小学语文-19一直窝囊的大老虎教学设计学情分析教材分析课后反思

义务教育教科书四年级上册19一只窝囊的大老虎【教材分析】《一只窝囊的大老虎》是四年级上册的第六单元第二篇精读课文。本单元的训练重点是学习用批注的方法阅读；通过对人物的动作、语言、神态等句子体会人物的心情。本文写了“我”童年时的一次难忘经历:“我”在一次班级演出中扮演老虎,因不会豁虎跳遭到同学嘲笑，自己却一直不明原因。课文语言平实质朴，能让读者真切感受到“我”成长中的困惑。全文共二十一个自然段，可以分成四个部分:第1~2自然段写“我”期待参加文艺表演；第3~15自然段写“我”排练节目的情况；第16~19自然段写“我”演出时的紧张和狼狈；第20~21自然段写“我”演出后寻找失败的原因及内心的困惑。【学习目标】1.认识“囊、羡、殷”等9个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”5个多音字，会写“段、俩、练”等12个生字，笔顺正确。能正确读写“文艺、表演”等15个词语，读准轻声的词语。2.能在不理解的地方做批注，并借助批注进行阅读。3.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。4.能够正确、流利、有感情地朗读课文，读出作者的心情。【教学重难点】找出表演前后“我”的心理变化的句子，在不理解的地方做批注。【教学过程】一、介绍作者，激趣导入1.出示作者叶至善的名字，问同学们，你认识他吗？那你一定认识他的父亲——叶圣陶。我们这学期刚刚学过他的《爬山虎的脚》。叶圣陶是优秀的语言艺术家，俗话说“虎父无犬子”。我们领略了叶老先生的文笔，今天再一起走进叶老的儿子叶至善的作品吧。2.提出质疑，形成批注（1）读完课题，你有什么疑问吗？预设：1.我们平时看到的大老虎是威风的、凶猛的，这里的大老虎为什么是窝囊的？2.谁窝囊？为什么窝囊？（2）总结课前的疑问课前预习时同学们针对课文内容提出了自己的问题，我们先来看看大家的问题。你看有的同学是从课文用词角度进行了提问，有的是从文章内容方面提出的问题，有的是从标点方面提出的问题，看来大家都学会了质疑，那么把这些问题写在相应的内容旁边，这也是在给文章做批注。（3）总结批注内容批注的内容非常广泛，可以是你对字词、句子的理解，可以是你对人物的看法，可以是你不理解的地方，还可以是你想发表的任何想法。二、小组汇报预习根据预习单的内容，由一个小组带领巩固预习。（教师指导“段”字的书写）评价内容评价方式评价标准一、我会读角色充分自信紧张砸锅撤换通情达理哄堂大笑豁虎跳窝囊糨糊亏得窟窿比画将就囊露羡角殷豁撇霉亏哄拙唉砸踱小组评价1.读字音准确☆2.读轻声正确☆多音字组词 lù（）hōnɡ（）露lòu（）哄hǒnɡ（）jué（）角hònɡ（）段jiǎo（）段教师评价组词正确☆书写工整☆三、我会写同桌评价1..占格准确☆3.笔顺正确☆4.姿势正确☆四、梳理文章脉络课文按照事情发展的顺序可以分为四大段：一（1-2）：我期待参加文艺表演。二（）：三（）：四（）：教师评价1.填写正确合理☆五、概括课文主要内容教师评价1.概括准确☆每做到一项在星星上打“√”。三、导学排练前的心情1.请你先读读1.2自然段，看看我在排练前心情是怎样的？2.教师示范做批注。3.指导读出作者的心情。4.自主学习：结合屏幕上的要求给课文作批注。三、小组合作学习，体会“我”的心理变化1.出示小组合作的要求2.小组上台汇报学习情况。汇报时主要把握住以下内容：演出前后，“我”丰富的心情变化使整个故事妙趣横生。这些心情变化通过对“我”动作、语言、神态的描写来表现。分派角色时，“我殷切期待的目光”这一神态，写出了“我”对“在台上露露脸”的渴望。排练时，演哥哥的小朋友质疑“我”不会豁虎跳，“我看着老师的脸，就怕她改变主意”这一动作和心理，包含着无限的紧张；“记住了!，我连忙答应”这语言描写，既体现出“我”的自信，又刻画出“我”唯恐老师变卦的小心思。演出时，“立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫”这一笨拙的动作，写出了“我”的紧张；“笑得我脸上一阵热”，写出“我”更加紧张；“我站起来脱下头罩,满头满脸都是汗珠”，更是写出了“我”的狼狈。演出后，“我”看到的大老虎的表现，以及一连串的追问，写出了“我”的疑惑。3.在小组汇报的过程中展示学生在书上完成的批注，并让同学们及时补充自己的想法。4.交流的同时解决：（1）我一点儿也记不起来，是因为太紧张。你有过类似的经历吗？（2）最后我很自责，觉得自己很窝囊，你怎么劝劝他？你觉得他真得是一只窝囊的大老虎吗？5.总结方法同学们，我们通过做批注和抓住对人物动作、语言、神态等关键词句的方法就梳理出了作者心情的变化以及原因。在读课外书时也要写批注，养成不动笔墨不读书的好习惯。四、拓展练习纸篓里的老鼠（节选）这一节是历史课，小学生们不安分地在凳子上扭动着，只有双目失明的小史蒂夫默默无语。“安妮，”老师提问，“亚伯拉罕•林肯是什么人？”安妮局促地低下头：“……他……他有大胡子。”教室里爆发出一阵笑声。“史蒂夫，你来回答这个问题。”本尼•迪斯太太说。“林肯先生是美国第16任总统。”史蒂夫的回答清晰准确，毫不犹豫。他一向是个优等生，但学习好无法减弱失明带来的自卑感。“回答正确，”本尼•迪斯太太满意地说，“亚伯拉罕•林肯是美国第16任总统，南北战争就发生在那个时候……”她突然停下来，做出倾听的样子，“是谁在发怪声？”小学生们莫名其妙地东张西望，只有史蒂夫没动。“我听见一个微弱的声音，是抓挠的声音，”本尼•迪斯太太神秘地低语，“听起来像……像是只老鼠！”教室里顿时乱作一团。“镇静，大家镇静，”老师大声说，“谁能帮我找到它？……”“史蒂夫,你能帮我吗？”老师向史蒂夫求助。“OK！”他挺了挺腰板，脸上闪着自信的光芒。教室里很快鸦雀无声。史蒂夫歪着头，屏息凝神，手慢慢指向墙角的废纸篓：“它在那儿，我能听到。”本尼•迪斯太太果然在纸篓里找到了那只小老鼠。历史课重新开始，一切恢复原状。但史蒂夫变了，一颗自豪的种子在这个盲童的心里生根发芽，驱散了他的自卑感。1.把不理解的地方做批注。2.抓住人物的动作、语言等描写体会内心世界。3.借助批注，发表自己的见解。五、板书设计19一只窝囊的大老虎做批注抓关键词《一只窝囊的大老虎》学情分析《一只窝囊的大老虎》本文是叶至善回忆他童年时候，羡慕同学们在班级文艺演出时能表演节目，并期盼自己也能参加表演，终于有机会进行演出扮演一只老虎，到认为自己演出没成功，最后一直寻找失败原因的心理历程，表达了作者对童年生活的怀念和对童年时期执着的向往。文章的内容与学生的生活十分贴切，内容比较容易理解。学生在本学期也学习了从不同角度提问题。在三年级时对批注有了一定的了解，而且这篇文章因为处于本单元的第二篇课文，所以再做批注时应该是结合课后题有所重点的学习与练习了。对于四年级的学生来说，字词方面已经有了独立学习的能力。另外本班一直进行小组合作学习，有一定的学习和汇报模式，小组合作分工明确。对于学生来说比较困难的是丰富学生批注的内容、从不同角度做批注,养成做批注的习惯。《一只窝囊的大老虎》效果分析本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.通过预习单，让学生自主完成了字词、段意、主要内容的学习。在常规的小组学习模式下通过小组汇报学习，重点让学生理解了“豁虎跳”、读准了轻声的词语、巩固了多音字，在老师的示范指导下，巩固了易错字“段”的书写。2.通过总结学生质疑的问题巩固了从不同角度提问，并由此让学生明确这些不明白的问题可以直接成为批注的内容。3.通过教师示范做批注，让学生感受到可以从多种角度给文章做批注。4.在学生做批注时，教师出示自主学习的提示，让学生明确要求。给学生充足的生本交流时间后，再让学生带着自己的思考去进行小组合作，促进生生交流，碰撞出新的理解，相互解决彼此出现的问题。在这个过程中以批注的方式抓住描写“我”动作、语言、神态等语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。本课的学习通过批注让学生进行生本对话，通过小组合作学习，达到生生对话，在小组汇报的过程中，教师适时地指导，完成了师生的对话。重在方法的指导，让学生学有所获。《一只窝囊的大老虎》教材分析《一只窝囊的大老虎》是四年级上册的第六单元第二篇精读课文。本单元的训练重点是学习用批注的方法阅读；通过对人物的动作、语言、神态等句子体会人物的心情。本文写了“我”童年时的一次难忘经历:“我”在一次班级演出中扮演老虎,因不会豁虎跳遭到同学嘲笑，自己却一直不明原因。课文语言平实质朴，能让读者真切感受到“我”成长中的困惑。全文共二十一个自然段，可以分成四个部分:第1~2自然段写“我”期待参加文艺表演；第3~15自然段写“我”排练节目的情况；第16~19自然段写“我”演出时的紧张和狼狈；第20~21自然段写“我”演出后寻找失败的原因及内心的困惑。演出前后，“我”丰富的心情变化使整个故事妙趣横生。这些心情变化通过对“我”动作、语言、神态的描写来表现。分派角色时，“我殷切期待的目光”这一神态，写出了“我”对“在台上露露脸”的渴望。排练时，演哥哥的小朋友质疑“我”不会豁虎跳，“我看着老师的脸，就怕她改变主意”这一动作和心理，包含着无限的紧张；“记住了!，我连忙答应”这语言描写，既体现出“我”的自信，又刻画出“我”唯恐老师变卦的小心思。演出时，“立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫”这一笨拙的动作，写出了“我”的紧张；“笑得我脸上一阵热”，写出“我”更加紧张；“我站起来脱下头罩,满头满脸都是汗珠”，更是写出了“我”的狼狈。演出后，“我”看到的大老虎的表现，以及一连串的追问，写出了“我”的疑惑。19《一只窝囊的大老虎》评测练习纸篓里的老鼠（节选）这一节是历史课，小学生们不安分地在凳子上扭动着，只有双目失明的小史蒂夫默默无语。“安妮，”老师提问，“亚伯拉罕•林肯是什么人？”安妮局促地低下头：“……他……他有大胡子。”教室里爆发出一阵笑声。“史蒂夫，你来回答这个问题。”本尼•迪斯太太说。“林肯先生是美国第16任总统。”史蒂夫的回答清晰准确，毫不犹豫。他一向是个优等生，但学习好无法减弱失明带来的自卑感。“回答正确，”本尼•迪斯太太满意地说，“亚伯拉罕•林肯是美国第16任总统，南北战争就发生在那个时候……”她突然停下来，做出倾听的样子，“是谁在发怪声？”小学生们莫名其妙地东张西望，只有史蒂夫没动。“我听见一个微弱的声音，是抓挠的声音，”本尼•迪斯太太神秘地低语，“听起来像……像是只老鼠！”教室里顿时乱作一团。“镇静，大家镇静，”老师大声说，“谁能帮我找到它？……”“史蒂夫,你能帮我吗？”老师向史蒂夫求助。“OK！”他挺了挺腰板，脸上闪着自信的光芒。教室里很快鸦雀无声。史蒂夫歪着头，屏息凝神，手慢慢指向墙角的废纸篓：“它在那儿，我能听到。”本尼•迪斯太太果然在纸篓里找到了那只小老鼠。历史课重新开始，一切恢复原状。但史蒂夫变了，一颗自豪的种子在这个盲童的心里生根发芽，驱散了他的自卑感。1.把不理解的地方做批注。2.抓住人物的动作、语言等描写体会内心世界。3.借助批注，发表自己的见解。评测效果：通过检查学生的批注，大部分同学能够在字词理解、句子的感受、自己的疑问等方面进行批注。个别同学批注较为简单，需要完善。《一只窝囊的大老虎》教学反思《一只窝囊的大老虎》是四年级上册的第六单元第二篇精读课文。本单元的训练重点是学习用批注的方法阅读；通过对人物的动作、语言、神态等句子体会人物的心情。本文是叶至善回忆他童年时候，羡慕同学们在班级文艺演出时能表演节目，并期盼自己也能参加表演，终于有机会进行演出扮演一只老虎，到认为自己演出没成功，最后一直寻找失败原因的心理历程，表达了作者对童年生活的怀念和对童年时期执着的向往。教学本课时，有成功之处也有失败之处，具体反思如下：一、成功之处1.重方法的学习，又重情感贯穿。在教授本课时，注重批注的训练，结合课后题中对不理解的地方做批注为切入点，丰富学生的批注内容，并结合作者对人物的动作、语言、神态等句子体会人物的心情。方法与情感体会融入在一起，相互促进。2.注重生本对话。这篇课文的教学中，注重学生做批注、抓关键词句来理解人物心情以及变化的原因。所以将批注的运用贯穿整个课堂。做批注的过程就是给学生充足的生本对话的时间。3.注重生生对话。在小组合作学习中，给学生充分的交流时间，小组内相互交流自己的批注内容。在小组汇报时，边进行小组交流，边让同学们补充自己的想法，也让学生与学生之间再次进行交流互动。二、不足之处虽然这一课的学习中，有成功的地方，但还是存在着很多不足。在本课的教学中，朗读的部分较少，没有将体会到的感情朗读出来；部分孩子的参与度不高。三、改进措施如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，让同学们体会完人物的心情后直接把自己的理解读进去，这样朗读会促进学生对文本的理解，学生的朗读也会促进学生的理解。《一只窝囊的大老虎》课标分析*有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯。在学习的过程中，通过预习单、通过小组合作学习自主解决字词问题。*能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写