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Word版本，下载可自由编辑以内的加法和减法二教学反思一、重视基础学问的教学，培育同学的归纳概括力量和操作力量

1、数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算其它学问及进展数感的重要基础，没有肯定的学问基础，培育同学的创新精神和实践力量是不行能的。因此，要重视数的概念的培育，在本节课中我让同学自主观看情境图，找出有价值的数学信息，在其中又复习到了以前学习的估算，然后能够提出数学问题并解决问题。在本节课中主要是加法计算，所以我提出为什么要用加法来计算，从而在同学的头脑中形成加法就是要把数与数之间合起来，在后来的操作活动中起到了很好的铺垫作用。

2、一道计算题会有很多种方法来解决，所以我请同学自主选择喜爱的方法来计算结果，同学提出能够摆小棒，拨计数器，然后同学自主选择方法来操作，由于头脑中已有加法的概念，所以同学无论是选择摆小棒还是拨计数器，都能够较为精确     的进行操作，从而进展了同学的操作力量，也对本节课的竖式的计算方法埋下了伏笔。

二、敬重同学的想法，培育同学积极探究学问的精神和计算仔细的良好习惯。

1、贯彻课程标准，重视进展同学的计算策略，提倡算法多样化。在学习用竖式计算时，由于本节课是不进位，所以能够从高位算起也能够从低位算起。

2、同学利用观看老师板书的竖式，自主探究为什么要竖着列？体会到列竖式时，相同数位要对齐，从而得出计算方法把握住了重点，解决了难点。

3、在本节课的卡片练习中同学运用自己喜爱的方法进行计算。在本节课中我设计了多种练习形式，如：火眼金睛辨对错，卡片练习，以及书上的练习找尾巴，在练习中逐步提升计算力量以及计算仔细的好习惯。

4、在这节课中，同学和我沟通得比较亲密、抱负。但在这节课中还存一些不足和值得吸取阅历教训之处：

《数学课程标准》指出，数学教学必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上，有了肯定的学习基础，此类题大多同学都会算。所以我们要把积极权交给同学，让他们借助已有的学问阅历自己去探究，去发觉解决问题的方法。作为老师不要去为同学设计过渡题样板题，这样简单把同学带入老师预设的方法中。应当放手让同学自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。老师在备课时，没有充分备同学。老师应充分考虑到同学面对教学会消失哪些状况，而老师面对这些可能消失的状况，应如何去应对，如何去引发引领同学，都是以后应多加学习的。

5、在本节课中，我认为老师的语言还应当再精炼些，把握住重点难点一针见血，而不是重复同学的话，这样也会显得比较罗嗦。此节课，我也深深的感到，作为一名老师要有急躁，要把机会让给每一个同学，让每一个孩子在引发中相互创新，在引发中激起探究的热忱。由于这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的制造创造成果还没有立刻转化，但在这过

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