小学英语-【unit4 My home】教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、教学目标1.学生能够理解对话大意；能够用争取的语音语调朗读对话；2.能够在情境中运用句型Issheinthe···？Yes，sheis./No,sheisn’t.询问物品或人物的位置，同时做出判断，并能够在情境中恰当运用句型Whereisshe？She’sinthekitchen.3.能够在语境中理解新词或短语livingroom，study，kitchen的意思，并能够正确发音。4.学生热爱自己的家，感受到家庭的温馨，从而激发学生爱家人的情感，同事能够养成收拾物品摆放整齐的生活习惯。二、教学重难点1.能够熟读talk部分对话并能进行情景表演。2.能运用句型能够运用句型Whereis··?Ishe/she/itinthe··?询问某人或某物在哪里，是否在某处，并能用Yes,she/he/itis.No,she/he/itisn't.进行正确回答。三、教学过程Step1.lead-in播放歌曲《Inmyhome》,提出问题What’sthesongabout?回答：home。板书：unit4，myhome。Step2.review教师展示Amy的家,一起复习五个房间的单词livingroom，study，kitchen,bedroom,bathroom,并且复习了readabook,takeashower,watchTV,haveasnack,haveanap等短语。Step3.let’stalk出示图片，询问Whataretheytalkingabout?观看动画，回答问题：cat。继续询问：Whereisthecat？Issheinthelivingroom?Issheinthestudy?并引导学生用Isshe···？提问。再次观看动画视频，得出答案：She’sinthekitchen.文化背景渗透：国外家庭把宠物当做家庭成员对待，所以用she，不用it。听录音跟读，两遍。教师与学生角色朗读。两人一组角色表演，戴上头饰上台进行展示。盖住部分单词，学生挑战练习。Step4.Practice视频播放LiJunhao’shome,介绍自己的各个房间，最后提出问题Where’smyball？教师引导Isitinthebedroom?Isitinthestudy?学生询问Isit···？小组合作，用homecardandfootball进行藏球游戏，A:Whereistheball?B:Isitinthe____?

A:No,itisn’t.C:Isitinthe____?

A:No,itisn’t.D:Isitinthe____?

A:Yes,itis.

小组进行展示。Step5.summryandhomework情感渗透：Eastorwest,homeisthebest.

Keepourhomesclean.Tidyupourthings.

(保持家的干净整洁，整理好自己的东西。）作业：1、熟读let'stalk，并尝试背诵。

2、拍一段小视频，用英语介绍一下自己的家。

教学反思本节课是PEP人教版四年级上册unit4MyhomePartALet’stalk部分。本单元学习的主题是家里的居室及相关设施。本单元的情感目标是，能够让学生感受到家的温馨，从而激发学生爱家、爱家人的情感。本部分的核心句型是Whereisshe？Issheinthelivingroom？Issheinthestudy？Yes，sheis./No,sheisn’t.以及She’sinthekitchen.教材通过Sarah与Amy寻找猫的情景，让学生感知句型的语义及语用功能。本节课整个阅读教学过程基本完整，各个环节衔接自然。本节课的一大亮点，教师拍摄的学生介绍自己家的小视频，通过同学们身边的人的家庭的介绍，极大地调动起了孩子们的热情，并且以此为拓展活动的契机，一起帮李俊豪找球进行句型练习。另一方面，最后活动环节教师为每个小组自制了家的卡片以及足球，让拓展活动更加有趣。本节课的一大遗憾是苦于时间限制最后的小组活动无法充分展开。此外，整个教学过程中教师还不够沉稳，略显着急，尤其是在评价学生环节不够关注学生。深刻反思教学中的不足，希望每走一步更加扎实，不断完善自己。课标分析义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。语言知识是发展语言技能的重要基础，主要包括语音，词汇，语法等。本节课要求学生在会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅，理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义，理解并运用恰当的语言形式描述行为事件。语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听，说，读，写等方面的技能以及这些技能的综合运用。本节课要求学生能听懂学习活动中连续的指令和问题并做出适当的反应，能与他人沟通并合作完成任务，能在教师的帮助下或以小组合作的方式介绍家庭的各个房间，并询问东西在哪里。情感态度影响学生的学习过程和学习效果。通过学习本课，引导学生热爱自己的家，感受到家庭的温馨，从而激发学生爱家人的情感，同事能够养成收拾物品摆放整齐的生活习惯。学习策略是为了使学生有效地学习和使用英语而采取的各种行为和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。本节课需恰当运用多媒体辅助教学，提高课堂效率，增加趣味性，注重分层教学，尊重差异，让不同层次的学生都能参与，获得成就感。语言有丰富的文化内涵。在本节课的学习中，教师应帮助学生拓展视野，把学生的想象力挖掘出来。教材分析本节课是PEP人教版四年级上册unit4MyhomePartALet’stalk部分。本单元学习的主题是家里的居室及相关设施。本单元的情感目标是，能够让学生感受到家的温馨，从而激发学生爱家、爱家人的情感。本部分的核心句型是Whereisshe？Issheinthelivingroom？Issheinthestudy？Yes，sheis./No,sheisn’t.以及She’sinthekitchen.教材通过Sarah与Amy寻找猫的情景，让学生感知句型的语义及语用功能。本部分的教学目标是：学生能够理解对话大意；能够用争取的语音语调朗读对话；能够在情境中运用句型Issheinthe···？Yes，sheis./No,sheisn’t.询问物品或人物的位置，同时做出判断，并能够在情境中恰当运用句型Whereisshe？She’sinthekitchen.能够在语境中理解新词或短语livingroom，study，kitchen的意思，并能够正确发音。本课时的两部分内容都是通过情景对话来完成的，教师应积极鼓励每一个学生参与对话，为学生创造更多的语言训练机会。学情分析本部分的教学目标是：学生能够理解对话大意；能够用争取的语音语调朗读对话；能够在情境中运用句型Issheinthe···？Yes，sheis./No,sheisn’t.询问物品或人物的位置，同时做出判断，并能够在情境中恰当运用句型Whereisshe？She’sinthekitchen.能够在语境中理解新词或短语livingroom，study，kitchen的意思，并能够正确发音。四年级的孩子学习英语不久，难于长时间注意同一事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记忆逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。本年级学生平时上课能够积极发言，学生思想比较单纯，上课能够专心听讲，对于小组合作也比较新奇，能够积极合作，发挥团队意识。他们已经具备一定的语言基础，对于home单词也比较熟悉，在之前的学习中也接触过Isshe···？句型，所以对于本课的学习并不吃力。重难点就是study，kitchen，livingroom单词的学习以及发音，对于他们来说可能有一定的困难。因此，授课过程一定要处理好重难点词汇，引导他们熟练运用句型。评测练习一、圈出不同类的单词。A.handB.sheC.noseA.penB.rulerA.handB.sheC.noseA.penB.rulerC.deskA.kitchenB.bedroomC.handA.cuteB.catC.monkey二、选择正确的翻译。()1.Whereisshe?A.她在哪里？B.她在做什么？()2.Isitinyourdesk?A.它在你的书桌里吗？B.它在你的书桌上吗？()3.No,sheisn’t.A.不，她不是。B.不，它不是。()4.Issheinthestudy?A.她在厨房里吗？B.她在书房里吗？()5.She’sinthekitchen.A.她在客厅里。B.她在厨房里。三、连词成句1.a,cat,cute,I,have(.)2.study,the,Is,she,in(?)3.she,Where,is(?)4.desk,it,Is,in,your(?)5.is,in,It,hand,your(.)Keys：一、1.A2.C3.C4.B二、1.A2.A3.A4.B5.B三、1.Ihaveacutecat. 2.Issheinthestudy? 3.Whereisshe? 4.Isitinyourdesk? 5.Itisinyourhand.效果分析通过这节课的学习，学生能够围绕本段元的主题“居室及相关设施”展开学习，让学生感受到家的温馨，从而激发学生爱家、爱家人的情感。本节课教师运用多媒体课件的形式为学生呈现了教学内容供学生交流及讨论，学生接受起来既有趣更轻松。其次，充分利用小组合作学习，把课堂交还给学生，大大提高了学生学习的自主性，充分体现了