三上数学《时分秒》教学设计

Word版本，下载可自由编辑三上数学《时分秒》教学设计教学目标：

1．熟悉时间单位秒，知道1分＝60秒，体会秒在生活中的应用。

2．利用观看、体悟等活动．使同学初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

3．利用教学，使同学体悟数学与生活的亲密联系，同时渗透珍惜时间、交通平安等思品教育。

教学重点：

1．知道时间单位秒，理解并掌控1分＝60秒。

2．初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

教学难点：

初步建立1秒、几秒、1分的`时间观念。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1．展示主题图：同学们，你看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！

2．揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。

3．板书课题：秒的熟悉。

【设计意图：利用同学熟识的生活情境，唤醒同学已有的学问阅历和生活阅历，同时，利用同学熟识的情境，激活同学学习的爱好，为学习新知奠定良好的情感因素。】

二、操作体悟，探究新知

1．谈话：你都知道哪些关于秒的学问？你是怎么知道的？

【设计意图：简洁的一问，既拉近师生的距离，又初步掌控同学对新学问的认识状况，从而真正意义做到以学定教，以生为本，以人为本。】

2．结合同学回答引领探究。

（1）熟悉秒针。

①展示钟面（没有秒针）：你看到了些什么？（时针、分针、12个数字、12个大格，60个小格。）

②展示钟面（有秒针）：它与刚才的钟面有什么不同？（多了一根指针。）揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。

③观看钟面，秒针还有什么特征？（最细最长走得最快）

④找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。

（2）熟悉1秒和几秒。

①揭示：秒针走1小格的时间是1秒。

②秒针走2小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒针走1圈的时间呢？为什么？

（3）理解1分＝60秒。

①课件演示秒针走动1圈，同学边观看边说出时间：1秒，2秒，3秒……58秒，59秒，60秒。

②课件演示，同学认真观看钟面，想一想，你有什么发觉？

③同学汇报，老师引领：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发觉了什么？（1分＝60秒）

④你发觉时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1时＝60分，1分＝60秒）

【设计意图：充分让同学观看钟面，引领同学从观看中发觉分和秒之间的关系，理解1分＝60秒。】

（4）熟悉秒表和秒的计时方法。

①课件展示。这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。

②介绍秒表的计时方法。

③课件展示。有的电子表能够显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗？（6时55分57秒）

④读出电子表上的时刻。

⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？

【设计意图：认识秒表、电子表以及计时方法，使同学真实地感受到数学与生活的亲密联系，同时引领同学运用所学的学问解决生活中简洁的实际问题，从而体悟数学学习的生活价值。】

（5）体悟1分钟、1秒和几秒。

①1分钟有多长？

课件播放《时间像小马车》，猜猜播放多长时间？

课件验证。

②同学闭眼感受1分钟。

③1分钟能做哪些事？

④1秒毕竟有多长呢？

展示钟表滴答声，同学闭眼感受。

⑤1秒钟能做哪些事？

同学畅谈，课件展示。

一秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米；

一秒钟，蜂鸟振翅55次；

1秒钟，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。

⑥感受几秒。

师吟诵《明日歌》。猜一猜，老师用了多长时间？你是怎么想的？

计时验证。

师吟诵《长歌行》。估一估，老师用了多长时间？你是怎么估的？

【设计意图：给足同学观看、探究、体悟的时间和空间，使同学初步建立1秒和1分钟的时间概念，同时渗透惜时的思品教育。】

三、课堂练习，巩固新知

1．课本第6页第2题。

2．课本第6页第1题。

3．课本第6页第3题。

4．课本第7页第7题。

【设计意图：利用练习，使同学在练习中进一步建立时分秒的时间概念。】

四、全课总结，升华新熟悉

1．课件播放《长歌行》，说说你从中知道什么？

2．你还知道哪些关于时间的名言警句？

3．利用这节课的学习，你有哪些获得？还有什么不

《时间的计算》参考教案

教学目标：

1．引领同学利用观看、思索、归纳、总结等方法，掌控简洁的时间单位的换算。

2．引领同学从图片中获得有意义的数学信息，找出要解决的问题，利用单独思索、小组合作等方式解决问题，掌控解决问题的基本方法。

3．利用教学，使同学体悟数学与生活的亲密联系，在运用所学学问解决问题的过程中，体悟数学学习的乐趣。

教学重点：

1．掌控简洁的时间单位的换算。

2．建立计算经过时间的模型：终点时间－起点时间＝经过的时间。

3．渗透解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。

教学难点：

建立计算经过时间的模型：终点时间—起点时间＝经过的时间。

教学过程：

一、故事导入

开学了，熊大和熊二从熊堡动身去学校，熊大用了2小时，熊二用了120分钟，熊大说它用的时间少，熊二说它的用时少，它俩谁也不甘示弱。同学们，请你们当裁判，推理它们俩毕竟谁用的时间少，好吗？

【设计意图：利用同学喜闻乐见的卡通人物熊大熊二导入新课，激活同学学习的爱好，调动同学乐观地非智力因素的有效参与课堂学习。】

二、探究新知

（一）单位换算

1．从熊堡到学校，熊大熊二谁用的时间少？为什么2时＝120分？你是怎么想的？

2．同学单独思索后，汇报：1时是60分，2时就是2个60分，也就是60＋60＝120分。

3．同学间相互说一说。

4．180秒＝（）分，你是怎么想的？

5．练一练：3分＝（）秒600分＝（）时

你是怎么想的？你又是怎么算的？

先单独思索，然后与你的同学沟通沟通。

【设计意图：不断地追问，使同学知其然，更知其所以然。不断地复述思维的过程，使同学思维过程详细化，形成计算过程，提升同学的思维力量和计算力量。】

（二）时间计算

1．9月1日，小明背着书包上学去了！

课件展示：

2．你从中获得了哪些有意义的数学信息？（小明7时30分别家，7时45分到校）你能提出什么数学问题？（小明从家到学校用了多长时间？）

3．小明从家到学校用了多长时间？怎么解决这个问题呢？你有什么方法？先单独思索，然后与小组同学沟通你的想法。

4．小组合作沟通，老师巡察指导，收集信息。

5．同学汇报，课件展示：

（1）直接数一数，7:30到7:45分针走了15分钟。

（2）7:30到7:45分针走了3个大格，是15分钟。

（3）都是7时多，直接用45－30算出用了15分钟。

……

6．小明从家到学校用了15分钟对吗？你是怎么想的？（7:30过15分钟就是7:45，15分钟是对的。）

7．写上答语。（小明从家到学校用了15分钟。）

8．你喜爱哪种方法？为什么？

9．整理解决问题的基本方法。我们是怎么解决这个问题的？谁来说说？师整理板书：阅读与理解→分析与解答→回顾与反思。

【设计意图：利用创设同学熟识的生活情境，从而唤醒同学对经过时间计算的生活阅历，想出多样化的解决问题的方法，从方法的多样化到方法最优化，建立简洁的经过时间的计算模型：终点时间—起点时间＝经过的时间。】

三、巩固新知

1．填一填。

2．做一做，引领：解决的问题是什么？需要利用的信息有哪些？哪些信息是多余信息？怎么解决这个问题？9:00怎么减8:40呢？9时相当于8时几分？8时60分减8时40分你会计算吗？结果正确吗？答语写完整了吗？

3．课本第7页第8题。

4．课本第8页第9题。

“晚点”是