小学语文-【课堂实录】日月潭教学设计学情分析教材分析课后反思

《日月潭》教学设计【教材分析】《日月潭》是部编版二年级上册第四单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的风光秀丽，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。课文首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美。日月潭的景色很美，描写日月潭的词句也很优美。课文第二段通过两个带有“像”的比喻句，形象生动得描写了日潭和月潭的形状以及日月潭名字的由来。第三段的“点点灯光、隐隐约约”描写了清晨的日月潭因薄雾而呈现的朦胧美。第四段又通过两个比喻句，为我们描写了蒙蒙细雨中的日月潭，以及所引发的美好联想。【教学目标】情感态度与价值观：在理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思的基础上，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。知识目标：1、认识“潭”“湖”等15个生字，会写“潭”字，能给生字组词，理解词语意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵。能力目标：让学生了解台湾的历史，增强学生热爱宝岛台湾的感情。2、用自己的语言赞美日月潭傍晚时分的景色，使学生形成初步的应用语言文字的能力。【教学重点】在课堂上能正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵，最终可以准确地漏字填空。【教学难点】1、引导学生了解台湾的历史，在此基础上增强学生热爱宝岛台湾的感情，使学生的情感得到升华，增强期盼祖国统一的意识。2、学生能用自己的语言赞美日月潭傍晚时分的景色，最终使学生形成初步的应用语言文字的能力。直接导入师:一座富含浓郁中华文化的宝岛，依偎在大陆身畔，时尚而淳朴。充满灵性的高雄，长长的防堤特色令人心旷神怡；漫步垦丁的沙滩，让你流连忘返；这里有梦幻壮观的山，有清澈如镜的水，这就是我国最大的岛屿——台湾岛！师:今天老师就带大家一起走近台湾，欣赏台湾省久负盛名的日月潭。（板书:日月潭）。初读课文师:日月潭的风光到底如何呢？师:请同学们带着问题大声朗读课文，要求:读准字音，读通句子。解决生字词。1.自由拼读。2.找一位小老师领读。（这位小老师真是有模有样）3.生字宝宝去掉拼音你还认识吗？指生读。男女赛读。4.出示生字，开火车读，交流识字方法。（熟字加偏旁、换偏旁，加一加，组词）预设1：有的房子是用竹木造成的，还需要有工人，由此我记住了“筑”这个字。预设2：朦胧都有月字旁，月亮不明朗，模糊不清。（你拥有一双善于发现的眼睛！你真机灵！）师：你能尝试给这些生字宝宝找个朋友，组组词吗？解释“潭”字。师：同学们，生字宝宝光会读还是远远不够的，我们还要会写。请你睁大眼睛仔细观察田字格中的“潭”字，你有什么发现？师：对，它是左右结构的字。你们看它的偏旁是什么？生：三点水师：伸出你的右手跟老师一起来写写这个“潭”字，注意三点水要写成弧形，同学们仔细看右边上面的字是不是“西”字？“早”大长横要扛扛肩，整个字要写的左窄右宽才会更美观！ 师：你知道“潭”字是什么意思？我们之前在哪里接触过这个字？（你真是个记忆力非凡的孩子）师：我们再给潭字组组词吧！师：在你的本子上再写两个潭字吧师：同学们写的仔细又认真，我们一起来看看这个同学写的，你认为她写的怎么样？为什么？小组内互评。再读感悟师:生字词我们已经掌握了，让我们把它们带到课文中一起学习。请同学们轻声读读课文，找一找文中哪句话最能表达作者的感受呢？日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。师：日月潭有什么特点？你能用一个词来说吗？（风光秀丽变红）师：同学们，你知道风光秀丽是什么意思吗？说说你对风光秀丽的理解生：风景很美师：那你能把日月潭的美读出来吗？（指生读）师：同学们你们听出他把哪几个词故意重读了吗？（风光秀丽许许多多）师：对啊，要仔细阅读、品味，才能体会到其中的情感，这是品读。（板书）师：我们一起来读读这美丽的日月潭。（齐读）师:吸引了这么多国内外的游客前来游览，日月潭的风光到底有多美呢？请同学们再来默读课文，找出描写日月潭风光美的句子。我找同学起来交流预设：那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。师:你从哪里感受到日月潭的美了呢？生：群山环绕树木茂盛师：你再来读，注意要读出它的美。师：通过朗读你感受到了什么？生：日月潭山多树也多，一片生机勃勃。师：让我们一起来欣赏这山光水色，树木茂盛之景，真可谓“山中有水水中山，万山丛中现明潭”啊！你能试着读出日月潭蓬勃的朝气吗？（指生读）师：我再找同学起来说一说日月潭还有哪些地方的美吸引到你了呢？预设：小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。圆圆的太阳，弯弯的月亮。师：作者想象力多么丰富呀！日潭圆圆的，作者把它想象成了（圆圆的太阳），把月潭想象成了（弯弯的月亮），怪不得它被叫做日月潭呢！师：同学们，我们在观察一处景物的时候，除了对它进行整体的描绘外，还可以加上自己的想象（板书）师：你像日月潭这里，太阳什么样儿啊？月亮什么样儿啊？一个圆圆的和弯弯的更加生动地突出它的形态之美。（板书）日月潭独特的形态美感染了我们，然而最令我们心动的远不止这些......指生读：（清晨）配乐师：清晨，太阳还未升起，湖面上云雾飘渺，读的语气要轻柔一些，你来读。师：你能用一个词来形容一下日月潭清晨的样子吗？我们可以说这是日月潭的隐约之美。师：天上的星辰和山上的灯光若隐若现，你再来读。师：听了你的朗读，老师都忍不住也想读出它的美来了。请同学们闭上眼睛静静的聆听，展开你的想象，一起来感受日月潭清晨的美。师：早晨的景物隐隐约约，模模糊糊，中午，太阳出来了，指生读。（中午）师：太阳高照，整个（着重强调）景物都清晰了，语气可以再重一些。你来试试。师：谁再来读？师：通过朗读，你看到了怎样的日月潭？（清晰）我们可以说这是日月潭的清晰之美。师：如此清晰的日月潭，你能把它的美读出来吗？师：晴天有晴天的美，雨天也毫不逊色，你来读（要是下起蒙蒙细雨）师：披上轻纱，一片朦胧，读的再慢一些，轻一些。指生读。（你读的很美！）谁再来试试？通过朗读，你感受到了怎样的日月潭？（朦胧）我们可以说这是日月潭的朦胧美。师：朦胧美的日月潭宛如童话中的仙境，齐读。师：天空点点星辰，依稀浮动，如梦如幻--女生读师：浅蓝色的天幕像一幅洁净的丝绒镶着黄色的金边--男生读师：风前横笛斜吹雨，要是下起蒙蒙细雨--女生读不同的时间不同的天气日月潭又有不同的美，我们可以说这是日月潭的变幻之美，这美中既有隐约之美，也有清晰之美，朦胧之美，给我们多么神秘的感觉啊。你能把它的神秘感读出来吗？（漏字填空）清晨——指生读（配乐）中午——指生读（配乐）要是下起蒙蒙细雨——指生读（配乐）师：日月潭的风光怎一个美字了得！你能用一个四字词语来赞美一下日月潭吗？（风景如画，山清水秀，景色宜人，美不胜收）（同学们都是爱读书善积累的孩子！）师：课文中是如何赞美的，齐读。——最后一段（风光秀丽）师：今天我们一起欣赏到了日月潭的美景，也发出了这样的赞叹，齐读师：让我们由衷地赞叹祖国宝岛台湾，由衷地赞叹日月潭的美吧，齐读总结师：同学们，欣赏了台湾省这么美不胜收的日月潭，你了解台湾的历史吗？（历史）师：诗人余光中曾经为台湾写过这样一首小诗。（诗）我们的祖国山河壮美，风景如画！宝岛台湾也是风光秀丽，美不胜收！小练笔师：今天我们一起感受了日月潭晴天和雨天不同天气下的美，也欣赏了清晨和中午不同时间的美，你想象一下日月潭的傍晚会是什么样子呢？我们一起来欣赏日月潭傍晚的图片，你能像作者一样，抓住它的特点，用自己的话来形容一下吗？（你的语言太美了）用你善于发现的眼睛发现更多的美吧！《日月潭》学情分析本次授课的主体是小学二年级学生，他们具有强烈的求知欲，对身边的事物充满着无限好奇。《语文课程标准》指出：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语。”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累，我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的指导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、看图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习真正的主人。通过学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们体会到作者对日月潭的由衷赞美，产生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。《日月潭》效果分析1.识字教学本堂课让学生采用自由拼读、小老师领读、男女赛读等多种方式，学生字词掌握熟练，读音准确。理解课文大意时，我让学生在充分的朗读中感受风景的美丽，理解作者的心意。学生在教师的朗读指导下，能够声情并茂的朗读，既实现了在读中悟，也做到了在悟中读。2.整体感知教学实践中，利用多媒体展示了日月潭周围的优美景色，音乐、图片创设情境，学生闭上眼睛静静地聆听师范读，给学生入情入境的感觉，诱发学生的情感，激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的想象力。学生有感情的朗读得到明显提升。3.情境拓展最后让学生了解台湾的历史，欣赏余光中的《乡愁》，增强了学生热爱宝岛台湾的感情，用自己的语言赞美日月潭傍晚时分的景色，也使学生形成了初步的应用语言文字的能力。在同学们个个都能用自己的语言说“日月潭风景如画”“日月潭真是个好地方”时，讲述台湾与大陆的分离，台湾人民无时无刻不在思念祖国，从而使学生的情感得到升华，增强期盼祖国统一的意识。4.评测练习针对测评中部分同学选词错误的问题，在今后的教学工作中，我会加强对学生的词句积累的培养，保证课堂教学扎实、高效的进行。《日月潭》教材分析单元分析本单元围绕“家乡”这个主题编排了《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》两首古诗和《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》三篇课文，涵盖古今，跨越海峡，表现了祖国的辽阔和美丽，激发学生赞美家乡的感情和认识家乡的渴望。“学习课文的语言表达，积累语言”是本单元的一个重点，本单元以写景的文章为主，语言优美，生动形象。《日月潭》这篇课文除了让学生感受其语言的优美，风景的优美，还在课文中安排了词语的拓展积累和背诵课文或片段的练习。2、课程分析《日月潭》是部编版二年级上册第四单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的风光秀丽，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。课文首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美。日月潭的景色很美，描写日月潭的词句也很优美。课文第二段通过两个带有“像”的比喻句，形象生动得描写了日潭和月潭的形状以及日月潭名字的由来。第三段的“点点灯光、隐隐约约”描写了清晨的日月潭因薄雾而呈现的朦胧美。第四段又通过两个比喻句，为我们描写了蒙蒙细雨中的日月潭，以及所引发的美好联想。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后概括全文，赞美日月潭风光秀丽，是难得的旅游圣地。《日月潭》评测练习一、看拼音，写词语。màoshèngměilìhuánràoxīyǐn()()()()二、比一比，再组词沙（）伟（）烧（）纱（）围（）绕（）三、补充词语。（）（）环绕名（）古（）风光（）（）点点（）（）  四、选词填空。倒影倒映从清清的湖水中能看到岸边树木的（）。日月潭四周是高山密林，山林（）在碧绿的湖水中。展现表现李小双在这次讲故事比赛中（）得非常出色。整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地（）在眼前。五、填一填。1.“秀”共___笔，第六笔是____。2.“潭”共___笔，第八笔是____，部首是_____。3.“展”共___笔，第七笔是____，部首是_____。六、写出下列句子中标红词语的近义词。1.周围的景物一片朦胧。（）2.湖中央有个美丽的小岛。（）3.那里群山环绕，树木茂盛。（）七、按原文填空。1.小岛把湖水分成两半，北边像____________,叫日潭；南边像_____________,叫月潭。2.要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像__________,周围的景物_____________,就像童话中的_________。《日月潭》教学反思创设情境本堂课导入时我通过介绍台湾省具有特色的长堤，令人心旷神怡的垦丁来引出美丽的日月潭，引起学生对日月潭的兴趣。2.方式多样字词教学中，我运用了小老师读、全班齐读、男女赛读、开火车读等多种方式来调动学生的积极性，还通过组词的方式来检查巩固字词。此外，我通过三幅图片向学生展示“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”，由此学生更能轻松自然得理解这些词语的意思。《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极举手，勇于发言，逐步培养学生口头表达能力。”本文作者以清晨与中午两个特写镜头，来展开日月潭的迷人风姿，令人陶醉其间，流连忘返。在课文教学中我充分利用好插图，将看图与朗读相结合，通过教师引读、男女朗读、学生齐读等方式，教师相机指导，从而更好地帮助学生了解课文内容，体会作者的情感。例如：“清晨，太阳还未升起，湖面上云雾飘渺，指生带着理解朗读清晨日月潭的样子。”“中午，太阳出来了，整个景物都更清晰了，语气可以再重一些，指生朗读中午