导学式教学下教师的课堂管理

本文格式为Word版，下载可任意编辑——导学式教学下教师的课堂管理导学式改革后，课堂教学发生了一系列可喜的变化。在学习方式上，导学式教学倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，这样学生在课堂上合作交流多了，参与活动多了；在教学方式上，导学式教学强调教师角色由“居高临下〞转向“平等中的首席〞，重视培养学生学习的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，这样在课堂上学生和老师的平等对话多了，自主探究的空间大了。随着课堂教学的这样一些新变化，“管、卡、压〞的传统课堂管理方式已经越来越不适应导学式教学的需要。导学式教学下只有采取行之有效的课堂管理策略，才可以构建和维持有效的课堂学习状态，防止和干预不良教学行为的发生，才可以促进学生的发展和确保新课程改革目标的落实。导学式教学下课堂管理的新策略如下：一、坚持课堂管理目标原则。导学式教学坚持以学生发展为本的基本原则，强调要根据学生的认知能力和心理特点来确定教学目标。正确的目标本身具有管理功能，直接影响和制约着师生的课堂活动，并起着积极的导向作用。作为课堂管理者之一的教师，课堂上所实施的一切管理措施，包括组织、协调、鼓舞、评价等，都应当努力服务于设定的教学目标；课堂管理的成败得失，也应当以课程标准是否实现、教学目标有无达成和学生是否成长作为衡量依据。二、努力构建平等、民主的管理机制。旧式课堂管理侧重于要求学生对规章规则的听从，只把眼光集中在控制学生问题行为、处理学生消极行为上，更多地关注程式化的问题解决和课堂秩序的规定性。旧式课堂管理方式太刚性而缺乏活力和创造力，学生在条条框框的束缚下，只能“戴着枷锁跳舞〞，并不能成为课堂学习真正的主人。导学式教学要求构建的是平等、民主的管理机制：首先，创设宽松、平等、和谐的新型师生关系，促进课堂管理。教师作为“平等中的首席〞对课堂管理有着举足轻重的指导作用。导学式教学要求教师对学生的态度不能居高临下，但这并不意味着学生对教师的态度就可以以下犯上。导学式教学下教师不能由于片面追求平等而弱化自己在课堂管理中的作用，师生交往中，教师要充分发挥其“平等中首席〞的作用，积极和学生进行交往，赢得学生的尊重，树立教师的威信，这样在课堂管理中学生就能做到“亲其师而信其道〞，自觉听从管理。其次，发扬民主，提出合理的课堂规范。教师对课堂管理要坚持以人为本，加强服务意识，满足学生的合理需求；要从学生的身心特点出发，提出合理的课堂规范。教师从一开始就要根据课堂管理目标提出对学生行为的期望，让学生明白明白课堂中哪些行为是适合的和可接受的、哪些行为是不适合的和不可接受的，针对这样一些期望让学生提出自己的看法，师生在发扬民主的基础上共同来确定课堂规范。再次，重视学生的自主管理。教师要提高学生的主体参与意识，培养学生的自主管理能力。导学式教学强调学生的自主学习，而自主学习能否收到良好的效果，有赖于学生学习过程中自我管理能力的高低。在课堂管理中，教师要尊重学生学习的自主权，对学生的学习进行有效的指导，让学生参与到课堂管理中来，让学生认识到学习的事是本人的事，课堂管理也是自我管理，学生本人也是课堂的管理者。三、重视过程管理。过去的课堂管理是一种结果管理，更多地关注程式化的问题解决，只管教不管学。导