小学英语-What are you doing教学设计学情分析教材分析课后反思

Module2Unit2

Whatareyoudoing?教学设计（一）交流热身，复习导入1.chant：Isaydo,yousaydoing.Isayplay,yousayplaying同学做动作.老师问What

isshe/hedoing?多说几遍,找同学回答。2.复习上节课学过的内容，出示挂图根据挂图的内容,说出句子,可找个人说,或小组代表,或集体说.（二）小组合作，自主学习1．自主学习单词（Task1）(1)Listenandunderlinethenewwordsandthedifficultwords.（2）学习新单词listento,music,talkto掌握词组listentomusic,talkto根据卡片练习句子I’mlisteningtomusic/watchingTV,（3）小组展示2．课文学习（1）Listenandpoint.播放录音，主要培养学生的认读能力，至少听两遍。（2）Listenandrepeat.再次播放录音，学生边指边读。(3)小组对话练习.分角色朗读.3.学唱歌曲。<Areyoudoingittoo?>（三）归纳探究，词汇点拨1.根据上节课学过及新学的词组,句型同桌练习，或者小组练习.根据图片或者动作进行对话练习：如：What

are

youdoing?I’mlisteningtomusic2.guess:WhatisYaoMingdoing?3.Makeasurvey:swimmingPlayingfootballListeningtomusicWatchingTV...LilySam...(四)小结归纳归纳总结本节课的所学的内容.What

are

youdoing?I’mlisteningtomusicWhat

is

he/she

doing?教师、小组、个人评价（五）homework1.Recitethetext.2.Drawapictureaboutyourfriends.<Whatareyoudoing?>学情分析本模块的学习重点是现在进行时。这是学生第一次学习实义动词的现在进行时结构，虽然学生已经学过助动词be，但是在学习现在分词结构时，仍会有一定难度，尤其是不同的分词构成形式。本节课上，学生比较活跃，回答比较积极。个别学生会有小瑕疵。因此，教师不必要求学生在第一次学习这个结构后就完全掌握，而应允许部分学习有困难的学生在随后的学习中逐步掌握并巩固这一结构。《Whatareyoudoing?》效果分析纵观本节课，课堂效果还不错。学生动一动，跳一跳，猜一猜，充分练习Whatareyoudoing?I’mlisteningtomusic.Whatishe/shedoing?She/heisswimming.个别学生会有困难，教师应静待花开。本节课注重激发兴趣,活动设计有效,教学内容鲜明,教学策略多样,教学中采用情景交际法、TPR教学法、合作学习等,结合多媒体辅助教学，通过听听、做做、说说、玩玩等一系列适合学生个性特征的活动，让学生发展口语交际能力。从而收到了良好的效果。

《Whatareyoudoing?》教材分析第二单元的课文情境是现在进行时的另一种典型语境：询问现场发生的而自己看不到的动作或事情。课文中MsSmart和MrSmart正在厨房洗碗，看不到孩子们在做什么，于是就询问Sam在做什么，Sam回答说在听音乐，又问Amy在做什么，Amy回答说在网上和朋友聊天，再问Tom在做什么，发现他在安静的看书，却把书拿倒了。现在进行时的这一语境在生活中十分常见，如打电话看不到对方在做什么时，在楼下和楼上的人对话、看不到对方在做什么时，通常都会询问Whatareyoudoing?<Whatareyoudoing?>评测练习Ⅰ.写出下列单词的现在分词形式。doswimtakeplayreadlistenwriteⅡ.下列句子各有一个错误，你能找出来并改正吗？1.Whatarehedoing?2.I'mwatchTV.3.Thisismyfather.Sheisreadingabook.4.I'mdoingIhomework.5.Whatareyoudoing?Ilisteningtomusic.《Whatareyoudoing?》课后反思1、注重激发兴趣：首先根据学生的年龄特征，教师热情投入，以真情感染学生；在内容上做到低起点引入，创设轻松地教学氛围；选择学生喜欢的“Hideandguess”以及“明星猜猜看”等游戏，让学生产生积极地情感体验，能自觉主动投入到学习中去。2、活动设计有效：在每个教学环节都问自己教什么、怎样教、为什么教等问题；思考每个环节坡度是否合适，站在学生角度学习知识感受会怎样。每项活动都立足于最近发展区教学，让学生“跳一跳，摘桃子”，能尽量关注到全体促进学生的发展。3、教学内容鲜明：依据学生的基础状况，以具体的会话活动为依托，突出两条主线，一是动词短语的学习积累，二是现在进行时特殊疑问句的运用。教学中将两条主线紧密结合循序渐进，突出重难点，即达到“词不离句，句不离词”的教学效果，又逐步落实会话目标。4教学策略多样：教学中采用情景交际法、TPR教学法、合作学习等,结合多媒体辅助教学，通过听听、做做、说说、玩玩等一系列适合学生个性特征的活动，让学生发展口语交际能力。

《Whatareyoudoing?》课标分析1.知识目标：watchingTV，talkingto…takingpictures，readingabook，writingaletter，playingwith，listeningtomusic，Whatareyoudoing?I'm…Whatishe/shedoing?---He/Sheis…2．