核心素养视角下低年级小学生劳动教育培养机制研究 论文

核心素养视角下低年级小学生劳动教育培养机制研究生劳动教育展开现状分析，可以做到对症下药，提出有针对性的对策。关键词：核心素养；劳动教育；对策一、核心素养视角下小学生劳动教育研究概述1.核心概念界定(1)核心素养2016年发布的《中国学生发展核心素养》中对核心素养进行了界定，即大素养，具体细化为18个要点。(2)劳动教育2.核心素养与劳动教育的关系机器人为例，低级、枯燥、繁杂的手工体力劳动正陆续被现代化的技术所取代，全球经济越来越依赖于人类的创造力，新时代需要开发创造性的人力资源。会责任与国家认同、探究意识与思维能力等素养。二、核心素养视角下低年级小学生劳动教育现状分析1.小学生自身的劳动素养欠缺劳动也属于劳动范畴，通俗而言，在他们的认知里，劳动就是干活。另一方面，被人看不起。长包办。2.劳动教育目标不明确戒手段，对犯错的学生进行惩戒，劳动教育存在着向惩罚手段的偏差与畸变。3.劳动教育内容和途径比较单一的总体目的。三、核心素养视角下小学生劳动教育存在问题的原因探析1.“重智轻劳”的教育观念学习知识文化而入仕，这种一元化的价值取向促使“万般皆下品，惟有读书高”的观念深入人心。学校教育“重智轻劳”造成了培养理念的偏差——即没有将劳动教育视为一直被排除在教学体系之外，家长、教师更容易忽视劳动教育。2.政策保障机制的欠缺长没有后顾之忧。生劳动教育没有以核心素养为中心的目标，也没有立足于核心素养的具体章程，动教育实施较为乏力也成为必然。3.劳动教育实施较为乏力等资源，但这些资源在学校劳动教育中明显欠缺，导致教师教学实施较为乏力。育的实施更是无从下手。这一行为严重忽略了小学生的创新精神和实际操作能造成了很大的影响。力。四、核心素养视角下小学生劳动教育的实施策略1.转变“重智轻劳”的传统劳动教育观念实践环境，营造“幸福是奋斗出来的”的全民劳动气氛。2.完善政策保障机制让小学教育的开展可以有序进行。劳动教育活动开展有章可循；第三，提升思想引领，引导小学生了解各项流程、遵循劳动纪律，最大程度避免意外的发生。3.落实核心素养视角下的小学生劳动教育目标首先，提升对学校劳动教育领域的认知。转变传统观念对“劳动”的定义，变自己错误观念，发挥学校劳育的教育功能。目标，兼顾学生发展核心素养体系。由此可见，紧靠核心素养，培育学生素养，4.丰富劳动教育内容及途径(1)在学科教学中融入劳动教育体目标。(2)加强劳动教育课程之间的联动性目前劳动教育作为五育教育的主基地，教育者工作者应充分利用五育之间的联达到以劳树德、增智、强体、育美的总体目标，以便实现劳动教育的素养目标。(3)开展多样化劳动实践活动劳动习惯，使“教育”真正得以实现。五、总结动教育目标；丰富劳动教育内容及途径。参考文献[1]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊,2020(10).[2]顾明远.教育大辞典[M].上海:上海教育出版社,2021.[3]卓晴君.劳动教育：培养学生核心素养的关键工程[J]创新人才教育,2020(3).[4]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[