小学语文-《手指》教学设计学情分析教材分析课后反思

《手指》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·语文》小学语文五年级下册第八单元第22课《手指》。【教材分析】《手指》是部编版小语教材五年级下册第八单元中的一篇精读课文。《手指》是丰子恺先生的一篇散文。文章生动地刻画了五个鲜明的手指形象，令读者联想到生活中类似的人，进而懂得“团结才有力量”的道理。手指本是寻常之物，作者却用风趣幽默的语言和拟人化的手法，把它们写得灵动鲜活，富有生趣。【教学目标】1.正确认读生字新词。写好“庸”“貌”笔画较多的生字；通过联系上下文、换近义词的方法理解“附庸”“依附”“养尊处优”等词语意思。2.结合课文内容，能说出五根手指各自的作用。2.学习课文写作特点，感受语言的风趣幽默，并尝试运用。3.由文中的大拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。【教学重难点】1.学习课文表达特点，感受语言的风趣幽默。2.尝试运用课文的表达特点。【教学时间】两课时【教学准备】教师准备：PPT课件学生准备：自主预习课文，完成智慧课堂的朗读训练和七彩课堂作业（用自己喜欢方式整理每个手指的特点）【教学过程】一、激情导入，明确目标1.同学们，我们每个人都随时随地随身带着十根手指，永不离身。那么你对自己的手指了解呢？丰子恺先生就写了一篇有关手指的文章，这节课让我们一起走进这篇有趣又意味深长的文章吧！请同学们齐读课题。2.请大家快速浏览学习目标明确本节课的学习任务！二、初读课文，解决字词（一）字音1.在通过朗读训练作业反馈和AI智能分析，老师发现同学们对字词读音把握很准确。只有轧伤。相貌得发较低，请大家看拼音连读几遍。2.谁能大家范读一下这些词语。看来大家都是自信满满，，那我们进行抢答吧！2.本课中有一个多音字，细心的你发现了么？你能给大家讲一讲么？我把它分享给大家，下课请大家及时补充笔记。字形1.这是本课要求会写的生字，通过预习你感觉哪个字容易出错，谁来给大家提个醒！请一位同学上台讲解。2.教师补充讲解“庸”“貌”，并进行范写。3.指名其他学生进行生字补充讲解。4.学生练写，展示学生作品进行点评反馈。三、再读课文，整体感知1.扫清了字词障碍我们就一起走进课文，首思考课文是围绕哪句话展开叙述的？并根据课文内容给文章划分层次，概括每段的层意。给大家3分钟的时间。(1)这也是本课的第一自然段。它有什么作用呢？点明中心。这个句子叫？（中心句）通过找课文中心句的方法，我们就可以把课文的主要内容。（2）接下请同学来说一下你是怎么划分段落层次的？2-5自然介绍了各个手指的特点和作用。最后一段作者阐述了自己的观念。大家同意他的分法么？谢谢你给大家梳理了课文的脉络（板书）（3）本文结构非常清晰，这就是典型的总-分-总结构。四、研读课文，品析语言1.那这五个手指到底各有什么特点和作用呢？作者又是用怎样有趣的语言来介绍的呢？请同学们默读课文2-5自然段，边读边写一下体会，待会请同学结合自己喜欢的句子来介绍自己喜欢的手指。（1）在交流问题之前老师想先分享一下昨晚大家精彩纷呈的作业。同学们都选择了自己喜欢的方式找出各个手指不同的特别，有的同学选择画手指图的方式、有的选择表格形式，有的选择手抄报的形式。。。等等，这些都是很好的梳理思维的学习方法，老师把作业设为全体可观看，课下请同学们相互借鉴这些好的做法，取长补短共同进步。（2）大拇指吃苦耐劳，你能用你的朗读来赞美一下他么？怪不得我们点赞的手势用的是大拇指。生活中哪些人像大拇指？只要在岗位能发挥自己作用都可以。（3）食指最能吃苦耐劳，干活最为精细。列举了生活中的例子，有说服力，你能将文章换成第一人称来扮演一下食指么？读一读么？了不起的食指。你感觉生活中那些职业是干着食指的工作？警察、消防员、医护人员。（4）无名指。真是一个养尊处优，相貌堂堂的无名指呀，作者描写的生动风趣，你能读出这种语言的魅力么！昨晚的作业中武诗婷的朗读很优美，我们一起来欣赏一下吧！谁来挑战她？（5）无名指和小指。体态秀丽虽能力薄弱，但是能帮助演员HOID住整个舞台，真是不容小觑，我们一起来读一下。2.五根手指各有不同的姿态、各具有不同的性格、各有所长，各有所短。但是当我们将其握成一个拳头时，就是根根（齐读）只分了。这就是团结的力量。（1）是的，手指的全体，同人群的全体一样，只要我们能够团结一致，就没有克服不了的困难。（2）你能列举一下生活中关于团结的事例么？（3）正如这次的新冠疫情。因为我们的团结一致，武汉才能够迎来属于自己的春天，更是全关人民一致抗击疫情，自动居家隔离，不做病毒的传播者，我们国家才能很好遏制疫情发展。同学们，小到个人，达到社会都需要去团结，因为（团结就是力量。）五、达标测试，课堂小结（1）这节课我们通过丰子恺先生幽默的语言认识了我们的手指，手指虽然各有所长，各有所短，但是团结起来就有力量。（2）同学们这节课学习目标达成了么？下面我们进行简单的随堂检测，检查一下我们的学习效果！（3）学生利用手写板答题，教师随时关注学生答题动态。完成以后结合正确率，进行讲解反馈。六、布置作业基础作业：1.小练笔。仿照课文的写作特点，从人的五官中选一个，尝试写一段话。2.观看相声《五官争功》。选做作业：1.推荐阅读：丰子恺《白鹅》。2.推荐丰子恺漫画。七、板书设计22手指（1）总领全文，点明中心（2-5）各有所长各有所短团结就是力量（6）阐述道理《手指》学情分析本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。风趣的语言除了生动有趣、使人发笑之外，往往还能让读者在一笑之余有所回味。此前，三年级上册已经安排过“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素，本单元再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升，因此本课放手给孩子自己品味语言。五年级孩子已经具备一定的阅读分析文章，能够用很多方式梳理问题，因此把整理手指特点这一内容放在课前预习，极大的提升了课堂教学的时效。另外在语言表达方法上，孩子经过三年级和四年级把握关键词赏析句子的学习后，能够自己根据作者的表达方式和写作技巧很分析句子，所以老师要尊重孩子的真是阅读感受，鼓励学生大胆表达自己的真实想法。《手指》测评效果根据《手指》一课的特点，上课我首先夯实学生基础，字词读音要准确，书写要端正，美观。再次本课重点是让学生通过作者的多种表达方法认识每个手指的作用，品赏语言的幽默风趣，感悟“团结就是力量”的道理。因此首先学完练写完生字，进行课堂互动让学生对重点字书写上传，通过上传书写的查看可以看出学生生字书写注意要点都已掌握，并能够认真书写，提笔既练字时，孩子们表现不错。在课堂最后我针对文章表达方式，写作技巧，和重点词的语音设计了达标检测题，通过畅言互动学生提交答案可以看出学生读音正确率百分百，说明同学们读音把握精准。而主观题同学们做的也很不对，源于课堂上学生关注了作者的语言特点及写作技巧。整堂课达到设定教学目标，检测效果很好。《手指》教材分析《手指》是丰子恺先生的一篇散文。文章生动地刻画了五个鲜明的手指形象，令读者联想到生活中类似的人、进而懂得“结才有力量”的道理。手指本是寻常之物，作者却用风趣默的言和拟人化的手法、把它们写得灵动活，富有生趣。全文共有六个自然段。第1自然段总起全文，开门见山，指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长、各有所短。第2-5自然段具体描写了五根手指的姿态、作用和性格:第2自然段先从形体、构造等方面描写大拇指的样子，然后说明其貌不扬的大拇指在五指中是最肯吃苦的，并以举例的方式写大拇指的吃苦耐劳，而且它还从不好大喜功;第3自然段写了食指的姿态和作用，举例说明了食指做的工作多而且复杂;第4自然段写了中指因为所处的独特位置，所以有“曲线优美”的姿态和“养尊处优”的地位，但实际做事时却出力不多;第5自然段则写了无名指和小指的姿态和作用，说它们“体态秀丽，样子可爱”，然而能力却是最为薄弱的。文章最后一段总结全文，并阐明了一个道理即人群的全体就如同五根手指，团结才有力量。作者对五根手指进行了生动的描绘和精心的刻画，目的是由物及人，揭示其中蕴含的道理。文章最后一段，作者首先表明自己的态度，即五根手指虽有差异，自己却无爱憎在其中，照应文章开头部分对五根手指的概述。接着阐释道理，启发读者从五根手指联想到生活中类似的人一一有的人如大拇指般，其貌不扬却吃苦耐劳;有的人如食指般勇于探险、机敏能干;也有的人如中指般相貌堂皇、养尊处优，或是像无名指和小指一样能力薄弱。但无论如何，每个人都有其无法替代的作用。尽管作者写作本文时有特定的时代背景，但文章中传达出的团结起来才有力量的道理，至今仍有其现实意义。本文的语言十分风趣幽默，从外形到作用，将小小的手指刻画得栩栩如生。比如，第2自然段中，作者描写大拇指的形状是“身体矮而胖，头大而肥”，这样一来，原本没有生命的大拇指变得就像生活中能够见到的人一样，让人感到亲切;举例写大拇指的作用指的劳苦形象就此生动了起来。又如，第3自然段写食指的作用，“全靠”“都要”“最多然。再如，作者还由中指、食指和无名指，想到故事中的人物一一关公、关平、周仓，既写出中指高高的样子形似高大威武的关公，也表现出三根手指的关系神似关公与他身边两位形影不离的左膀右臂。寥寥几笔，那“曲线优美”“养尊处优”的中指形象就显得格外鲜活，富有趣味。此外，写无名指和小指时，夸张地写他俩的作用之小，说“能力薄弱也无过于他们了”，读者只要联想到实际生活中两根手指的情况，便会不由得会心一笑。类似的风趣语言在文中比比皆是，作者诙谐幽默的写作风格可见一斑。本文语言表达的方法多样，感染力强。最为典型的是全文将手指这一寻常事物当作人来写，赋予他们各自鲜明的外形特点和性格特征。以大拇指为例，文中写大拇指吃苦耐劳，但是有讨巧的事时，却“只能呆呆站在一旁”，他那无奈、发愣失神的样子，就像生活中的人，极其通真，活灵活现。写其他四指也用了类似的手法，惟妙惟肖，富有活力。除此之外，文中还把手指当作其他事物来写，比如，将无名指和小拇指说成是“这朵“兰花”中最优美的两瓣”，形神兼备地表现出这两根手指大多只参与“这等享乐的风光事”，很是有趣。课文配有四幅生动的插图，描绘了五根手指的样子，姿态、表情生动，细节丰富，与课文内容相得益彰，有助于学生更好地感受作者的风趣幽默。《手指》评测练习一.请选出读音全部正确的一项（）。A琴弦（xuán）窈窕（tiǎo）B揿电铃（qìn）薄弱（báo）C鼻涕（tì）爱憎（zēng）二、我读懂了课文重点句子的意思。1.食指的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。（1）这句话运用了（）的手法。（2）突出食指（）、（）的外形特点。2.课文最后一段以手指的全体（）人的全体，阐明“()”的人生道理，是文章表达的主旨。《手指》课后反思《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。首先在字词讲解环节，我借助智慧课堂的朗读训练分析，及时了解到学生对字词的掌握情况，课堂上及时反馈作业并根据同学们的掌握不好的地方着着重讲解，做到以学定教，精准施教。在感知课文部分，首先让学生初读课文，了解大意后，我借助七彩语文学习任务进行反馈，可以看出同学们很容易把握五根手指的特点，并会以多种方式整理了五根手指不同的特点，课上在展示优秀作业的同时，鼓励学生对课文知识点做思维导图，表格等理解课文。接着我就放手课堂给学生们先让他们根据课前预习，结合文章风趣的语言特点在小组里交流自己最欣赏作者介绍的哪个手指再把教师机给学生，让学生们当老师介绍自己喜欢的手指。这样做真正把课堂还给学生，让他们参与课堂，发表自己的看法。课堂达标检测部分，让学生用学伴机答题，这样学生掌握情况更加直观，借助正确率的反馈，老师进行有目的的讲解，提高了课堂效率。智慧课堂让老师更清楚直观的把握了学情，做到以学定教，极大的提高了课堂效率，但是由于准备比较仓促，环节之间过渡语有待磨炼美化，同时技术操作原因，秒表关闭后以后后台运行，导致扰乱了课堂。以后会在教学中不断地探索，让科技辅助教学，更好的提高教学效率，达到生本高效课堂要求。《手指》课标分析语文课程标准指出高年级学生在阅读时要能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关此举的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中要了解文章的表达顺序，一会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。本文语言表达的方法多样，感染力强。最为典型的是全文将手指这一寻常事物当作人来写，赋予他们各自鲜明的外形特点和性格特征。以大拇指为例，文中写大拇指吃苦耐劳，但是有讨巧的事时，却“只能呆呆站在一旁”，他那无奈、发愣失神的样子，就像生活中的人，极其通真，活灵活现。学生通过本科的学习充分感受语言的魅力，通过读文感受句子的感情色彩。另外本文围绕“一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各有不同的性格，各有所长，各有所短”展开说明。学生通过分析文章表达效果，