小学语文-22 狐狸分奶酪教学设计学情分析教材分析课后反思

《狐狸分奶酪》教学设计教学目标：1.认识“酪、捡”等12个生字，会写“始、奶”等8个字。2.默读课文2-9自然段，分清角色对话。3.能分角色朗读课文，读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。4.拓展积累“开始、起始”等词语。教学重点：认识“酪、捡”等12个生字，会写“始、奶”等8个字。教学难点：能分角色朗读课文，读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。教学准备：（多媒体）课件，小熊和狐狸图片教学设计：课前游戏，看图片猜故事同学们好，听说咱班孩子都是爱读书的，是吗？好，那看图片，猜故事吧：分别展示《了不起的狐狸爸爸》《乌鸦和狐狸》《酸的和甜的》的图片。评价：真厉害！光狐狸的故事就读了这么多啊！真是爱读书的孩子！导入课题：这节课，我们就来读《狐狸分奶酪》的故事。板书课题。提示奶字写法。齐读课题。认“酪”字。整体感知：根据课文内容填量词：一（）奶酪一（）奶酪读三对反义词来了解文章内容，并用上高兴和生气说文章内容。课前，同学们都读了课文。敢挑战长句吗？请你来。生读。4.长句读好了，相信课文你一定读的更好。请同学们自己读读课文，读完，看谁能给图片排序。读书之前先正姿——头正肩平背挺直，身体和书略前倾。生自由读课文。谁来给图片排序？为什么这样排？生排序并说明理由。师评：真厉害，这么快就抓住了故事的主要内容！总结：这就是故事的起因、经过和结果。三、读文识字，走进故事开端：师：今天的故事开始了，谁来读第一段？生：“熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了......”师：捡到了一块奶酪，（出示字卡捡），怎么记这个字？生想办法认记生字捡，师评价。（编故事、换偏旁等）师：捡到香喷喷的奶酪，什么心情啊？啊，你来读读。生：熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。师：可是，问题来了？小哥儿俩还那么高兴吗？生：可是他们不知道怎么分这块奶酪，师：（展示字卡俩）怎么记？故事中的小哥俩是谁？生：小哥儿俩是熊哥哥和熊弟弟。（记字方法多样）师：对，这两个人就叫小哥儿俩！又叫兄弟俩！姐姐和妹妹就叫生：——姐妹俩！小哥儿俩，兄弟俩，姐儿俩，姐妹俩！师：小哥俩开始拌起嘴来！（出示字卡拌）生：记字方法。师：右边的半表示他的读音，提手旁表示意思，像这样的字叫——形声字。掌握形声字的规律能帮助我们识字。用手去搅拌，有人是伙伴，有绳会绊倒。一起读。生：用手去搅拌，有人是伙伴，有绳会绊倒。师：文中的拌是搅拌吗？生：是拌起嘴来。师：他们会怎么拌嘴呢？师：我是熊哥哥，谁来当熊弟弟？师：我是哥哥，我来分。生：不行不行，你要让着小的。师：我是哥哥，我说了算。生：我先看到的，就由我来分。师：像这样你不让我，我不让你，一来一往的争吵，就叫拌嘴。他们的拌嘴声把谁引来了：生：狐狸。四、读文识字，体会角色：1.默读朗读分清人物对话。师：狐狸又是怎么分奶酪的呢？默读2-9自然段，用直线划出狐狸的话，用波浪线划出小熊的话。生默读。师：谁来读狐狸的话？请同学们仔细听，如果他落下了，请你补充。如果你落下了，请你悄悄画上。生读狐狸的话。师：谁读小哥儿俩的话。生读。师：谁跟老师接读课文？师生合作读（3-6）屏幕展示3-6段内容2.“笑”中识破狐狸诡计：师：小家伙们，你们吵什么呀？。生：我们有块奶酪，不知道怎么分。师：这事儿好办，我来帮你们分吧！狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。生：你分的不匀！小哥儿俩嚷着，那半块大一点儿。师：看这个字，怎么记这个字。（出示帮字字卡）生：可以组词记这个字。师：可以，组个什么词？生：帮手。师：还可以组什么词？生：帮助。师：一起读读老师给出的词吧。生：帮忙、帮助、帮手。师：狐狸笑了笑。狐狸为什么笑？它心里在想什么？生：狐狸故意地把奶酪分得不一样大，他就咬那块大的，就这样他把整块奶酪全部吃掉。师：狐狸已经有了诡计。生：他想把整块奶酪全部吃没。师：这笑不怀好意。谁再来读。生个读。师：心里想独吞奶酪，嘴上要让小哥儿俩相信，怎么读？谁再来读？生读。师：大家学着老师的样子读一读，好不好？生集体模仿老师读。师：孩子们的叹号也读出来了！谁再来读？生个读。师：狐狸嘴上说帮小哥儿俩，其实内心想独吞奶酪，这就叫——师板书——别有用心。生读。3.“嚷”中了解小熊哥儿俩心思：师：狐狸的小心思都藏在这个笑里边，同学们都读出来了，小哥儿俩发现了吗？生：没有。师：他俩在干什么呢？生：他们在嚷。生：你分得不匀，那半块大一点儿。师：（出示匀字字卡），读——生：匀。师：怎么记这个字啊？生说记字方法。师：古人是这样写的，一只手把很少的东西分成相等的两份。慢慢演化成同学们认识的——匀（师板书匀字的写法）师：故事中是不匀，指的是——生：奶酪一半大一半小。师：怪不得小哥儿俩在嚷。读——生：嚷师：（字卡嚷字）怎么认这个字的？生说。师：瞧这个字，口很多在说话，这个字笔画很多，我们编个顺口溜记住它吧——一件大衣很奇怪，里面藏着两口袋，三横两竖在里边，还有一张口在外。读——生：嚷。师：就像刚才同学说的，三张大口，声音大、语速快就叫嚷。熊弟弟谁来试？生读熊弟弟的话。师：熊哥哥再嚷一下。生读熊哥哥的话。师：你们小哥儿俩一起试一试。两个学生一起嚷。师：真好！全班一起来试一试。生齐读。师：小哥儿俩都怕自己分到小的，吵个不休，真是斤斤计较呢。（板书斤斤计较）读——生：斤斤计较。师：第一次分奶酪，哥儿俩不大满意，分角色读一读。（屏幕显示3-6段，老师读提示语）师生配乐读3-6.4.关注提示语中的表情动作演活角色：师：瞧，我们刚才关注了提示语中的表情和动作就把小熊哥儿俩和狐狸读活了。（板书：表情和动作）师：我们就用这样的方法，分小组读7、8、9段，注意加上动作演一演，小组长分好角色，开始。（师巡视指导。）小组合作练习。师：咱们请一组来表演。一个小组表演展示。师：感谢他们的演出，掌声送给他们。刚才狐狸做了一个动作——生：瞧。师：瞧就是——生：看。师：古人是怎么写这个字的？（展示）一只鸟在火上烤，眼睛要看着，要不然就要烤焦了。生读。师：瞧就是看，你还积累了哪些表示看的词？生：盯。师：是呢，我们刚刚学的《我要的是葫芦》里就是盯。读——（展示课件中扩展的词）生：看了看，望了望，瞄了瞄，瞅了瞅师：我们来做狐狸看的动作吧。师生一起做瞧的动作。师：狐狸明明是有意把奶酪分得一块大一块小，为什么还要仔细瞧呢？生：他要装得让小熊们相信他。师：是啊，装模作样，要让小熊不发现他的诡计。就这样，狐狸把奶酪全部吃光了，一点儿也没剩下。（展示文中段落）生读。师：（出识字卡剩）。怎么读？生齐读。师：你怎么记这个字？左边一个？生：乘法的乘。师：学数学帮我们识字。乘法的乘，加利刀就是剩。读——生读。师：怪不得小熊生气了。男生读——男生读小熊的话。师：狐狸又是怎么为自己狡辩的呢？女生读——（展示）女生读狐狸的话。师：狐狸又笑了，他心里在想什么？生自由表达。6、各抒己见，发表看法：师：你同意狐狸的说法吗？说说你的观点。生：不同意。狐狸说的公平是对他自己公平。师：狐狸的公平对自己而言的。如果你是小熊，你会怎么做？生：我会把大的给弟弟。师：小小年纪就懂谦让。你会怎么分？生：我平均分。师：如果小熊哥俩能像你说的那样，谦让着，公平地把奶酪分了，就不会让别有用心的狐狸有机可乘了。我们同学们要友好相处。读（板书友好相处）生读。师：小熊的奶酪是捡到的，你在生活中捡到东西怎么做的？在学校在校外？生自由表达。7.温故课堂:师：故事读完了，老师把课文内容编成了一首小儿歌，所有的生字宝宝都在里面，敢不敢挑战？生自由练习。生拍手读：小熊哥俩捡奶酪，害怕吃亏拌嘴忙。狐狸瞧见便来帮，分得不匀哥俩嚷。狐狸趁机左右咬，整块不剩全吃光。始于斤斤来计较，友好相处喜洋洋。师：还有些词语跟大家打招呼。生读：开始起始始终帮忙帮助帮手方便便利轻便工整整体完整8.写字：师：故事读好了，生字会认了，还要把字写好呢。这一课有一个最难写的字，哪个字？生：第师：一起来观察，看屏幕，先看高矮，伸出手量一量生：上矮下高。师：再看宽窄，还要看竹字头的左右两边。生：上下一样宽。竹子头左右大小匀称。师：是的竹字头左右大小匀称，右边略大一点。再看，下边弓字的三横距离？生：三横等距。师：跟老师一起写，还有好多小秘密呢！竹字头，大小匀，三横等距间隔匀，第一笔横缩头冲上面的点，第二横略长，第三道又长一点，三横等距，竖落竖中线，撇的长短要适宜。师：在课本上描一个临一个，要求正姿，头正肩平背挺直，三个一要牢记。生写字，师巡回指导。五、布置作业：师：这节课我们认识了一只狡猾的狐狸，可是老师知道还有一只狐狸特别胆小，他饿极了去偷鸡吃，可又害怕脾气暴躁的母鸡，只好偷了三只蛋带回家，要自己孵出来吃鸡肉，可三只小鸡一出生就认他做妈妈，他最后吃掉小鸡了吗？这个故事藏在一本书里面！作业：1.推荐《坏狐狸》！2.请把《狐狸分奶酪》讲给爸爸妈妈听下课！学情分析二年级学生，经过一年多的学习和积累，已经掌握了很多识字方法：看字想象故事，熟字加减偏旁，字理识字等等。学生已经开始学习默读，学生对于角色也有体验和积累，已经具备了一定的阅读能力，形成了一定的阅读习惯，有了一定的语言积累。孩子们模仿能力强，求知欲强，对于分角色朗读，表演非常感兴趣。教学中设计多种活动，营造积极、愉快的氛围，提高孩子的参与度，使他们在体验中进行有效的学习，保持学习的兴趣。书写能力也在提高，但是总体结构还掌握不好。所以，识字写字和朗读是指导的重点。效果分析整堂课大部分学生生注意力集中，学习兴趣浓厚，师生互动较好，对照教学目标，对学生学习效果进行分析。识字写字方面：利用旧知拓展新知：“酪”字在课题中出现，板书过程就是引导学生识字形的过程，讲解字意巩固识字，引导孩子到生活中寻找回忆，巩固识字成果；“俩”运用多种方法识记：部首加一加，组词，理解字意，随文等方法；“拌”字除了随文识字，还再次引导学生总结形声字规律编儿歌识字，并大胆猜测新的生字——绊字；“匀”字，字形简单，借用古体字理解字意再次牢固字形；“嚷”字笔画较多，编顺口溜，关注各部分，同时理解字意，强化识字效果；“剩”字，根据学生学习数学乘法，加偏旁，并根据课文内容，理解字意；另外，“帮”和“整”通过扩词理解识字。识字方法多样，从音形意三方面结合识记。2、写字方面：通过一最难写的字“第”字进而指导了一类字的写法，掌握竹字头的特点，三横等距的特点，为写好这一类的字做了准备。2、初步学习默读。不出声，不动嘴巴。3、分角色体验不同人物影响，关注人物的语言动作，孩子们感兴趣，效果良好。4、能根据课文内容人物不同的表现，发表自己简单的看法，有自己的判断。5、习惯培养方面，坚持从读写姿势方面入手，注意提醒，注意养成。《狐狸分奶酪》教材分析《狐狸分奶酪》是教育部组织编写，由人民教育出版社出版的小学语文二年级上册第八组中的第一篇课文。这是一篇精读课文。文章是匈牙利民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时，提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸故意分配不匀，而小哥儿俩都不愿意吃小的，狐狸一次又一次地有机会吃奶酪。最后，一整块奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说，它分得很公平。故事中的狐狸非常狡猾，它从一开始就打如意算盘，想吃掉奶酪，而文中的小熊们却傻乎乎地不明就里，总在奶酪大小上斤斤计较，看不清狐狸行为的用意。这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。这篇文章较长，共有十一个自然段。第一至四自然段写了狐狸分奶酪的原因；第五至六自然段是第一次分奶酪及小哥俩儿的反应；第七至八自然段是狐狸第二次分奶酪及小哥儿俩的反应；第九至十一自然段是狐狸之后几次分奶酪及小哥俩儿的反应，最后写了狐狸的狡辩，采用对话的形式推进故事的发展，是本课的表达特色。文中配有插图，图中的狐狸手拿两块奶酪，一块大，一块小，一脸的自信得意；小熊哥俩儿抬着头，一脸困惑，生动形象地展示了分奶酪过程中人物的表情，教学时可以利用插图帮助学生阅读理解。22狐狸分奶酪——自主学习卡读一读：课文我读了（）遍。认一认,圈出容易读错的字。酪捡俩始拌帮匀嚷瞧便剩整请找出课文中最难写的生字，写在田字格里。奶始吵仔急咬第公22狐狸分奶酪——当堂测我会读，大声读给同桌听，读对请把小熊涂成红色！酪捡俩始拌帮匀嚷瞧便剩整写一写，我能把第写正确写端正：小组合作讲《狐狸分奶酪》：能讲下来的把小熊涂成红色。《狐狸分奶酪》课后反思桓台县实验学校执教完《狐狸分奶酪》，感受多，反思如下：效果较好之处：识字写字方面：“酪”字在课题中出现，板书过程就是引导学生识字形的过程，讲解字意巩固识字，引导孩子到生活中寻找回忆，巩固识字成果；“俩”运用多种方法识记：部首加一加，组词，理解字意，随文等方法；“拌”字除了随文识字，还再次引导学生总结形声字规律编儿歌识字，并大胆猜测新的生字——绊字；“匀”字，字形简单，借用古体字理解字意再次牢固字形；“嚷”字笔画较多，编顺口溜，关注各部分，同时理解字意，强化识字效果；“剩”字，根据学生学习数学乘法，加偏旁，并根据课文内容，理解字意；另外，“帮”和“整”通过扩词理解识字。识字方法多样，从音形意三方面结合识记。2、写字方面：通过一最难写的字“第”字进而指导了一类字的写法，掌握竹字头的特点，三横等距的特点，为写好这一类的字做了准备。2、初步学习默读。不出声，不动嘴巴。3、分角色体验不同人物影响，关注人物的语言动作，孩子们感兴趣，效果良好。4、能根据课文内容人物不同的表现，发表自己简单的看法，有自己的判断。5、习惯培养方面，坚持从读写姿势方面常抓不懈！不足之处：随文识字过程中，字的出现有时突兀，影响整篇文章的感知。个别孩子上课习惯问题，关注度还是不够高。课标分析《狐狸分奶酪》是教育部组织编写，由人民教育出版社出版的小学语文二年级上册第八组中的第一篇课文。二年级的孩子属于第一学段。语文课程标准对第一学段阅读方面的要求有：1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3．结合上下文和实际生活了解课文中词句的