小学英语-《The Missing Presents》教学设计学情分析教材分析课后反思

《TheMissingPresents》教学设计：教学目标学生能根据情景、图片和文本内容，尝试拼读生词closet,diningtable,cabinets,bookshelf,garage,surprise并猜测意思；学生通过故事的学习，熟练运用句型：Stevengoestothe...Arehispresents+位置?No,theyaren’t.进行询问和确认，明确方位介词的用法；学生通过文本学习、自读等方式，明确寻找礼物的顺序，梳理文本主线，理解故事；学生能用正确的语音语调朗读故事，并能根据板书复述文本；学生通过birthday的主题讨论，明确庆祝生日的不同方式，说出更多关于生日派对的活动，了解朋友之间美好的情感，以及在解决问题方面有自己的想法；学生通过对故事情节的推测和隐藏情景的逆推，形成发散性思维。二、【教学流程】环节师生活动WarmupTheSsenjoyasong《Whereistheapple？》设计意图：为读中活动关于方位介词的表述做一个热身感知。CovertalkT:Goodafternoon,children.Ss:Goodafternoon,teacher.T:Doyoulikethissong?Ss:Yes,Ido.T:Ilikeittoo.Todaywe’lllearnapicturebook,let’slookatitscover,whatcanyousee?TheSstalkaboutit.讨论过程中讲授presents单词。(box-Yes,theyarespecilboxes,theyarepresents.)T:Somanypresents,whatfor?(Becausethereisabirthdayparty.)T:Whosebirthdayisit?Canyouguess?TheSsguess.(中间的那个，因为大家都看着他，别人都是要把礼物给他。)T:It’sSteven’sbirthdayparty.Hegetsmanypresents.Soheisvery...肢体语言让学生说出来happy.(板书get和笑脸)Wheredoesheputhispresents?(Heputshispresentsonthetable.)设计意图：通过封面解读，了解presents是什么，这些礼物用来干什么的，通过图片猜测是哪位小朋友过生日，你是怎样才出来的。通过这些活动启发学生根据图片进行有意义的猜测的发散思维。Whilereading1.P4-5T:Heputshispresentsonthetable.Thepartybegins，whatdotheydoattheparty?TheSswatchthevideoandanswer.Playgames,singhappybirthdaysong,eatbirthdaycake.T:Howdoyoucelebrateyourbirthday?TheSstalkaboutit.T:Yeah.师说一说自己是怎样过生日的。OK,aftertheactivities,it’stimetoopenthepresents.Let’sopenthemandsee!T:LookatSteven,howdoeshefeel?(着急)Heisveryworried.T:What’shappening?TheSsguess.再呈现桌子。（Ohthepresentsaremissing！）板书Themissingpresents.2.P6-7T:WhatwillStevendo?(Hewillfindthepresents.)T:OK,let’sgowithhim.Lookatthefirstroom,thereisalamp,picturesand...引导学生说出衣橱---学习closet，sothisisabedroom.Wheredoeshelookfor?Closet.Arehispresentsinthecloset?No,theyaren’t.Let’ssing.3.P8-9T:Let’sgotothesecondroom.Look,therearesomechairsand...引导学生说出diningtable，由此知道这是diningroom.Wheredoeshelookfor?Underthediningtable.Arehispresentsunderthediningtable?No,theyaren’t.Let’ssing.设计意图：通过图片环游、词意讲解、唱歌训练等方式，帮助学生理清故事发生概况，Steven的心情变化以及寻找礼物的情况。4.P10-15T:Stevenfindsthreeotherrooms,pleasereadandfindouttheroomsandwherehelooksfor.PleasereadP10-15andchecktheanswers.检查过程中学习生词词意，分别进行词图配对训练，图片练习训练还有图片讲解。（cabinets、bookshelf、garage）设计意图：学生通过自主阅读，自主理清故事发展脉络。通过核对答案，根据图片学习生词，操练单词。5.P16-19T:Stevencan’tfindhispresents,howdoeshefeelnow？Ss：Heisverysad.T:WhatshouldStevendo?TheSstalkaboutit.(askforhelp)T:Let’sgo!Look,whatdoesStevensee?Hiseyesaresobig.TheSsguess.呈现Bingo拖着袋子的图片。T:SuddenlyStevenseesBingo,Bingohasabigbag.What’sinthebag？TheSsguess。T:Let’slook,wow,Stevenfindsallthepresents.Whatasurprise!Happyending!设计意图：通过图片环游，了解故事发展后续情况,Bingo帮助Steven找到了礼物。Afterreading1.Watchthevideo.2.Lisetenandrepeat.3.Readbythemselves.4.Let’sretell.5.T:Ihaveaquestion,whohidesthepresents?Why?(Maybehispresents......)Children,wherearehisfriends?Makeanewstorybyyourselves,OK?师给出例子。设计意图：通过视听、复述、跟读、自读等多种方式，学生提高自身的阅读能力。通过设置Whohidesthepresents?Why?这两个问题启发学生凡事多想想为什么的能力。HowmeworkMakeanewstory.Tips:1.Developyourimagination.（展开想象）2.Thestoryshouldbereasonable.（情节合理）设计意图：通过续编故事，学生发展想象能力。《TheMissingPresents》学情分析：学生已有一年多的英语学习经验，在人教版三年级教材和四年级教材的学习中已经学习了一些有关房间、方位等方面的词汇，学生在四年级上册第四单元Myhome的学习中，已经能够运用Whereis/are...?Isit...?与绘本中的语用功能一致。而四年级下册第四单元的Atthefarm的学习还将学习句型Arethey...?及其问答。下册第四单元的主要句型就是：Arethey....?及其对应的回答。在绘本学习中，学生能够借助绘本图片中提供的信息，借助老师的描述或手势，面部表情等肢体语言来猜测单词的意思，具备一定的猜词能力，因此对于本故事的学习难度不大。《TheMissingPresents》效果分析：这一节课，学生学习积极性很高，表现良好。在热身环节，学生都能热情参与，很开心地跟唱歌曲。在Covertalk环节，学生们认真观察封面上出现的人物，礼物以及思考为什么会有这么多的礼物和猜测到底是谁过生日。通过观察封面，学生的观察能力和思维能力得到了启发。在While-reading环节，学生能够通过视听教学、观察图片等方式主动质疑、解疑和获取有效知识，能够发表自己的看法，有自己的思想，正是体现了学生的英语学科的素养。学生喜欢观察，喜欢表达，喜欢用唱的形式表达自己的情感。在After-reading环节，学生能够认真观看视频，有感情地用正确的语音语调朗读绘本，并且能够正确划分意群，突破升降调和重读等口语上难点，我觉得非常难能可贵。在Production环节，由于一节课的时间有限，我没有按照原有的计划让学生们把这个故事表演出来，而是设计了寻找Steven的朋友这样一个拓展活动，我认为这样也可以启发和锻炼学生的思维能力。本节课的目标达成率较高，我觉得学生们的表现非常好。我设计的课堂还有很多不足之处，在培养学生的英语核心素养方面还不够全面，我会继续努力，多研究课标，努力学习，争取自己有更大的进步。《TheMissingPresents》教材分析：本故事是双线英语小瓢虫系列四年级上册的第八个绘本故事。本故事是“人与自我”主题下的一个小故事，也体现了“人与社会“”主题下的人际交往，包含关于birthdayparty&presents、friends等内容。讲述主要内容为：Steven的生日到了，朋友带来了礼物，他们一起举行了生日派对，Steven想打开礼物看一看，但找不到礼物了，于是他去了卧室的衣柜、餐厅的桌子底下、厨房的橱柜里、书房的书架上、车库的车子附近找礼物，但还是没有找到，最后他看到他的宠物狗Bingo叼着一个大袋子过来了，他打开一看礼物全都在袋子里。该故事文本中重复使用句型：Hegoesto...;Arehispresents...?No,theyaren’t.学生在文本学习中能更深刻地理解主句型的意义及方位介词的运用。文化：生日派对的文化。该绘本与儿童的人际交往相关，绘本的交往意义主要体现在；Steven和他的朋友，以及Steven和小狗之间。从图片和文本中可以看出Steven和朋友的关系很融洽，因此才会有这么多好朋友来为他庆祝生日。故事最后他的小狗帮助他找到了礼物，显示出了他和宠物小狗之间暖暖的生活状态。遇到事情要学会自己主动寻找和寻求帮助。《TheMissingPresents》评测练习：班级：__________姓名：_________AnexampleAnexample《TheMissingPresents》课后反思：我非常荣幸地参加了本次小学英语一师一优课录课活动。通过这次活动，我把一些英语学生核心素养的理念、学生自主学习、解决问题等“英语学习活动”观理念都渗透到我的课堂中去，但是这次讲课也出现了一些问题，也暴露了自己的不足，这些都促进了我自身的成长。一、若想教学目标完美达成，教师引导要到位。教学目标是学生要达成的学习任务，也是一节课结束的归宿。教师要通过引导学生观察封面，激发起学生的阅读兴趣。如果引导不到位，学生可能就不愿意继续往下阅读。在引导观察封面时，一定要带着学生去思考。本节课，学生们观察到了封面桌子上有很多盒子，那这些盒子是做什么用的，有什么意义，要引导学生说出来。学生们知道了presents的用途之后，要猜测是谁的生日，通过什么样的方式去猜测，也是考验学生读图的能力之一。这时候，教师就要运用一些夸张的肢体语言给予必要的提示。二、只有会思考的老师才能教出有思维品质的学生。绘本学习，图片环游是很好的一种学习方法。Steven寻找礼物的过程中，我着重引导学生观察了前两个房间，bedroom和diningroom，学生通过观察房间内物品的摆设猜测是什么房间，通过读图看出来Steven是在closet中和diningtable下寻找的。学生们通过观察阅读，思维能力也在潜移默化地提升。学生在“活动”去自己去学习理解，应用理解，迁移创新才是真的把一节课学透彻了。三、自主学习才能让学生成长更快，文化品格渗透才会深刻。每一个孩子通过自己阅读、自己思考得到的知识会更牢固。质疑、解疑、思考、探索最后得到结论这是一个很流畅的过程，也是一个努力成长自我的过程。Steven寻找的后面三个方面我就