小学数学-小数除以整数教学设计学情分析教材分析课后反思_第1页
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文档简介

小数除以整数学情分析：本节课以学生感兴趣的三峡工程————5级船闸为话题引入，便于学生提出问题。探究计算方法时，学生提出的方法可能不尽相同，教师要注意在肯定其他算法的同时，重点引导学生掌握用竖式计算的方法。小数除以整数教材分析：本部分内容教学除数是整数的小数除法。是学生在学习整数除法，小数乘法，商不变的性质，整数四则混合运算等知识的基础上进行学习的。学好这部分知识对于今天学习解决实际问题有着重要的作用。小数除以整数课标分析：义务教育课程标准指出本部分内容教学除数是整数的小数除法。小数除法可以根据小数点处理的方不同分成两种情况：一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除法。由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以除数是整数的小数除法是学习小数除法计算的基础，一定要让学生弄清算理，切实掌握。效果分析：在上完这节课后，反思自己的课和其他老师的计算课相比，还有一些地方做的不到位：1、激励性语言不多，对学生的评价不够及时。2、板书后让学生练习时板书不够规范，强调不够。我在今后上课后将在这方面努力试一试89.52÷812.8÷446.26÷92.9.6÷328.56÷1429.4÷73.估一估，算一算。6.42÷2=43.2÷6=4.5.哪家商店的牛奶价格便宜？A店：B店：6.你能根据5.823÷3=1.941，快速说出下列算式的商吗？58.23÷3=582.3÷3=5823÷3＝“把课堂还给学生”一直是我在课堂上的追求，可是在实际的教学中，学生却往往“主”不起来，原因何在？值得我们去深思。情境导入，激发学生的学习兴趣——自主合作，探究新知——课堂检测、巩固提升”的教学思路。课堂上学生分小组从不同侧重点展示了预习的收获，当学生展示汇报出现心理明白说不清楚的现象时，教师耐心地引导，不时地鼓励，当学生展示不到位时，当学生的错误未被指出时，当学生的质疑不能找出疑难抓住关键时，教师适时地提示、点拔、不断地追问，使学生在整个展示过程中明确了算理，掌握了算法，达成了既定的知识技能目标，但是一节课下来总觉得缺点什么：课堂活力不够，学生被动的经历着数学的学习过程，难以在此过程中主动积累数学学习的经验。针对以上问题，我们进行了认真的反思，课堂上哪些地方需要放手让学生独立学习，哪些地方需要小组中交流完成，哪些地方需要展示汇报，哪些地方需要教师点拨都是要针对学习内容和学生的学习情况而定，所以在预设时教材内容和学生学习情况一定要分析准确，把握好课堂的脉搏！重新梳理两次教学实践的成功之处和不足，我们确立了“情境导入、独立探索——小组交流、共享收获——展示汇报、明确算法——深化点拔、渗透思想——课堂检测、巩固提升”的教学思路。使每个学生成为数学学习的主人，充分经历探索小数除以整数计算方法的过程，让每个学生在合作学习中不但能理解和掌握小数除以整数的算理和算法，并且获得通过迁移旧知、类推探究，独立思考、合作交流等

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