《黄河的主人》教案

黄河的主人（第二课时）课文分析：《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册的一篇课文。它是我国著名散文家袁鹰的一篇意蕴深刻、震撼人心的叙事散文。作者以生动形象的语言，向我们展示了黄河磅礴的气势，接着描述了羊皮筏子在奔腾的黄河上鼓浪前进的壮观场面。在对人物从容不迫的神态的描写中，歌颂了黄河艄公的勇敢、智慧、战胜艰难险阻的伟大精神，赞美敢于与大自然抗衡的中华儿女。

课文所要赞颂的就是艄公的精神，因而课文重点围绕"他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人"这一中心句来写。但课文开始没有直接描写艄公，而是浓墨重彩地描绘黄河那惊人的气势和羊皮筏子在黄河上行进时的惊险态势，为体现人物的精神作铺垫。然后作者把镜头推近，为我们展示了羊皮筏子上的情况，描述了人物的不同表现——作者的提心吊胆，乘客的谈笑风生，艄公的沉着冷静，机智勇敢；最后通过描写坐羊皮筏子的人的初次感受继而进一步表现艄公，点明艄公凭着勇敢和智慧，镇静和机敏战胜惊涛骇浪，创造了奇迹，是黄河的主人。学情分析：授课班级的学生是我从三年级带上来的孩子，在这两年的语文学习中，他们已经养成了良好的课前预习习惯（查找生字词含义、查阅课文相关资料、写批注），学会了抓住关键词和重点句来理解文章内容、感悟作者情感、有条理地表达自己的见解，并且对一些常见的文章写作方法有了初步的认知和实践。

教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2在课前预习的基础上随文理解重点词语含义；通过观察发现新学生字与已学生字的关系，从而学会在降低认知和书写难度的基础上学习生字。3引导学生通过对关键词和句子的体会感受黄河的气势，品味羊皮筏子鼓浪前行的惊险，感受艄公“智慧、勇敢、镇静、机敏”的特点，从而理解文章的中心句，理解他为什么被誉为“黄河的主人”。4在整体阅读中感悟“侧面描写”的作用，体会“侧面描写”和“正面描写”的关系，以及二者相结合的妙处，从而让学生了解课文的写作方法，为习作指导起到潜移默化的作用。教学重难点：1引导学生通过对关键词和句子的体会感受黄河的气势，品味羊皮筏子鼓浪前行的惊险，感受艄公“智慧、勇敢、镇静、机敏”的特点，从而理解文章的中心句，理解他为什么被誉为“黄河的主人”。2在整体阅读中感悟“侧面描写”的作用，体会“侧面描写”和“正面描写”的关系，以及二者相结合的妙处。教学方法：1让学生运用已有能力，抓住关键词句自己体会或者交流分享，从而感悟艄公的特点及他为什么被誉为“黄河的主人”。2通过老师引导，体会感悟课文的写作方法以及这种方法的妙处。教学过程：复习回顾1这节课我们继续学习《黄河的主人》这篇课文。2请你回忆课文内容，想一想：黄河的主人是谁？指名答。（黄河的主人指的是羊皮筏子上的艄公）（板书）3他凭着什么成为“黄河的主人”？指名答。（“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地。”）（板书“勇敢智慧镇静机敏”）体会黄河的特点1（出示中心句）一起来读这句话。这句话中一个词形象地表现了黄河的特点，它是？你怎么理解它？这里面的“骇”是我们新学到的二类字，它的意思是？2文中有一自然段具体描写了黄河的这种景象，请你打开课本，找到这一自然段。谁来读读？3哪些词语让你感受到了它“凶猛而使人害怕的气势”？（指导朗读每一个词，相机指导书写“滚”：你发现它写法上的小秘密了吗？有什么窍门记住它？“公”的一捺要变成点。相机理解“战”的含义：战在这个词里的意思比较特殊，它应该选哪一个解释呢？）4谁来读读这段话？一起来读。5（播放视频）一起通过画面来感受一下。6让我们再读这段话！体会羊皮筏子的特点1这令人胆战心惊的黄河，一位普普通通的羊皮筏子上的艄公竟然做了他的主人！2这是怎样的羊皮筏子呢？请你快速浏览课文，找出描写羊皮筏子的相关句子，读一读，想一想：这是怎样的羊皮筏子？（课件出示问题）3提问：这是怎样的羊皮筏子？你从哪些词句读出来的？（课件：超链接）相机指导朗读（2它多么像一片小小的浮萍，在茫茫的水面上仿佛无依无靠，请你读出这种感觉。）（3作者借自己满满的惊讶之情表现了羊皮筏子的特点！谁来读读？）（5你能通过朗读表现出来吗？）4对于羊皮筏子的这些特点，作者只用了一句话来表达自己的感受，读（出示句子）：这就是黄河上的羊皮筏子！短短的一句话，包含了千言万语！再读。5课文的主人公是艄公，可为什么用了这么多篇幅写黄河和羊皮筏子？学生交流后小结：对，这几段话，看似对艄公不着笔墨，其实是作者在巧妙地运用一个写作技巧：侧面描写。（板书）黄河越是凶险，越是能衬托出羊皮筏子的微不足道；微不足道，却能在汹涌的激流里鼓浪前行，这便更衬托出艄公的勇敢、智慧，镇静、机敏。可见，侧面描写的作用就是能很好地衬托主要事物更加鲜明突出。（板书）四、体会乘客特点1课文中还有对谁的描写也属于侧面描写？谁来读读描写乘客的句子。（出示这两段话）2这两处描写，各自是为了衬托什么呢？（1）先来看看第一处描写。请你自己读一读，写乘客，是为了衬托艄公什么？（为什么？）。小结：正是乘客的谈笑风生，衬托了艄公的技艺高超。你能把乘客的种种感觉通过朗读来表现出来吗？一起来读读。（2）第二处写乘客，又是为了衬托艄公什么呢？（为什么？）小结：是啊，乘客尚需如此，艄公就更需要胆略和勇敢。大家再来读。这两段话，看似在写乘客，其实都是在借乘客的表现来衬托艄公，来突出这位滔滔黄河的主人！五、体会艄公的特点。1文中有没有正面描写艄公？板书：正面描写2快速浏览课文，画出描写艄公的句子。谁来读一读？3出示两段话，完成填空。（课件）（1）请你读读这两段话，想一想：站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，艄公必须要，因为。同桌俩讨论后全班交流。（2）小结：是啊，站在那小小的筏子上，他那根不粗不细的竹篙撑起的是责任！正是这份责任，促使他凭借着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜惊涛骇浪，成为黄河的主人！（3）请男生读第一段话。请女生读第二段话。六、总结全文：1总结全文内容：课文中，作者正面写艄公的文字虽然不足全文的三分之一，却让我们全面清晰地感受到了他勇敢、智慧、镇静、机敏的高大形象，这是因为作者在文中巧妙地运用了（指板书）正面描写和侧面描写相结合的方法。除此之外，作者还拿巨浪滔滔的黄河和又小又轻的羊皮筏子做对比，拿我的提心吊胆和艄公、乘客的镇静从容做对比，使得这位黄河主人的形象更加突出。这便是作者写作的高明之处。我们常说，文章是用来表情达意的。在这篇课文的字里行间，作者想表达什么感情呢？（板书：敬仰和赞颂）让我们带着这种感情再读这句话（出示中心句）。2介绍“筏子客”历史，提升情感（出示资料）：羊皮筏子上的艄公，在我们生活中又被称作“筏子客”。筏子客的历史要追溯到新中国成立之前，当时兰州地区交通落后，绝大多数货物靠羊皮筏子走水路运输。黄河数千公里，平缓处甚少，特别是从兰州往下游的大峡、桑园峡等地，水流湍急，怪石嶙峋，稍有不慎，就会有筏翻舟覆之险。“自古多少筏子客，空留白骨在河滩”。筏子上的艄公，是在风口浪尖上讨营生，被人看作是在与阎王爷玩游戏。但聪明勇敢的中华儿女，没有屈服，没有退却，在黄河