小学语文-第19课 雾在哪里教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计19.雾在哪里一、教学目标1．认识“雾、淘”等12个生字，认读它们组成的词语；会写“于、论”等8个生字。2．能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。3．初步学习默读，不指读，不出声。边读边想象雾来时候的景色，并仿照课文中的句子说话。二、教学重难点重点：认识“雾、淘”等12个生字，认读它们组成的词语；会写“于、论”等8个生字。能正确、流利地朗读课文。难点：读好雾说话时的语气。初步学习默读，不指读，不出声。边读边想象雾来时候的景色，并仿照课文中的句子说话。三、课前准备学生：自主认读本课的生字和词语，朗读课文。教师：制作部分生词卡片；课件。教学过程：=1\*GB4㈠导入新课=1\*GB1⒈出示一组大雾的图片，让学生说说看到了怎样的景象，用一个词形容大雾给自己的感觉。=2\*GB1⒉今天我们学习一篇童话故事——《雾在哪里》，板书课题，学生跟着老师书空。=3\*GB1⒊你有什么好方法记住“雾”？你还知道哪些带雨字头的字？引导学生了解雨字头一般与水和天气有关。课题怎么读？=2\*GB4㈡检查预习，随文识字学词=1\*GB1⒈指生逐段朗读课文，其他同学注意倾听。=2\*GB1⒉随文识字学词，指导读好长句子。=1\*GB2⑴学习生字“淘”。雾是怎样的？板书：淘气。你有什么好方法记住它？引导学生与“萄”比较记忆。=2\*GB2⑵学习生词“于是”“无论”。引导学生根据已有经验识记，“干”字的竖变成竖勾就是“于”。给“论”扩词。学习生字“暗”，指名读。观察偏旁，理解“暗”与太阳有关。=3\*GB2⑶学习生字“岸”。指名读。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：湖边就叫“湖岸”，河边就叫“河岸”，河的两边就叫“两岸”。出示句子：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。指导朗读，注意停顿和重音。=4\*GB2⑷出示生词“不久”“散步”“消失”，指导学生读准平翘舌音。出示长句子：不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。指导读出节奏感，范读，学生练读。=3\*GB1⒊教师小结，评价学生的预习情况。=3\*GB4㈢重点研学=1\*GB1⒈这个淘气的雾孩子都把什么藏了起来？请用波浪线画出来雾说的话。指名读，出示句子：“我要把大海藏起来。”“现在，我要把天空连同太阳一起藏起来。”“现在我要把海岸藏起来。”“我要把自己藏起来。”交流板书词语：大海、天空、海岸、自己。鼓励学生读读雾说的这几句话，读出开心高兴的语气。=2\*GB1⒉初步学习默读课文3-6自然段，想想：雾把这么多东西藏起来之后，景色是怎样的？用横线画下来。交流，出示句子：无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。引导学生比较这几句话，有什么共同的地方。仿照句子，用上“无论……还是……都……”说话，说说雾还会把什么藏起来，藏起来之后的景色怎样？=4\*GB4㈣指导写字=1\*GB1⒈出示“于”，观察字形，说说怎样写美观？教师范写。=2\*GB1⒉学生练习，注意写字的姿势。展示，点评。五、板书设计19、雾在哪里大海淘气天空海岸自己学情分析大部分学生已经能够借助拼音自主认读本课的生字和词语，但是有些学生学习积极性不高，不会读生词，特别是平翘舌音、后鼻音、多音字音，学生容易读错。教学中我就把这些字词作为重点，指导学生读准字音，读好词语。学生在二年级刚开学时读书还会用手指着读，经过两个月的训练，现在已经做到了不指读。但是，默读课文还没有训练过，所以，初步学习默读就是本课教学的难点。大部分学生通过课前预习已经能读通课文，但是没有注意语气，所以这也是本节课的教学难点。效果分析通过当堂学习效果评测可以看出，大部分学生能正确、流利地朗读课文，知道了雾分别把大海、天空、海岸、自己藏了起来，能够展开合理的想象，说说雾把什么藏了起来。但是，也有少数学生不会整体把握课文内容，不会通过读书寻找答案，更不会想象，说话时也没有正确运用“无论……还是……都……”的句式进行说话。少数学生没有学会默读，总想出声读书，读书时也不会思考问题。总体来看，本堂课效果一般，需要改进的地方还有很多。教材分析《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。课文共10个自然段。课文的段落结构有共同点，都是在描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言也很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景象。结合教学实际，我把随文识字学词，指导学生把课文读正确、读流利，想象练说雾把世界藏起来之后的景色等教学资源作为教学的重点和难点。本课教学用两个课时完成，都是阅读指导课。我展示的是第一课时的教学。评测练习一、朗读课文，回答问题。雾把（）、（）、（）、（）藏了起来。二、展开想象，说一说吧！雾来到田野。“我要把田野藏起来。”于是，他把田野藏了起来。无论，还是，都。雾来到。“我要把藏起来。”于是，他把藏了起来。无论，还是，都。课后反思《雾在哪里》这篇课文是一篇童话故事。课文把雾描绘成一个淘气的孩子在捉迷藏，他把世界藏起来之后，又把自己藏了起来。在教学中，学生通过读书思考可以感受大雾天气，想象雾来雾散的景色。在教学中我注重学生读书、想象能力的培养。=1\*GB1⒈随文识字，积累巩固。检查学生的预习情况，包括认读生词和朗读课文。在教学中，我注重鼓励学生积极表现，大胆读书，指导学生读好长句子。在读书中随文识字学词，根据自己的积累识记生字，这样既减轻了集中识字的负担，又加深了记忆。=2\*GB1⒉以读为主，读中体会。本节课我引导学生通过读书去理解课文内容，指名读、齐读、默读，反复读，旨在让学生通过朗读学习说好普通话，在读书中理解雾都把什么藏了起来，在读书中体会雾把世界藏起来之后的景色特点。=3\*GB1⒊展开想象，练习说话。教学中，我引导学生整体把握课文后，通过朗读，想象画面，指导学生仿照文中的句式进行口头表达。练习用“无论……还是……都……”说话，既培养了孩子的想象力，也训练了语言表达。本节课也有许多需要改进的地方，没有关注不同层次的学情，对默读的指导确实方法，不够具体细致，生字教学缺乏新意，没有调动起学生的积极性。在今后的教学中，我会努力学习，不断提高自己的课堂教学水平。课标分析本课教材属于小学语文第一学段，具体是二年级上册。课程标准中指出，第一学段要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。《雾在哪里》是一篇童话故事，能够激发起学生阅读的愿望。朗读中，指导学生注意雾说话时的语气，也体现了课标中对读书语气的要求。课程标准中要求第一学段学