三年级下语文教学反思17古诗三首舟夜书所见人教版_第1页
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三年级下语文教学反思17古诗三首舟夜书所见人教版到动，渔灯倒影〝散作满河星〞的神奇、美妙的画面稀释在短短的二十个字中，体之美，体验诗人表达的艺术匠心，获取诗人展现美的那些笼统、情感？如何让画为媒、激起想象、读中悟情〞的特征教学方法，取得了较好的教学效果一、营建气氛，体验情感美不论是开课，还是在多个教学环节中，我以情化讲的言语贯串一直，把诗句的意境停止拓展性描画，努力创设出一个个详细生动的情境我借助音乐笼统，在的情感体验，使他们遭到言语文字的熏陶我借助图画，让先生在看图中联想到言语文字所描画的画面，使先生从有限的画面上感遭到画中情，听到画中音，激起先生的情感思想，让先生体会到诗歌中的意境美二、以画为媒，感悟言语美我们如何架设一座沟通先生与文本的桥梁，不再支离破碎地去读古人的诗词，而是全体地去感受诗中的言语文字，与诗人停止情感的沟通呢？我借用了一幅与诗意不吻合的画面，让先生经过自己的读、观察、思索的探求活动自己去取从画上看到的发生了剧烈的碰撞先生经过自己的读书、看画、讨论、思索，体会了〝月黑、见、孤光、一点萤〞并出现了一幅〝乌黑的夜空下一盏渔灯静静地映在河面上〞的画面，这样不用去解释文字，先生在自读中揣磨诗意，在研读中领悟言语，在引读、导读、议读中品味言语，在诵读中提升言语三、放飞想象，领悟意境美第二句中〝风簇浪〞、〝满河星〞的静态景观我尝试拓展先生的想象空间，进一步在想象中感悟言语〝情感一旦被激起，想象的翅膀就能迅即展开先生闭眼描画〝心画〞，树立语像，我顺势利导：诗人眼中满河的灯光似乎星星闪烁，那么在你的眼中像什么呢？充溢创意的言语从孩子们的嘴里蹦出先生在想象中身临其境，心有感悟，读的时分也充溢感情，这时的读是用心肠读，有所感悟、有所体会地读一遍又一遍地吟诵品出了味，悟出了情，了解了言语，也悦纳了言语渐渐地，古诗言语似乎已出，吟诵如吐心语，先生便于诗人一道共同抒发对大自然美丽风景的赞誉四、拓展实际，发现发明美我在课前发起先生搜集有关诗篇，先生们兴味盎然，经过咨询家长，查阅书报去搜索——上课时，孩子们力争下游，一首首意境悠远的古诗诵读得有滋有味学完课文后，我设计了一组实际题：可作创作欣赏，让孩子们以自己喜欢的方式来表达自己的感受；或乘兴作画，将诗句变成一幅景色画，再现意境，从中遭到美的熏陶；或热情吟诵，体会诗的意境和诗人的感情；或赋诗写文，描写情境，抒发胸臆；或谱曲吟唱先生们量体裁衣，交下去的作业各具特征，充沛展现了他们的发明力和想象力，他们不只了解了言语，感悟了美，还发明了美诗语的敏感，能发生对富有神韵气势的精练诗语的敏感，能发生

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