小学语文-卖火柴的小女孩教学设计学情分析教材分析课后反思

《卖火柴的小女孩》教学设计【教学目标】知识与能力：1.有感情的朗读课文。2.理解课文内容，体会写作方法。过程与方法：1.通过读、思、议及小组合作的方式以及多媒体的运用，了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。2.自读自悟，品读感悟课文。情感态度价值观：1.通过学文，激发学生对生活在资本主义社会下穷苦人民的同情。2.走进安徒生，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。【教学重点】理解课文内容，关注人物命运，体会作者的思想感情。体会虚实结合的表达方法及表达效果。【教学难点】1.体会课文中最后两个自然段中一些含义深刻的句子。2.如何让现在的孩子体会小女孩当年的生活情境，能设身处地的去读去想，激发情感共鸣。【教学准备】收集安徒生资料及《安徒生童话》；制作课件；制作小组合作学习卡。【教学过程】一、导入1、观看图片，问学生的大年夜都是如何度过的。2、书写课题直接导入：这节课我们继续走进安徒生童话《卖火柴的小女孩》。二、初读1、概括课文内容2、讲解生字“焰”并指导书写三、精读1、从哪里体会到小女孩的可怜寒冷、饥饿、社会人情的冷漠、家庭环境的冷酷等。2、小女孩的结局是怎样的？（死亡）3、为何死之前嘴角还带着微笑呢？（临死之前是在美好的幻象中度过的）4、小女孩死之前看到过哪些美好的幻象？大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、和奶奶一起飞走了。重点品读关于幻象的句子，体会小女孩的内心感受，体会她内心的孤独和痛苦。5、体会并理解两个“幸福”的含义。6、点写法：虚实结合四、拓展延伸1、相比于小女孩，我们是幸运的，你有什么想说的吗？2、布置作业（给家人讲讲今天学的故事，读读安徒生的其他作品）五、板书设计卖火柴的小女孩火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走了寒冷饥饿孤独痛苦死亡《卖火柴的小女孩》学情分析本课教学的目的主要是让学生通过童话故事明白道理，所以课文都是以童话故事的形式呈现的，生动形象的故事能更好地吸引学生的注意力，达到课的教学目的。课文内容丰富，从卖火柴的小女孩身上发生的故事，让我们明白了要珍惜现在的美好生活的人生哲理。在教学过程中，教师要充分利用童话故事的特点，引导学生有节奏地朗读和背诵课文，结合图文，激发学生的求知欲和识字兴趣。学生基本可以读懂课文主要讲了一件什么事，能从小女孩又冷又饿体会到她很可怜，却不能真正体会到文中的两个“幸福”的含义为何，这就需要教师进一步地引导并启发，帮助学生真正理解。《卖火柴的小女孩》效果分析在本课的学习中，学生首先能从自读中简单了解课文的内容，能通过小女孩的饥饿和寒冷体会到小女孩的可怜，在课堂学习中，教师通过更深一步的引导，让学生体会小女孩的可怜是从自然环境的寒冷、社会人情的冷漠、家庭环境的冷酷三个方面来体现的，使学生更深体会小女孩确实很可怜。小女孩的可怜不止于此，还在别人欢度新年的时候冻死在了街头上，但她临死却嘴角带着微笑，进一步质疑为什么这样，从而引出小女孩是再美好的幻想中度过的。接着学生自主去课文中寻找小女孩临死之前看到了哪些幻象，火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，看到的幻象越美好，越能突出她的现实处境越可怜。引导学生们品读句子、有感情地朗读课文，学生自然而然就明白了文章最后两个“幸福”的含义。《卖火柴的小女孩》教材分析《卖火柴的小女孩》是部编版三年级上册第三组的一篇精读课文，是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是本篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。作者开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象——暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩被冻死在街头。本课教学重点是：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。难点是理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。《卖火柴的小女孩》测评练习一、看拼音写词语。tiánmǎnquántuǐlàzhúshèngdànshùwéiqún（）（）（）（）（）二、组词。僵（）（裙（）橱（）厨()梗（）哽（)蜷（）疆（）群（）倦（）三、改正下列病句。1.老师经常激励我们要学会更多的本领。2.我的课余爱好是打乒乓球和足球。四、在括号里填上合适的词。一()火柴一（）蜡烛两()马车—（）火光一()香味一（)星星一()灯一()墙二、根据课文内容用横线连一连。幻象渴望现实美丽的圣诞树温暖冻死慈爱的奶奶幸福痛苦喷香的烤鹅食物寒冷美好的地方爱抚孤独温暖的大火炉欢乐饥饿三、根据课文内容填空。《卖火柴的小女孩》一课记叙了（）在大年夜（）的悲惨故事，揭露了（），表达了作者对小女孩不幸遭遇的（）。《卖火柴的小女孩》课后反思在这一课的教学中，我从整体入手，引导学生自主、合作探究地解读课文、感悟课文，全面提高语文素养。为突出课文的教学重点，我在教学时直接把研究主题确定在了课文的最后几个自然段，也就是故事的结局部分。让学生先体会小女孩的可怜，从课文中找出能点明小女孩最后命运的句子，再引导学生围绕“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起向新年的幸福中走去”这一句话质疑。然后我将其归纳为几个问题：她曾经看到过哪些“美丽的东西”？两个“幸福”有何含义？小女孩的命运明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是“幸福”的？在学生自学的基础上，分别引导学生汇报能说明小女孩是“幸福”或“可怜”的语句，并结合语句指导学生有感情地朗读，使学生在自己的朗读声中品味到小女孩的命运其实是不幸的，她所向往的“没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦”的地方是不存在的，她的“幸福”只有在幻象中才能得到，从而使学生更加感受到小女孩在现实中的不幸。至此，学生对文章最后一句中两个“幸福”的含义的理解也便更加明晰了。为使学生的情惑与作者达到更好的共鸣，我设置了问题“读先这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说，让学生说一说，你想给小女孩送上什么祝福，小女孩有什么话想对奶奶说，小女孩在卖火柴的时候会怎样对路人说等问题以更好地拓宽学生的表达思路。不足之处是留给学生的思考时间短，引导的太多，没有充分发挥学生的自主学习的能力。时间有限，不能很好地指导学生更有感情地朗读并体会课文。《卖火柴的小女孩》课标分析知识与能力：