第15课《故乡》（公开课一等奖创新教学设计）

第15课《故乡》（公开课一等奖创新教学设计）15《故乡》教学设计

1.把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。

2.结合时代背景，试着多角度分析人物形象。

3.结合议论、抒情性的文字和自己的生活体验理解小说主旨。

3课时。

播放介绍鲁迅故乡视频。

你有远离故乡外出的经历吗？如果你将离乡远行，很久才会返回故里，甚至永不归来，你会有怎样的感受？(留恋、不舍、惜别……)

然而，今天我们要学习的鲁迅的这篇文章，鲁迅先生却在文章结尾离开故乡时写道：“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋……使我非常气闷……又使我非常的悲哀。"为什么鲁迅先生会不怎么留恋，甚至非常气闷，非常的悲哀？这其中藏了什么秘密？就让我们走进今天的课文，一探究竟。

出示目标，朗读目标。

自学任务一：了解作者，记住文学常识。

鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。

第一篇白话小说：《狂人日记》小说集：《呐喊》《彷徨》，散文诗集：《野草》，回忆性散文集：《朝花夕拾》杂文集：《坟》《华盖集》《热风》。

自学任务二：了解背景

1911年，辛亥革命并没有改变中国的半殖民地半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活。1919年12月，作者赴绍兴老家接母亲回北京，在那里耳闻目睹了离别多年的家乡的景象，以及家乡人、事的情况。作者以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。

自学任务三：记住读音，理解词义。

生字词读两遍，不出示答案找同学读，然后再读两遍。

阴晦（huì）心绪（xù）寓所（yù）猹（chá）獾（huān）五行缺土（xíng）

祭祀（sì）弶（jiàng）脚踝（huái）潮汛（xùn）髀间（bì）愕然（è）

鄙夷（yí）嗤笑（chī）瑟索（sè）深黛（dài）惘然（wǎng）隔膜（mó）

恣睢（zìsuī）瓦楞（léng）伶仃（língdīng）萧索（xiāo）秕谷（bǐ）鹁鸪（bógū）

苛税（kē）潺潺（chán）寒噤（jìn）

学习任务二：词语积累。

学生齐读一遍，不懂的提出来，同伴帮学。

【阴晦】阴沉昏暗。

【萧索】荒凉、冷落的意思。

【家景】家庭的经济状况，也叫家境。

【无端】没有来由，无缘无故。

【苏生】苏醒，重现。

【伶仃】形容瘦弱或细长。

【鄙夷】看不起。

【瑟索】即瑟缩，身体因寒冷而蜷缩、发抖。

【寒噤】因受冷或受惊而身体颤动。

【惘然】心里好像失去了什么的样子。

【隔膜】彼此思想感情不相通。

【展转】同“辗转”。原指身体翻来覆去，文中形容生活不安定，到处奔波。

【恣睢】放纵，放任。

【聚族而居】同族各家聚在一处居住。

自学任务四：复习文体知识。

小说的三个要素是人物形象、故事情节和典型环境。

人物形象是核心，包括人物的思想性格和人物描写的角度，如正面描写和侧面描写。正面描写可以通过人物的外貌、动作、语言、心理、神态进行描写，而侧面描写则可以通过其他人物的观察和反应来描绘人物。

故事情节指作品所描写的事件发展、演变的全过程，包括序幕、开端、发展、高潮、结局和尾声。一个好的故事情节可以使读者产生强烈的共鸣和继续阅读的兴趣。

典型环境包括自然环境和社会环境，对人物活动的环境和事情发生的背景进行描写。自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候及花草鸟虫的描写，而社会环境描写则包括对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等的描写。

自学任务五：复习线索知识。

自学任务六：梳理情节。

跳读课文，说说本文是以什么为线索行文的？请根据这个线索梳理本文的主要故事情节。

线索——“我"在故乡的见闻感受

回故乡——在故乡——离故乡

探究任务一：分析典型环境。

跳读课文，找到描写环境描写的语段，分析环境特点。

学生先自主回答，小组纠错，教师诊断分析。

现在的故乡：

故乡由色彩明丽、辽阔鲜活的充满生气的样子，变成了萧索沉寂没有活气的萧条衰败的景象。

过去的故乡：

探究任务二：人物形象分析。

1.找到闰土外貌描写的语段，分析闰土的形象特点。

找同学朗读相关段落，小组讨论概括人物形象，交流汇总，上报班级。

闰土由健康勇敢的小英雄，变成了苍老麻木的木偶人。

2.找到描写闰土的言行的段落，阅读分析他的形象特点和对我的态度变化。

找同学朗读相关段落，小组讨论概括人物形象，交流汇总，上报班级。

少年闰土：知道很多乡间趣事，说话滔滔不绝脱口而出，热情活泼。

中年闰土：生活痛苦，对我有无聊的客套，说话吞吞吐吐，欲言又止。

3.你能说说闰土生活态度的变化吗？请从闰土的言行中找到依据。

小时候，天真活泼，无忧无虑；中年后，悲哀痛苦，喘不过气，寄望神灵。

4.浏览全文，抓住并分析关键语句，说说闰土和“我”从小到大有怎样的变化？

由情同手足的好兄弟变成了隔着一层厚障壁了的陌生人一般。

5.找到描写杨二嫂外貌、语言、动作的段落，分析他的形象特点。

青年杨二嫂：

人都叫伊“豆腐西施"。但是擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势。

中年杨二嫂：

我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀（19）间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

杨二嫂的外貌由年轻漂亮变成了苍老丑陋。

6.请分析杨二嫂言行的变化，说说怎样的变化？

青年杨二嫂：

终日坐着，不怎么说话。

中年杨二嫂：

“不认识了么？我还抱过你咧”“忘了？这真是贵人眼高"“阿呀呀，你放了道台了……”“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松……"

顺手牵羊偷“我”母亲的手套，搬弄事非，前天伊在灰堆里掏出十多个碗碟，定说是闰土埋着的，贼喊捉贼。

杨二嫂由年轻漂亮端庄文静的豆腐西施，变成了自私势利、尖刻贪婪、絮絮叨叨、搬弄是非的小市侩的形象。

7.小时的“我"和成年的“我”有什么变化？

探究任务三：探究文章主题。

1.结合背景，请探究造成闰土、杨二嫂及故乡变化的深层原因。

小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。

2.想一想：小说塑造主要人物“闰土"和次要人物“杨二嫂”有何作用？

充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫，也披露了封建等级制度和等级观念的毒害是使旧中国农村经济日趋破产、广大农民生活日趋贫困、纯真人性扭曲的总根源。

3.“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋"这是为什么？

因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我"留下好印象。

4.“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙"指什么？

“高墙”是比喻。指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。因“我"对故乡的期望与故乡的现实相去甚远，因“我”与故乡的人们有较深的隔膜，所以“我"的四面好像竖起了高墙。此句充满哲理，极好地深化了主题。

5.看到故乡的萧条，故乡人物变得穷困、悲苦、麻木、贪婪，作为知识分子的“我”情感上是痛苦的，但是“我"绝望了吗？请结合原文分析说明。

没有。“我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”

辛苦展转，像“我"那样异地谋生，到处奔波，生活不安定。辛苦麻木，像闰土那样在社会的重压下贫困艰辛，精神麻木。辛苦恣睢，像杨二嫂那样生活每况愈下而自私、尖刻、贪婪。全句表达了作者希望“应该有新生活”的强烈愿望。

6.结尾再现神异的图画，有什么表达效果？

结尾再现了记忆中的美丽画面，这是“我"的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。

7.理解下面语段的含义。

运用比喻的修辞手法，把希望比作地上的路，形象生动，充满哲理。它告诉我们：只空有希望而不奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地为之斗争、实践，希望便“无所谓无"；人们都向着希望之路奔跑，就会迎来新的生活。结尾深化主题，给人鼓舞和信心。

探究任务三：探究小说的艺术特色。

小组合作，探究小说的以下两种艺术特色。

1.对比中刻画人物，表现主题；

2.运用景物描写渲染气氛，烘托人物思想感情；

分析：

1.对比中刻画人物，表现主题。

通过这些对比，揭示了辛亥革命后，在帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫下，农村日趋破败，农民生活每况愈下，纯真人性被扭曲的社会现实，表达了作者对人与人不再隔膜的“新的生活”的期盼，从而充分地表现了作品的主题。

2.运用景物描写渲染气氛，烘托人物思想感情；

开头的景物：表现农村的衰败，烘托“我"悲凉的心情。

神异图画：创造明朗愉快的气氛，烘托“我”对少年闰土的喜爱

离乡景物：创造静谧气氛，形成情景交融的深远意境。

课堂小结：

小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈