抄这些，并把这些感受写在摘抄内容的旁边，这样不仅让学生领略了语言文字的生动，也进行了学习方法的训练，落实了单元目标。 在上课时侧重了过程与方法地落实，重难点突出，有效落实了三维目标。从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够积极回答问题。但个别同学上课有时开小差，没有认真听讲，课上不能积极回答问题。 从整体看，本次目标达成度还算是不错的。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：  让学生充分展示自己的阅读收获，体验阅读的成就。 2. 激发学生学习热情，引导学生真正投入到学习中去。《大自然的声音》教材分析部编版语文三年级上册第七单元以“我与自然”为主题，选编了《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》三篇课文。编者因文而异，课后练习提供了“体会和积累生动语言”的多种方式，帮助学生在学习中实现了对生动语言的建构，进而落实“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”的语文要素。《大自然的声音》引导学生联系生活感受描写声音的词语的生动，《父亲、树林和鸟》引导学生感受语言的丰富性，《带刺的朋友》引导学生感受课文生动的语言。语文园地的“交流平台”引导学生梳理总结摘抄的基本方法，主动积累喜欢的语句。《大自然的声音》这篇课文围绕第一自然段“大自然有许多美妙的声音”展开，第 2、第3、第4 自然段分别从风、水和动物三个方面描写了大自然声音的丰富美妙。作为单元开篇，本文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲。其语言最大的特点就是把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。学习本课，重点要引导学生关注描写声音的词句，借助多种方式去感受声音的美妙和词语的生动。第六单元安排了“借助关键语句理解一段话的意思”的语文要素，虽然学生还未学到这一单元，但在第 6 课《秋天的雨》中已经有了这一初步感知，所以，学生能借助关键句了解课文大意。通过第一单元的学习，在阅读中学生已经能够关注有新鲜感的词语和句子。基于以上学情，在教学中，我引导学生抓住关键词句来感受课文语言的生动，不断创设情境，联系学生的生活实际，让学生在一个个情境中感知，体会大自然声音的美妙，与文本产生共鸣。  《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。《大自然的声音》第 2 自然段围绕“风，是大自然的音乐家”来写，教学时重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，联系生活展开想象，有感情地朗读，在读中生成自己独特的感受，从而感受风声的美妙。《大自然的声音》练习题学校班级姓名一、读拼音，写词语。yǎnzòuqīngróugǎnshòujīdòng（）（）（）（）yuèqìqiāodǎmíngjiàofēngqín（）（）（）（）二、比一比，再组词。秒（）爱（）奏（）喳（）妙（）受（）凑（）查（）给加点的字选择正确的读音。音乐（lèyuè）快乐（lèyuè）歌曲（qūqŭ）弯曲（qūqŭ）呢喃（níne）人呢（níne）照样子，写拟声词。1.淙淙：2.唧哩哩：3.叽叽喳喳：参考答案：一、演奏轻柔感受激动乐器敲打鸣叫风琴二、秒（分秒）爱（爱惜）奏（演奏）喳（喳喳）妙（美妙）受（感受）凑（凑巧）查（检查）三、音乐（lèyuè）快乐（lèyuè）歌曲（qūqŭ）弯曲（qūqŭ）呢喃（níne）人呢（níne）四、1.淙淙：哗哗沙沙呜呜2.唧哩哩：哗啦啦淅沥沥轰隆隆3.叽叽喳喳：滴滴答答乒乒乓乓嘻嘻哈哈《大自然的声音》课后反思《大自然的声音》是一篇散文，四个自然段，通过对大自然声音的细腻描摹，展现了大自然丰富多彩的美。文章整体结构清晰，先总后分；段落结构富有特色，总写只有一句话，开门见山，简洁明了；分写各段，先总后分，先概括后具体，结构化思维十分明显。因此学生在完成课后第二题时速度很快，难度不大，可见学生对于文章内容的把握是准确的。 二、三、四自然段的首句，即总写的中心句，都奠定了整段的写作手法：拟人化。这种写法，本身就充满情趣，符合儿童的阅读趣味。学生在学习是也相对容易接受，特别是在朗读时能比较容易地带入情感。 读课文时情感、语气把握较好。课文的语言的美，更重要的在于能根据不同声音的特点，选择合适的词语和句子的长短、节奏。微风“轻轻柔柔”，狂风让“整座森林都激动起来＂；小溪＂淙淙＂，河流“潺潺＂，大海＂哗啦啦＂；鸟叫“叽叽喳喳＂，虫鸣“唧哩哩唧哩哩”，青蛙＂歌唱＂。无论是描述声音的特点，还是拟声，用词准确、适切。在本堂课的教学上，我花了很多时间去读。学生对于“呢喃细语＂的基本都理解了，但是对于“仿佛＂后面的就不会了，发散性思维较弱。 大部分学生对大自然里美妙的声音很感兴趣，学习此课，学生听到了大自然中风、水、动物在大自然中形成的美妙声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣浓厚，并通过学生平时生活中对大自然的观察、说、写，模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之声，激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。 但是最后的“小练笔”部分学生表示不会表达，口欲言而未能知貌。在课后小练笔中，大部分学生都能写出来，可见这堂课还是有所收获的，作业本上的练笔是在课堂上写的，但是我发现班里写得差不多，选取了相同的事物，用了相似的修辞。在以后的学习中，我多引导学生学会积累，学会运用。我想只有这样才能让学生下笔如有神。《大自然的声音》课标分析课标中段要求：1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受