学校劳动教育实施方案

XXXXX学校劳动教育实施方案一、指导思想劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是实施素质教育的重要内容，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。2018年全国教育大会上，习近平总书记要求把劳动教育纳入培养社会主义建设者和接班人的总体要求之中，明确提出构建德智体美劳全面培养的教育体系。《义务教育（劳动）课程标准》明确指出，要坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。我们必须全面贯彻党的教育方针，落实全国教育大会精神，切实加强中小学生劳动教育工作，更好地培养学生的劳动兴趣、磨练意志品质、激发创造力、促进学生身心健康和全面发展，努力把学生培养成热爱劳动、勤于劳动、善于劳动的新一代公民。二、实施背景近年来，劳动教育存在诸多薄弱环节和问题，中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现了轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象。而凤凰学校地处城乡结合部，村改居后周边居民都住进了楼房，也没有了可以耕种的土地，加上现在学生在家娇生惯养，家长整体认为孩子的主要任务是学习，家庭劳动教育观念淡薄，学生整体的劳动能力和劳动意识比较薄弱。我校从建校起比较重视学生劳动能力的培养，近几年通过班级承包校园环境卫生，每周一次集体大扫除，利用节假日开展“做月饼”、“包粽子”、“缝香包”等动手实践活动，“最棒班级”评选中要求学生进行劳动技能学习等，在一定程度上培养了孩子的劳动能力和劳动意识,但距离《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的要求还有一定距离。为此，学校结合自身实际，将学校教育与家庭教育、社会教育相结合，从小培养劳动习惯入手，培养学生的劳动意识，帮助学生形成良好的行为习惯，促进学生健全人格的发展。三、课程目标有学者认为“劳动教育是教育者向受教育者施加的一种以劳动观念、劳动习惯、生产技术知识、劳动技能为内容的教育活动，其目的在于培养他们热爱劳动、尊敬劳动者、珍惜劳动成果的习惯，并使他们获得些基本的生产知识和劳动技能，从而促进受教育者的全面发展。”长期以来，我校坚持劳动教育与课程建设相结合，在实践育人方面提出了劳动教育课程的主要目标是：1.具有必备的劳动技能。（1）了解简单劳动工具的使用方法，初步掌握自我服务劳动和一般家务劳动的基本方法；（2）初步掌握编制技术，能制作简单的手工作品和工艺品；（3）掌握初步的植物栽培技术，掌握小动物的饲养方法。2.端正劳动态度，树立正确的劳动观念；3.养成良好的劳动习惯、艰苦奋斗作风，遵守劳动纪律，爱护劳动工具，珍惜劳动果实，抵制不劳而获、奢侈浪费等不良思想倾向；4.简单了解常见职业的工作内容。四、课程内容框架劳动教育要聚焦学生需要，顺应时代潮流，承接学校传统。学校应将劳动教育融入学校整体课程框架；注重实践性，给学生提供大量操作和体验的机会；与科技教育联姻，增强现代感和对未来的适应性。因此，凤凰学校根据教育目标，针对不同学段、类型学生特点，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育。结合产业新业态、劳动新形态，注重选择新型服务性劳动的内容。例如：小学低年级以居家和校园劳动为主，注重围绕劳动意识的启蒙,让学生学习日常生活自理，感知劳动乐趣，知道人人都要劳动；小学中高年级注重围绕卫生、劳动习惯养成，让学生做好个人清洁卫生，主动分担家务，适当参加校内外公益劳动，学会与他人合作劳动，体会到劳动光荣。五、实施安排1.开齐开足劳动教育课程，统筹安排课内外劳动实践时间。学校规定每周五下午第三节为劳动课程。由班主任老师为直接管理教师，综合实践教师为辅助教师，开展劳动实践课程。2.中高年级每月设立一次劳动日。学校将每月最后一周的周五定为劳动日，班主任负责将人员合理调配好，做到“人人有事做，事事有人做”。3.组织实施劳动周。每学年“五一劳动节”前一周为劳动实践活动周，方案由年级组自主制定，提前一周上报学校审批，经由学校批准后方可开展。年级负责人为第一责任人，相关班级的班主任为组织管理人，综合实践教师为辅助指导教师。4.学校餐厅帮工。设立餐厅劳动值周活动，5、6年级各班轮流当值，每天在（10:30—11:00；11:45-12:15）两个时间段派6-8名学生参与餐厅帮厨活动。5.定期组织校外劳动实践活动。学部、年级组织部分学生参加公益性劳动，例如：社区劳动、社区宣讲、敬老院志愿服务等。六、实施要求（一）学校层面学校要发挥在劳动教育中的主导作用，切实承担劳动教育主体责任，明确实施机构和人员，开齐开足劳动教育课程，不挤占、挪用劳动实践时间并根据学生身体发育情况，科学设计课内外劳动项目，采取灵活多样的形式，激发学生劳动的内在需求和动力。1.端正思想，提高认识。课程改革后，国家把劳动与技术教育作为综合实践活动课程中一项重要内容而列入课程计划，并从具体的课程目标、课程要求、课程内容、教学原则、教学课时、教学方法、教学评价等方面加以规范，以确保劳动教育课程在小学的有效实施，从根本上全面提高学生的素质。所以，学校自上而下，从校领导到教师端正劳动教育思想，树立全面贯彻教育方针、全面育人的教育观，切实把劳动教育列入学校工作日程，并认真落实好。2.加强领导，完善管理。为了更好地领导开展学校劳动教育，开发课程资源，让学生有全面发展的机会，学校组织成立了以校长为组长的劳动教育课程领导小组，统领课程建设工作。制定劳动教育行为规范、劳动教育工作考核标准，对教师及管理教师提出明确的管理要求，我们做到“七有”，即有工作计划，有教育进度、有负责教师、有教案、有学生活动资料、有学生劳动档案、有对学生的考核记录。学校将丰富多彩的劳动实践活动列为学校综合实践课程和校本课程。3.项目引领，统筹规划。学校将依托“芬兰儿童技能教养法”的实施路径，将劳动教育同劳动技能训练有机结合，以班级为单位自主认领和学习需要掌握的劳动技能，由教师把这些劳动技能以统一传授、集体学习的方式教授给学生，弥补学生个体学习技能的不足，充分调动学生周围力量，兼顾个性和共性。4.实践育人，有的放矢。除了学校学部统一规划设计的活动外，放手让年级、班级自主地设计和开展劳动实践活动。各年级或班级将设计开发的活动方案、安全预案等上报学校德育处审批，经学校批准后方可开展。在实施过程中，好的做法将由德育处牵头在其他年级或学部开展。通过各类劳动实践活动让学生参与其中，在活动中动手。5.学科整合，丰富体验。学校将劳动教育课程与其它学科有机整合，使学科领域的知识在劳动实践活动中得以延伸、综合、重组与提升，使劳动教育实践活动中所发现的问题、获得的知识技能在各学科领域教学中得以拓展和加深，促进了课内课外教育内容的相互融合。学校在组织学生劳动实践的同时，不断总结经验，进行教育科学研究。（二）家庭层面家庭要发挥在劳动教育中的基础作用。注重抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会，鼓励孩子自觉参与、自己动手，随时随地、坚持不懈进行劳动，掌握洗衣做饭等必要的家务劳动技能。鼓励学校（家委会）和社区等组织开展学生生活技能展示活动。学生参加家务劳动和掌握生活技能的情况要按年度记入学生综合素质档案。父母也应对孩子进行劳动意识和技术教育以及提供适当的劳动机会以辅助学校的劳动教育，在校外由家长有意的鼓励、引导、要求孩子多动手、勤动手，通过学生动手、家长指导的方式进行，依靠家校结合，共同提高学生的劳动意识和劳动观念。1.转变观念：通过开设家长课程、举行家庭教育专家讲座和发放家庭教育读本等，切实转变家长的家庭教育误区，使家长形成正确的劳动观念——劳动光荣，克服对孩子教育行为上的偏颇。2.树立家风：家庭要树立崇尚劳动的良好家风，家长要通过日常生活的言传身教、潜移默化，让孩子养成从小爱劳动的好习惯。3.训练技能：家庭每年有针对性地教会学生1至2项生活技能，一是要求孩子从整理自己的学习用品和自己的房间入手，帮助家长做一些力所能及的家务劳动，从小培养劳动观念；二是布置劳动作业，开展感恩教育，如要求孩子为父母揉揉肩、捶捶背、搓搓脚，使孩子学会感恩。4.提供平台：家委会应发挥在家长群体中的“传帮带”作用，积极联络社区以及社会资源组织开展学生生活技能展示活动，利用节假日组织学生参加各种社会劳动。（三）社会层面1.志愿服务。学校或家长有意识地组织学生走出校园，走向社会，参与各种公益性志愿服务，提高学生的服务意识和社会责任感。2.职业体验。依靠社会各界力量，提供劳动教育实践基地。组织学生走入企业公司、工厂农场等，通过不同的职业体验。帮助学生学会尊重他人劳动成果，树立正确的财富价值观。七、课程评价劳动素养作为学生核心素养的一部分，纳入到学生综合素质评价中，制定评价标准，建立激励机制，并通过综合素质评价系统对学生进行过程性记录和学期末标志性成果展示，最终生成学生个人成长档案。通过评价增强学生的主动参与性、团队合作能力等。（一）建立学生劳动档案袋，及时记录学生的劳动过程，收集学生的劳动作品及成果。（二）建立公示、审核制度，确保记录真实可靠。把劳动教育课程评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为评优评先的重要参考依据。（三）定期组织评比展示。定期在学生个体、团队等不同层面组织开展劳动技能和劳动成果展示、劳动竞赛等活动，全面客观记录课内外劳动过程和结果，加强实际劳动技能和价值体认情况的考核。1.个体评价。广泛征集学生在学校、家庭、社会中的劳动优秀表现，开展“劳动小能手”评比，宣传优秀事迹的同时，用身边的